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初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計(通用20篇)
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、了解什么是化學(xué),認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然,認識到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望,讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是化學(xué),激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。
教學(xué)難點(diǎn)
了解什么是化學(xué)。
教學(xué)準備
教師準備:
1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接)
2、實(shí)驗相關(guān)器材及用品:試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書(shū)寫(xiě)“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的.石灰水、稀鹽酸等。
學(xué)生準備:收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標等,以及相關(guān)的現代高科技信息資料。
教學(xué)設計
1、教學(xué)方法:收集資料、指導閱讀、實(shí)驗展示、討論交流、拓展探究
2、教學(xué)步驟:
3、活動(dòng)與作業(yè):
請你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬,通過(guò)本節課的學(xué)習,查詢(xún)相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件),完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬,突出個(gè)性、特色)進(jìn)行交流:
、儆嘘P(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史
、诨瘜W(xué)在現代社會(huì )的應用舉例
、厶剿鲗W(xué)好化學(xué)知識的方法
、苣阕罡信d趣的化學(xué)前沿知識
、菽阍谌粘I钪邪l(fā)現的化學(xué)知識
、奁渌(自擬)
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標
知識目標:
了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應的概念,初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標:
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗,培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力;及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法,培養學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標:
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標
知識目標:
初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標:
初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;
初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標:
培養學(xué)生實(shí)事求是,嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué),教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序,以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),即觀(guān)察的全面,又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì),其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān),最突出的是顏色,其次是形狀,再是嗅覺(jué)、味覺(jué),這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關(guān)于溶解性,由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì),對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解,只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí),可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣;蛘咦寣W(xué)生想想辦法,做個(gè)家庭實(shí)驗,如:用封閉和敞口的容器做水中養魚(yú)的效果對比。
氧氣等氣體的`沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低,是學(xué)生在日常生活中很少遇到的,是很難想象到的低溫,教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想;蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn),液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上,注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
教學(xué)方法
教師:講授法、實(shí)驗演示法
學(xué)生:實(shí)驗探究法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程
一、初識氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察,了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象,體驗探究實(shí)驗的一般步驟
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒,觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)會(huì )寫(xiě)文字表達式,并學(xué)會(huì )分析硫在氧氣和空氣中燃燒現象差異的原因
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒,觀(guān)察實(shí)驗現象并寫(xiě)出文字表達式
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
1、初步了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的理性認識統一起來(lái)。
2、了解元素符號所表示的意義,學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法,逐步記住常見(jiàn)27種元素符號。
3、初步認識元素周期表,知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具,能根據原子序數在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析:
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,需要結合原子結構知識,從微觀(guān)結構的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義,將物質(zhì)的宏觀(guān)元素組成與微觀(guān)粒子構成的認識有機統一起來(lái)。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn),這里可以淡化概念的具體教學(xué),可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生認識到元素是具有相同核內質(zhì)子數的一類(lèi)原子的總稱(chēng),只需了解決定元素的因素是核內質(zhì)子數或核電荷數。
2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習化學(xué)的基本根據,因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義,以課本列舉27種元素為重點(diǎn),包括每種元素的符號、名稱(chēng),做到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
3、簡(jiǎn)介元素周期表,讓學(xué)生初步認識這個(gè)化學(xué)工具,依據學(xué)生有限的知識基礎,可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),從原子序數查找一些元素的名稱(chēng)、符號、核外電子數、相對原子質(zhì)量,以及確定元素分類(lèi)等信息,為今后的化學(xué)學(xué)習提供方便,建立良好的使用學(xué)習工具習慣。
教學(xué)準備:
系列生活物品,教學(xué)課件,學(xué)生導學(xué)單
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情景,展示課題:
生活啟示充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標識等,讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
展示實(shí)物提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。
教師導語(yǔ)生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”,這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么?應該是分子、原子、元素中哪種呢?
學(xué)生回答這些指的是都是元素。
投影課題第2課題:元素
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際,加強理解元素的概念:
問(wèn)題探究那么什么叫做元素?
