語(yǔ)文課《給予是快樂(lè )的》的優(yōu)秀教學(xué)設計
一、情境導入
1、今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：
(估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)
從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。
隨機板書(shū)：
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光 給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
1、教師引導：
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
1、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評選好問(wèn)題，同時(shí)小結質(zhì)疑的`方法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問(wèn)的方法等。
(學(xué)生可能會(huì )提出：我知道了給予是快樂(lè )的。以此引導學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )，小男孩因為 而感到快樂(lè )，保羅因為 而感到快樂(lè )，我也曾因為 而感到快樂(lè )。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。)
2、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強，人物角色鮮明，對話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
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