《女?huà)z補天》第2課時(shí)教學(xué)設計
【教材分析】
這是人教版三年級第八單元的一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學(xué)習目標有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言;三是擴展開(kāi)去，引導學(xué)生閱讀其它民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話(huà)故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)科學(xué)解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
【學(xué)習目標】
1、深入學(xué)習課文，在解疑過(guò)程中，了解女?huà)z為拯救人類(lèi)冒著(zhù)生命危險，克服種種困難，把天補好的過(guò)程。
2、練習復述課文，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)克服種種困難，冒著(zhù)生命危險，把天補好的過(guò)程。體會(huì )女?huà)z不怕困難、不怕?tīng)奚�、敢于奉獻的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習感興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟，從而達到與文本對話(huà)，與文本溝通，感受語(yǔ)言文字的內在美，為學(xué)生創(chuàng )設民主、自主、和諧的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，結合小課題研究如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：
1、女?huà)z是誰(shuí)?
2、女?huà)z為什么補天?
3、女?huà)z怎樣補天?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，整體感知
《女?huà)z補天》是個(gè)神奇的故事，上節課大家提出了：女?huà)z是誰(shuí)?她為什么要補天?是怎樣補天的?答案就在課文里，趕快打開(kāi)課文讀一讀。
二、深入學(xué)習，感受故事的神奇
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：
女?huà)z是誰(shuí)?
�、� 請讀一、二自然段。
�、� 找出課文中介紹女?huà)z的句子，
�、� 讀一讀。
(學(xué)生答不上時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會(huì )。)
(第一句：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。抓住重點(diǎn)詞指導學(xué)生讀：到處、歡歌笑語(yǔ)、一直、快樂(lè )幸福。)
�、� 當讀到自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)時(shí)，提問(wèn);大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)女?huà)z造人的故事嗎?
(學(xué)生：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，女?huà)z用泥捏成人，并是泥人復活，后來(lái)就有了女?huà)z造人的說(shuō)法。)
教師點(diǎn)撥：那我們人真是用泥捏的嗎?(不是的)我們人是類(lèi)人猿變成的，女?huà)z捏人是個(gè)神話(huà)故事。
第二句：讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中體會(huì )女?huà)z的心情：當有巨響發(fā)生時(shí)，她急忙起床，
第二自然段：人類(lèi)在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類(lèi)當做是自己的兒女，而且體會(huì )出她甘于奉獻，愛(ài)人類(lèi)的精神。
設計意圖：根據學(xué)生的學(xué)情，設計問(wèn)題女?huà)z是誰(shuí)給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生急于想知道女?huà)z是誰(shuí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣。
2、解決問(wèn)題2：
女?huà)z為什么補天?
�、� 讀第三自然段，找出女?huà)z補天的原因。
(雖然人們被女?huà)z從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女?huà)z決定把天補上。)
�、� 女?huà)z決定怎樣補天的?找出有關(guān)的句子讀一讀。
�、� 從中體會(huì )出女?huà)z具有什么樣的精神：
她決定冒著(zhù)生命危險把天補上。決定看出補天的信心;冒著(zhù)生命危險看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們
�、� 把即使也用在句子她決定冒著(zhù)生命危險把天補上。設計意圖：通過(guò)學(xué)生讀→找→讀→體會(huì )的學(xué)習方法，加上教師對學(xué)生富有激勵性和啟發(fā)性的評價(jià)語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、解決問(wèn)題3：
女?huà)z怎樣補天?
師生共同回顧讀→找→讀→體會(huì )的方法學(xué)習，女?huà)z怎樣補天?想自己解決嗎?為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個(gè)提示：
�、� 出示自學(xué)提示：
�、� 讀三、四自然段，想一想女?huà)z用什么補天?她是怎樣找的?
�、� 找到女?huà)z煉石及補天的句子。
�、� 讀一讀，標出這一過(guò)程表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到了什么?
�、� 學(xué)生自主學(xué)習。
�、� 集體交流：
女?huà)z上山找五彩石補天，她共花費了很多時(shí)間與功夫。我們是從她忙了幾天幾夜才找到四種顏色的石頭，她找啊找啊看出她花費的時(shí)間，終于找到了。女?huà)z還是非常著(zhù)急的，從跑到、尋找、忙了幾天幾夜這些詞語(yǔ)體會(huì )到女?huà)z的急切心理。
女?huà)z冶煉五彩石和補天的過(guò)程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑。
(感受補天是一件很危險的事情。這些詞語(yǔ)看似是輕松的動(dòng)作，突出女?huà)z的神力。)
(天終于補好了，大窟窿立刻被補上。)
設計意圖：培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣和自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗，提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫(xiě)人間慘狀的詞語(yǔ)。與立刻補好了形成了怎樣的對比?你又體會(huì )到了什么?
(轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女?huà)z煉好的五彩石補住，真是太神奇了。)
5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀B吧!此時(shí)此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì )了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能夠讀得相當出色，使學(xué)生在朗讀中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
6、積累優(yōu)美的`詞句：
想讓自己的作文更具有神力嗎?趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。
�、� 學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。
�、� 集體交流。
�、� 對積累的詞句說(shuō)話(huà)。
�、� 把同學(xué)們的精彩發(fā)言記下來(lái)，將是你更大的收獲。
設計理念：體現語(yǔ)文學(xué)科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結合起來(lái)，讓寫(xiě)擠進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內化吸收的環(huán)節。這里安排學(xué)生的寫(xiě)，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內化閱讀中所學(xué)到的知識。
7、總結：
想把這個(gè)神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽(tīng)嗎?(想)故事很神奇，相信你講的更神氣。
設計意圖：根據傳授知識和發(fā)展能力相結合原則，充分挖掘家長(cháng)這一課程資源，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的知識講出來(lái)，符合學(xué)生愛(ài)表現的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
【板書(shū)設計】
女?huà)z補天
原因 經(jīng)過(guò) 結果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂(lè )業(yè)
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛(ài)心 吃苦 勇敢
【教學(xué)反思】
《女?huà)z補天》這是一篇神話(huà)故事，在教學(xué)本課時(shí)，結合小課題如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性設計了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，品讀語(yǔ)言，引導學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語(yǔ)言，學(xué)生從而達到了以讀悟情，從中感受到故事的神奇，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中，把積累與說(shuō)、寫(xiě)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的欲望，如：有一名學(xué)生用快樂(lè )幸福說(shuō)話(huà)，我們一家人過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。抓住這一有利時(shí)機，讓學(xué)生把這一精彩語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，當時(shí)我看到了那位學(xué)生寫(xiě)的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學(xué)習的欲望，更感受到了學(xué)生對學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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