學(xué)生演板要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式:O2、CO2、H2O、H2O2等。
共同分析四種物質(zhì)分子里都含有氧原子,雖然它們的性質(zhì)各不相同,從上次所學(xué)的“原子結構知識”中知道:這些氧原子的核電荷數都是8,即核內都含有8個(gè)質(zhì)子,于是將這些氧原子統稱(chēng)為氧元素。
學(xué)生1我們把核電荷數為1的所有的氫原子統稱(chēng)為氫元素。
學(xué)生2把核電荷數為6的所有的碳原子統稱(chēng)為碳元素。
定義概念元素就是具有相同核電荷數(即核內質(zhì)子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
例題講解氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區別是(B)
A、中子數B、質(zhì)子數C、相對分子質(zhì)量D、核外電子數
師生分析在原子結構中,決定元素的因素是核內質(zhì)子數(即核電荷數),因此選擇(B)。
引導討論下述化學(xué)反應:2H2O==2H2↑+O2↑,S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較,分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?
學(xué)生回答1分子種類(lèi)和性質(zhì)發(fā)生了變化。
學(xué)生回答2元素種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變化。
生活應用
1、生物細胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物,微生物,其中元素種類(lèi)及其質(zhì)量分數都相近。
2、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找幾種食品的元素組成,并列表說(shuō)明。
閱讀圖表了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數。
發(fā)現規律地殼中元素含量(質(zhì)量分數)從多到少次序:氧硅鋁鐵
師生討論為了加強記憶,可以采取諧音記憶技巧:養閨女貼(心)。
知識拓展地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。
引導歸納進(jìn)一步認識我們周?chē)奈镔|(zhì)世界,發(fā)現和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種,到目前為止已經(jīng)發(fā)現的元素只有100多種。
三、熟記常見(jiàn)元素符號,領(lǐng)悟元素符號的國際通用性:
趣味話(huà)題外國友人不會(huì )認識實(shí)驗桌上的三瓶金屬材料,他問(wèn)都是些什么物質(zhì)?他說(shuō)我不認識。
教師提問(wèn)科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢?
學(xué)生討論為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便,需要采用國際統一的符號表示各種元素。
閱讀資料常見(jiàn)元素符號的歷史演變過(guò)程,了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻。
學(xué)生1書(shū)寫(xiě)元素符號應該注意法則:一大二小。
提出問(wèn)題氧元素符號為O表示什么?
學(xué)生2O表示氧元素
學(xué)生3O表示一個(gè)氧原子
共同歸納元素符號表示一種元素,還表示這種元素的一個(gè)原子。
閱讀資料從中文元素造字規律來(lái)看,將元素分成哪三種?
學(xué)生1有“金”字旁的是金屬元素,例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
學(xué)生2有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等,有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素,C、S、P等。
學(xué)生3記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素:氦He、氖Ne、氬Ar等。
四、開(kāi)展課外探究,簡(jiǎn)單認識元素周期表:
類(lèi)比引入超級市場(chǎng)為了便于顧客選購采用分門(mén)別類(lèi)、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途,需要尋求它們之間的內在規律性。
規律探索根據元素的原子結構和性質(zhì),有序排列構成元素周期表。
學(xué)生1元素周期表共有7個(gè)橫行,即7個(gè)周期。
學(xué)生2共有18個(gè)縱行,其中8,9,10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共有16個(gè)族。
教師提問(wèn)元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號,叫做原子序數(即核電荷數)。我們可以從元素周期表獲得哪些信息?
