課文《給予是快樂(lè )的》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂(lè )的
2、讀題：指導讀好快樂(lè )(讀出感情)
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么?
(學(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文，整體感知。
1、 自由讀課文兩遍
要求：
�、� 讀準字音 讀通課文
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題去讀
2、 檢查生字詞
出示 ： 圣誕節 轎車(chē) 兜一圈 炫耀
�、� 指名讀 齊讀
�、� 指導 誕：右邊筆順 兜：上半部
�、� 炫耀 炫耀是什么意思?
�、� 在書(shū)上描紅 ： 誕 兜(教師巡視)
3、 指名回答
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)? (板書(shū)：保羅 小男孩)
�、趦蓚�(gè)不相識的人，由于什么事物使他們相識?
板書(shū)：新車(chē)
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內容的能力。
6、揭示：這節課我們就來(lái)學(xué)習，怎樣將一篇篇幅較長(cháng)的課文的主要內容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習概括課文主要內容
(一)指導學(xué)生概括段意
1、§1-2
�、僮杂勺x
�、�(指板書(shū))用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系?
2、§3-7
�、僮杂勺x
�、凇�3、4、5中有一個(gè)詞反復出現了4次，找出句子來(lái)再讀。
�、蹆蓚�(gè)主人公對希望各是怎樣理解的?
�、軐W(xué)生回答，相機板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡：看來(lái)，保羅對小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請小男孩上汽車(chē)兜一圈，當車(chē)開(kāi)了一段路后，小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。
3、§8-11
�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢?
�、趯W(xué)生回答，相機板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車(chē)送新車(chē)
�、� 小結：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū)：誤解
�、� 過(guò)渡：最后理解了嗎?
4、§12-13
�、倌x
�、谟脮�(shū)的話(huà)說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么?
(二)指導學(xué)生概括課文主要內容
( 課文主要講了一件什么事?)
1、根據板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內容也可以這樣概括
出示：
(時(shí)間) ，保羅和小男孩在短暫的接觸中，從 到 ，最后三人 。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內容了，現在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題嗎?
3、下節課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內容寫(xiě)下來(lái)(要求：簡(jiǎn)潔、通順)
附板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
保羅 小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥 也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下 看新車(chē)送新車(chē)
誤解 理解
[教學(xué)設計意圖]:
這節送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看，就是學(xué)習運用知識、發(fā)展思維、培養智力的過(guò)程，也就是概括的過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力，我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識的系統，就沒(méi)有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應試教育到素質(zhì)教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對于傳統語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標準中3-4年級段就已經(jīng)提出了能初步把握文章的主要內容的閱讀要求，5-6年級段也提出了閱讀敘事性作品，了解事件梗概這一閱讀要求。
要想從復雜的.語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái)，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )從許多個(gè)事物中抽出這一個(gè)來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導和培養學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節課我主要從下面三點(diǎn)培養學(xué)生概括能力的。
1. 概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內容。這節課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再綜合其意思，最后運用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的希望)
2. 概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點(diǎn)呢?這節課我就將概括要點(diǎn)作為我本節課的難點(diǎn)。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住保羅、小男孩這兩條線(xiàn)索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(cháng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3. 概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節課我就抓住文章的標題給予作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級段訓練的基礎上進(jìn)一步擴展訓練的內容，提高訓練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結，歸納出根據不同的多種訓練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
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