最新《搭石》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受、充分想象的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、檢查預習
同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著(zhù)篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預習了這篇文章，現在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。�、齊讀這句話(huà)。師評：
你們大家預習得很好。
�。�、檢查詞語(yǔ)：
出示：
協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著(zhù)讀好它們。個(gè)別讀，齊讀。
再出示：
招手示意 相背而行 理所當然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：
緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：
構成一道風(fēng)景線(xiàn)， 給人畫(huà)一般的美感。
�。�、請你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
二、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機板書(shū)：
擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì )到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
�。�、擺搭石：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、� 剛才老師發(fā)現：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�、� 讓我們自己去讀讀，你從這句話(huà)、這些詞中體會(huì )到了什么？
隨機板書(shū)：
為人著(zhù)想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話(huà)中你又感受到了什么？
�。ü澴嗟拿�，音樂(lè )的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）
隨機板書(shū)：
協(xié)調有序
師：請你帶著(zhù)這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現在讓我們感受著(zhù)這幅畫(huà)面的意境，配著(zhù)音樂(lè )再一起讀好這段話(huà)。
�。ㄅ錁�(lè )。）
師：１、讓我們像輕快的音樂(lè )一般來(lái)讀。
�。�、 讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。
�。�、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。
�。ㄈ辇R讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面��！讓我們再去看看讓搭石的場(chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì )怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì )讓誰(shuí)先走。
師：讓我們再來(lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì )是怎樣的兩個(gè)人，會(huì )讓誰(shuí)先走。請你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著(zhù)東西與空手、領(lǐng)著(zhù)孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會(huì )讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì )讓少先隊員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊員會(huì )讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著(zhù)柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著(zhù)重擔，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉親非常明白輕重緩重急。）隨機板書(shū)：謙讓引出理所當然，理所應該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書(shū)：（尊老）
�。�、三段內容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著(zhù)想上了點(diǎn)年歲的.人──一行人走搭石又是多么協(xié)調有序。每當上工、下工──
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景──
再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
因為──（生讀），因為──（生讀），又因為──（生讀）。
三、拓展延升
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結著(zhù) 。
也聯(lián)結著(zhù) 。
構成了家鄉一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì )請你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
【板書(shū)】
搭石
擺搭石 為人著(zhù)想
走搭石 協(xié)調有序
讓搭石 謙讓尊老
【教學(xué)反思】
我在預設這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線(xiàn)：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預習。在課堂上直接檢查學(xué)生的預習入手，把詞語(yǔ)有規律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說(shuō)課文的大概內容。既是對詞語(yǔ)的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找幾個(gè)語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內容，我主要抓住無(wú)論、只要等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì )，在體會(huì )中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象。如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)過(guò)搭石──，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì )是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿(mǎn)，學(xué)生對情感的體會(huì )也就更深刻。接著(zhù)是對文本的整體提升，通過(guò)朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了，感受著(zhù)一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì )有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進(jìn)步。
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