學(xué)生1可以查找元素的名稱(chēng)、符號、相對原子質(zhì)量。
學(xué)生2通過(guò)計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等。
學(xué)生3確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
拓展視野通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún):門(mén)捷列夫和元素周期表的故事
教學(xué)反思
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習過(guò)程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的.學(xué)習,需要學(xué)生參與體驗學(xué)習的快樂(lè ),注重引導學(xué)生正確認識和理解學(xué)習過(guò)程,重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,無(wú)論是成功還是失敗,都是學(xué)習方面的巨大收獲,知道學(xué)習上的暫時(shí)失敗,還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷,是人生中一筆精神財富,遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,自我慢慢體味,但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓,這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強調元素符號記憶的學(xué)習任務(wù),可以采取分散難點(diǎn),逐步記憶,前三單元教學(xué)中有計劃的逐步提供元素符號和化學(xué)式,讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號和物質(zhì)化學(xué)式,著(zhù)實(shí)減輕對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔,體現出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習卡片或學(xué)習包,將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習任務(wù),加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性,讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要基礎性,體現認知發(fā)展規律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì )生活,將抽象的知識原理具體化
本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué),都可以運用類(lèi)比方法,有利將“元素”、“元素周期表”內容結合生活和學(xué)習的實(shí)際,將抽象的知識體系具體化,增強學(xué)生對元素概念、元素周期表的感性認識。
前三個(gè)單元知識學(xué)習,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,接觸和認識常見(jiàn)物質(zhì)有空氣、氧氣和水,但是學(xué)到的元素化合物知識不多,這樣勢必要求組織教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習實(shí)際;瘜W(xué)新課程注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程,在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對話(huà)和學(xué)生積極思考,通過(guò)分析歸納形成概念,明確強調要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),對于概念的知識要求只需學(xué)會(huì )應用,能夠結合生活中的實(shí)例正確運用,因而理解“元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)”這個(gè)問(wèn)題,領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同,可以通過(guò)類(lèi)比的事例進(jìn)行講解:0-9九個(gè)數字就是組成無(wú)數個(gè)數字的元素,26個(gè)字母就是英文的基本元素等,讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分,一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習工具,不直接介紹元素周期律的內在規律,而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮,例如超市的商品需要分門(mén)別類(lèi)、有序的排放,其中有共同的有序性,那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,也需要科學(xué)的有序排列?傊,化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),要注重聯(lián)系生活、學(xué)習的每個(gè)方面,評價(jià)方式可以設計成社會(huì )調查、課外探究、課前導學(xué)單和課后檢測等。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 4
知識目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理,初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念,對給定反應物、生成物的化學(xué)反應,能初步判斷反應類(lèi)型;
根據氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力,通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器,自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗純的必要性,加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的'基礎知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確恰當地抓住教學(xué)目標,本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容,緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確,教材處理詳略得當,緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求,重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始,可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片,導出新課。再通過(guò)實(shí)驗,師生共同討論,建立置換反應的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上,結合實(shí)物展示,巧設問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設計實(shí)驗,一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強他們學(xué)習興趣,三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法,以實(shí)驗為前提,通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體,這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn),又體現了教為主導,學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養,注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì ),培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導,教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣。此外,教學(xué)中還可結合氫氣的發(fā)現史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識的遷移過(guò)程,同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 6
教學(xué)分析
本課題是在學(xué)習原子結構和元素概念的基礎上,繼續學(xué)習原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過(guò)程。本課題難點(diǎn)比較集中,有微觀(guān)表征:電子的分層排布、離子的形成;有化學(xué)用語(yǔ):原子結構示意圖、離子符號;也有把宏觀(guān)與微觀(guān)架起橋梁的知識:元素最外層電子數與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習注意力由宏觀(guān)世界轉到微觀(guān)研究的重要過(guò)渡,為學(xué)生探求宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀(guān)領(lǐng)域的窗口,是引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往,是培養學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習興趣的一個(gè)很好的素材。
教學(xué)目標
知識與能力目標:
1、知道原子核外電子是分層排布的。(難點(diǎn))
2、了解離子的形成,初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。(重點(diǎn))
3、了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標:
1、通過(guò)想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布,培養學(xué)生空間想象力。
2、觀(guān)察l~18號元素的原子結構示意圖,歸納小結原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系。
3、探究分析NaCl的形成過(guò)程,了解離子的形成,初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
1、培養學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習的興趣。
2、喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》,鞏固原子結構的知識。
附文:我是一個(gè)小小的電子,我在原子里圍繞著(zhù)原子核不停地轉動(dòng),雖然空間很大,但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐,雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間,里面卻由質(zhì)子和中子構成,中子不帶電,質(zhì)子帶正電,正好把我身上的負電深深吸引。
2、設問(wèn):原子核外電子是如何運動(dòng)的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?
二、引導探究核外電子的排布
1.學(xué)生猜想:核外電子是如何運動(dòng)的?
2、學(xué)生交流:向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象中核外電子如何運動(dòng)?
3、探究證明假設:閱讀課本圖文。(把圖4-9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖,借此引導學(xué)生空間想象能力,理解電子分層排布)
4、歸納結論:核外電子是分層排布的。
5、教師啟發(fā):科學(xué)家在探索原子核外電子運動(dòng)時(shí),也經(jīng)歷了假設、猜想的階段,然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數目有什么規律?(讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想,提醒學(xué)生到高中后還會(huì )有更深入的研究,有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)
6、學(xué)習原子結構示意圖表示的意義:
7、練習鞏固:向你的同桌說(shuō)一說(shuō)下列原子結構示意圖的意義:
8、教師設問(wèn):稀有氣體元素原子最外層電子數為8(He為2),達到穩定結構,故化學(xué)性質(zhì)比較穩定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿(mǎn),要趨向穩定,怎么樣才能達到目的呢?(制造探究情境,誘導學(xué)生下一步的探究)
9、引導提問(wèn):離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區別陽(yáng)離子和陰離子?離子符號的書(shū)寫(xiě)應與原子有什么不同?
三、小結教案練習,誘發(fā)思考
1、小結:在本課題,我們學(xué)了什么?
2、練習:課本習題。
教學(xué)設計說(shuō)明
過(guò)去由于過(guò)分追求知識和能力目標,忽略過(guò)程和方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標,在課堂教學(xué)設計上,教師往往注重知識的灌輸和解題能力的培養,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的.需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受,教師把一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)教給學(xué)生,學(xué)生記住結果并會(huì )應用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴,顯得蒼白乏味,學(xué)生學(xué)習方法不靈活,死記硬背,知識掌握不牢固。
在新的教學(xué)理念驅動(dòng)下,本課題的教學(xué)設計重視學(xué)生的全面發(fā)展,設計了多個(gè)探究活動(dòng),創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情境,利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng):
。1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》,以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語(yǔ)言鞏固了原子結構知識,同時(shí)提出“校外電子是如何運動(dòng)的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等問(wèn)題,自然入了本課題的學(xué)習;
。2)讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運動(dòng),再借助掛圖(課本圖4-9“核外電子分層排布示意圖”)幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念,探索、理解電子的分層排布;
。3)通過(guò)學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過(guò)程,強化學(xué)生的探究欲;
。4)利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉移形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)明呈現,幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍(這部分內容的教學(xué),應針對學(xué)生的具體情況,若學(xué)生難以接受,可按教材要求簡(jiǎn)化過(guò)程);
。5)借助觀(guān)察掛圖“l(fā)~18號元素原子結構示意圖”,以表格形式進(jìn)行知識類(lèi)比,歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系;這樣處理能化難為易,變枯燥為樂(lè )趣,變結論性知識為探究性學(xué)習,讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究,使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生,易于理解。學(xué)生逐漸對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生渴望之情,能主動(dòng)參與探究,建構新知,從而逐步提高解決問(wèn)題的能力,形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。
本課題設計主脈清晰,重點(diǎn)突出,從學(xué)生的認知水平出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程,學(xué)生參與度高,在輕松愉快的氣氛中,知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了充分的體現。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
知識目標
通過(guò)離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義;了解常見(jiàn)元素,原子團化合價(jià);能夠根據元素的化合價(jià)寫(xiě)出化學(xué)式或根據化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。
能力目標
培養學(xué)生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力,在課堂練習中培養鞏固學(xué)生應用概念認識新事物的能力。
情感目標
在學(xué)習元素化合物的知識中,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現象到本質(zhì),感性到理性的認識方法。
教材分析
化合價(jià)是初中化學(xué)要求達到了解水平的基礎知識,前面學(xué)過(guò)的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結構初步知識,尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識是給出化合價(jià)的依據。學(xué)生掌握本節知識將對以后各章的學(xué)習均有十分重要的影響,尤其是對第八章酸、堿、鹽的學(xué)習。本節課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán),所以應高度重視本節課教與學(xué)。
教法建議
從復習NaCl和HCl的形成入手,探究MgCl2和H2O的形成過(guò)程。學(xué)生分組探究:據Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來(lái)分析Mg與Cl,H與O之間是如何形成化合物的。提出問(wèn)題:(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數是多少?(2)Mg與Cl,H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個(gè)數比各是多少?使學(xué)生明確:元素在相互化合時(shí),反應物原子的個(gè)數比總是一定的。如果不是這個(gè)數目比,就不能使構成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達到穩定結構,也就不能形成穩定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí),各元素原子數目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數比。元素原子在形成化合物時(shí)表現出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí),得失電子或共用電子對數目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷:
化合物
離子化合物
共價(jià)化合物
數目
一個(gè)原子得失電子的數目
一個(gè)原子共用電子對數
正價(jià)
一個(gè)原子失去電子的數目
電子對偏離的原子
負價(jià)
一個(gè)原子得到電子的數目
電子對偏向的原子
元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的.數目,所以,在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為零。在化合物中,正負化合價(jià)的代數和為零。讓學(xué)生明白,元素的化合價(jià)與原子的結構有關(guān);蟽r(jià)與原子最外層電子數目的聯(lián)系。
熟記常見(jiàn)元素化合價(jià)和原子團的化合價(jià),是運用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練,通過(guò)實(shí)際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據已知元素的化合價(jià),寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據物質(zhì)的化學(xué)式,計算出元素的化合價(jià)。要做到講練結合,讓學(xué)生在練習中去體會(huì )化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系,可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現象;使書(shū)寫(xiě)客觀(guān)存在的化合物化學(xué)式的能力,達到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認識到:在化學(xué)研究的實(shí)踐中,必須通過(guò)具體實(shí)驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分,才能根據元素的化合價(jià)寫(xiě)出它的化學(xué)式。
教學(xué)設計方案
教學(xué)重點(diǎn):
熟記常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià),了解化合物中元素正,負化合價(jià)代數和為零的原則。
教學(xué)難點(diǎn):化合價(jià)概念的建立。
教學(xué)過(guò)程:
復習提問(wèn):
寫(xiě)出氯化鈉,氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結合,一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結合?(從原子結構角度考慮)
寫(xiě)出鎂,氯,氫,氧四種原子結構示意圖
投影:
探究問(wèn)題:鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?
分組討論,小組匯報討論結果。
(1)Mg,Cl,H,O這四種原子,最外層電子數是多少?
(2)Mg與Cl,H與O各是靠什么形成特定的化合物的?
(3)在氯化鎂,水分子中,原子個(gè)數比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數?
小結:氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+,Cl得電子形成Cl-,相反電荷的離子互相作用,形成離子化合物MgCl2。在水分子中,一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對共用電子對,形成穩定的共價(jià)化合物水。據原子結構,元素的原子在結合時(shí),原子個(gè)數是一定的,不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
1、通過(guò)水電解實(shí)驗,認識水的組成。
2、能說(shuō)出由分子和原子構成的常見(jiàn)物質(zhì)。
3、體會(huì )水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。
起點(diǎn)分析:在上節課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變,本節繼續采用學(xué)生熟悉的水作為載體,通過(guò)對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀(guān)過(guò)程的描述,使學(xué)生認識到化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)對水分解反應的微觀(guān)解釋?zhuān)J識化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變,分成了原子,而原子不可再分。
2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應,了解分解反應和化合反應,并能對學(xué)過(guò)的典型反應進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、知道化學(xué)反應過(guò)程中同時(shí)伴隨著(zhù)能量的變化。
2、認識同種分子化學(xué)性質(zhì)相同,不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。
教學(xué)方法:實(shí)驗、討論、交流
媒體選擇:多媒體系統,實(shí)驗器材
教學(xué)過(guò)程:
[創(chuàng )設情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變,如果往水中通以直流電,情形是否會(huì )有不同呢?
[活動(dòng)天地]
探究課題:水在直流電作用下的分解
探究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗,驗證電解水的產(chǎn)物。
2、通過(guò)電解水實(shí)驗,進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。
2、培養科學(xué)探究精神。
提出問(wèn)題:
1、水中通以直流電,會(huì )有什么現象?
2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化?
收集資料:
1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體,能使帶火星的木條復燃。
2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體,在空氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生淡藍色火焰。
做出假設:水通電后有新物質(zhì)生成
設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證:
實(shí)驗步驟
實(shí)驗現象
實(shí)驗結論
1、在水電解器的玻璃管中注滿(mǎn)水,接通直流電源,觀(guān)察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內液面的變化
與電源正極相連的玻璃管內液面下降較,與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。
2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處,慢慢打開(kāi)活塞,觀(guān)察。
該氣體是
3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處,慢慢打開(kāi)活塞,觀(guān)察。
該氣體是
分析歸納:
1、電解水是變化。
2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和,二者的體積比為。
交流與反思:物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí),構成物質(zhì)的分子(填“有”或“沒(méi)有”)發(fā)生變化,只是分子的.和改變了;物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),構成反應物分子的重新組合成新的。
知識應用:
1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀(guān)過(guò)程。下列說(shuō)法錯誤的是()。
A、氫氣、氧氣和水都是由分子構成的
B、氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中,分子種類(lèi)發(fā)生了改變
C、氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中,原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生改變
D、氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。
2、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。
[板書(shū)]一、電解水
1、水通電氫氣+氧氣
H2OH2O2
分解反應:由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應。
[分析]討論分析圖片獲得的信息
2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):破壞舊分子,形成新分子的變化。
[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構成,也有的物質(zhì)是直接由原子構成。
3、原子:構成物質(zhì)的一種基本微粒,具有微觀(guān)粒子的一般性質(zhì)。
[練習]做P38[在線(xiàn)測試]
[小結]
教學(xué)反思:學(xué)生初步建立了微觀(guān)想象
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標:
1、知識與技能
。1) 通過(guò)實(shí)驗探究理解質(zhì)量守恒定律,了解常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
。2) 從微觀(guān)角度認識在一切化學(xué)反應中,反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。
2、過(guò)程與方法
。1) 增加學(xué)生探究實(shí)驗,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)操作、觀(guān)察、組織討論,總結規律。
。2) 加強實(shí)驗中的各個(gè)環(huán)節的教學(xué),從而拓展學(xué)生的思路。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1) 培養學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問(wèn)題的能力。
。2) 通過(guò)對化學(xué)反應的定量研究、推理、幫助學(xué)生認識永恒運動(dòng)和變化著(zhù)的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理,進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1 、質(zhì)量守恒定律的含義和應用。
2、 化學(xué)方程式的意義
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、質(zhì)量守恒定律的理解。
2、 從微觀(guān)角度認識在一切化學(xué)反應中,反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
【引入】由分子構成的物質(zhì)在化學(xué)變化中:
分子 原子 新分子 新物質(zhì)
這說(shuō)明在化學(xué)變化中分子本身發(fā)生了變化,而引起了化學(xué)反應前后分子種類(lèi)的變化。
而原子本身在化學(xué)反應前后并沒(méi)有變化,只是重新組合。因此在化學(xué)變化中原子的種類(lèi)并沒(méi)有改變。這是從質(zhì)的方面研究化學(xué)變化,今天我們從量的角度來(lái)研究、分析化學(xué)變化即化學(xué)反應。
【板書(shū)】
一、質(zhì)量守恒定律
探究一:紅磷燃燒
現象:紅磷燃燒,產(chǎn)生白煙,放出熱量,氣球脹大,待裝置冷卻后,氣球變癟,反應前后的質(zhì)量相等。
表達式:紅磷+氧氣→五氧化二磷
小結:參加反應的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。
提問(wèn):是否是一切化學(xué)反應中反應物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系?這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義?
探究二:硫酸銅溶液與鐵釘反應
現象:鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì),溶液顏色由藍色變?yōu)闇\綠色,反應前后的質(zhì)量相等。 表達式:硫酸銅+鐵→銅+硫酸亞鐵
小結:參加化學(xué)反應的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
【板書(shū)】
1.質(zhì)量守恒定律的定義
。1)必須是真正參加反應的.物質(zhì)
。2)各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等
2.適用范圍:一切化學(xué)反應
第二課時(shí)
【提問(wèn)】為什么化學(xué)反應前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?
【板書(shū)】質(zhì)量守恒的原因
【講解】這是因為化學(xué)的反應的過(guò)程,就是參加反應的各物質(zhì)(反應物)的原子,重新組合
而生成其他物質(zhì)(生成物)的過(guò)程。也就是說(shuō):在一切化學(xué)反應中,反應前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變,原子的數目沒(méi)有增減,原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化。所以,化學(xué)反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。
【小結】 宏 觀(guān) 微 觀(guān)
元素種類(lèi) 六 原子種類(lèi) 元素質(zhì)量 不 原子數目 物質(zhì)的總質(zhì)量 變 原子質(zhì)量 物質(zhì)的種類(lèi) 改變 分子的種類(lèi)
【板書(shū)】
質(zhì)量守恒的應用
1.進(jìn)行有關(guān)的計算
例:1gA和3gB參加反應,求生成C的質(zhì)量(4g)
2.解釋一些實(shí)驗事實(shí) 例:見(jiàn)課本
3.推測一些物質(zhì)的組成
第三課時(shí)
【復習提問(wèn)】
1、什么是質(zhì)量守恒定律?
2、為什么在化學(xué)反應前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢?(用原子、分子的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明。)
【引言】我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律,那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種式子,既能表示出反應物和生成物是什么,又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢?回答是肯定的,這就是化學(xué)方程式。
【板書(shū)】
化學(xué)方程式
【講解】用物質(zhì)的化學(xué)式表示化學(xué)反應的式子叫化學(xué)方程式,化學(xué)方程式可以提供很多信息。
【板書(shū)】
1.定義:用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應的式子。
2.化學(xué)方程式的意義:
(1)表示了化學(xué)反應物和生成物。
(2)表明了該化學(xué)反應進(jìn)行的條件。
(3)表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。 例如:木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為:C + O2=CO2——12∶ 16×2 ∶ 12+16×2 12 ∶ 32 ∶ 44
【講解】化學(xué)方程式能客觀(guān)地反映出化學(xué)反應中“質(zhì)”和“量”的變化及關(guān)系。所以化學(xué)方程式的讀法不同于數學(xué)方程式;瘜W(xué)方程式中的“+”號應讀成“和”,不能讀成“加”;反應物和生成物中間的“==”號,應讀成“生成”,不能讀成“等于”。
化學(xué)方程式可讀出質(zhì)的變化,也可讀出量的變化。每個(gè)方程式都有三種讀法 現以2H2O2H2↑+O2↑為例說(shuō)明。
。ㄒ唬┪镔|(zhì)讀法
上式讀作“在通電的條件下,水分解生成氫氣和氧氣”,這種讀法說(shuō)明了化學(xué)反應中物質(zhì)的變化。
。ǘ┝W訑的勘茸x法
上式讀作“在通電條件下,每2個(gè)水分子分解生成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子”。這種讀法揭示了化學(xué)反應中結構微粒的變化,并反映出微粒個(gè)數比關(guān)系。
。ㄈ┵|(zhì)量比讀法
上式讀作“通電時(shí),36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”,這種讀法表明了化學(xué)反應中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。
【板書(shū)】2H2O2H2↑+O2↑
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點(diǎn)。
2、知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。
3、人是有機合成材料的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步所起的重要作用。
4、了解學(xué)習化學(xué)的重要價(jià)值,培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和人類(lèi)生存環(huán)境的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
在生活中有絢爛的花,廣袤的草,等等,成千上萬(wàn)種的動(dòng)物植物,還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢?讓我們一起去學(xué)習和了解吧。
播放課件:有機合成材料01——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
二、新課學(xué)習
。ㄒ唬┯袡C化合物
。1)展示物品的種類(lèi),(實(shí)物和圖片)學(xué)生回答由什么材料組成。
根據經(jīng)驗,大家能說(shuō)一說(shuō)這些材料哪些是有機材料,哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下來(lái)我們先學(xué)習什么叫有機合成材料,什么叫有機物?
寫(xiě)出化學(xué)式,組成元素,計算相對分子質(zhì)量,合作計算,可用計算器?
討論:(1)甲烷,乙醇,葡萄糖,淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)?
都含有哪種相同的元素: 。通過(guò)分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn),引入有機化合物和無(wú)機化合物的概念,什么是有機材料,學(xué)生回答
教師可在課前準備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習:
。1)完成下內容;相對原子質(zhì)量:C=12 H=1 O=16 S=32 Na=23 Cl=35.5
。2)根據上表討論:
、偌淄,乙醇,葡萄糖,淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)?
、诩淄,乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有什么不同?
課件展示:有機化合物和無(wú)機化合的概念。
是否含碳元素的化合物一定是有機物呢?哪些不是?
課件展示:少數含碳元素的化合物,如:CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于無(wú)機物。
討論:甲烷,乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對分子質(zhì)量大些:了解化合物的分類(lèi)以及有機物和無(wú)機物的區別。
。ǘ┯袡C合成材料
有機化合物中,有的相對分子質(zhì)量比較小,有的卻非常大。我們先來(lái)了解一篇小資料。
由學(xué)生自己閱讀,得到關(guān)于高分子化合物的初步認識。接下來(lái)看看這些物品大家是不是見(jiàn)過(guò),用過(guò),你了解他們嗎?
播放課件:有機合成材料02
展示:有機物的`組成元素特點(diǎn),碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結合方式的圖片說(shuō)明有機物數目異常龐大的原因
從剛才的有機物的結構可知,有些有機物組成原子個(gè)數少,相對分子質(zhì)量小,如甲烷,乙醇,葡萄糖。而有些有機物相對分子質(zhì)量比較大:從幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)如:淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機高分子化合物的概念。
講解:有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類(lèi)
有機高分子材料:天然有機高分子材料和合成有機高分子材料(合成材料)
展示:有機合成材料的廣泛應用圖片
為什么都是合成材料,它們的性能和用途有明顯不同?原因是這些合成材料的結構不相同。用實(shí)驗去發(fā)現一些規律,學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料,加熱聚乙烯塑料。指導學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗,你觀(guān)察到什么現象和發(fā)現什么問(wèn)題,得出什么結論?有機合成材料的熱塑性和熱固性:
實(shí)驗:點(diǎn)燃不同的線(xiàn),剛才實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現棉,羊毛,錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么區別?如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的?
。ㄈ┉h(huán)境問(wèn)題
塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途:但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢?會(huì )帶來(lái)什么問(wèn)題?
播放課件:有機合成材料03
如何解決:白色污染的問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題,我們每個(gè)公民應該如何做?
通過(guò)討論如何解決白色污染的方法,培養環(huán)保意識。
根據學(xué)生的回答歸納重要的方法。
、贉p少使用不必要的塑料制品,如用布袋代替塑料袋等;
、谥貜褪褂媚承┧芰现破啡缢芰洗、塑料盒等;
、凼褂靡恍┬滦偷、可降解的塑料,如微生物降解塑料和光降解塑料等;
、芑厥崭鞣N廢棄塑料。
通過(guò)本課的學(xué)習,提問(wèn)學(xué)生有什么想法。如果你是個(gè)科學(xué)家,你最想在發(fā)明什么合成材料來(lái)解決,生活,生產(chǎn),農業(yè),工業(yè),電子,國防的問(wèn)題或困難?
接下來(lái)我們來(lái)認識幾種新型的合成材料。
了解新型的合成材料,培養學(xué)生的科學(xué)素養。
三、小結
這節課我們的收獲真不小,認識了有機化合物,知道了什么是高分子合成材料,也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí),也帶了一定的麻煩。也就是白色污染的問(wèn)題,保護環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識,為環(huán)保和我們的家園貢獻自己的力量。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 11
教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō):空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),而學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識,因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣。選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里O2的含量,再到學(xué)生自主設計實(shí)驗,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習,讓學(xué)生充分體驗到探究的樂(lè )趣,對化學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
學(xué)情分析
初中的學(xué)習要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念,能區分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗的操作、觀(guān)察、分析,培養學(xué)生能夠設計和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗的能力。
(2)通過(guò)對空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念。
(3)通過(guò)對空氣污染情況的調查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài),培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現的過(guò)程和所運用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的.科學(xué)精神,初步具備創(chuàng )新意識。
(2)養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程設計
新的課程改革倡導從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗獲取知識的過(guò)程,初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節課我以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗問(wèn)題為中心展開(kāi)學(xué)習,把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節:
1、目的:創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容:引導學(xué)生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā),先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在,接著(zhù)由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì),進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。
2、目的:通過(guò)搶答,鞏固舊知識,為新知識的.學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛,通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容:講述空氣的發(fā)現史,然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。從而提出問(wèn)題:拉瓦錫實(shí)驗的原理?
仿照拉瓦錫實(shí)驗的原則,我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
(1)有關(guān)儀器的名稱(chēng);
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗,適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、目的:讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容:同組討論:實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到什么現象?分析原因?引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
(1)實(shí)驗成功,描述現象;
(2)實(shí)驗失敗,尋找原因。
小結:由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕,導致集氣瓶(jì)鹊臍鈮簻p小,因而水倒流。
4、目的:對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究,培養學(xué)生的探索精神。
內容:討論與思考:為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進(jìn)行分組實(shí)驗:兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復上述實(shí)驗,比較兩次實(shí)驗的不同,分析原因。并自由發(fā)言。
5、目的:引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納,得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
內容:在上述探究活動(dòng)的基礎上,閱讀教材有關(guān)內容,師生共同歸納空氣的主要成分:
由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
6、目的:拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維,擴大學(xué)生自主探究的空間。
內容:引導學(xué)生對以上實(shí)驗進(jìn)行回顧與反思,并思索對本實(shí)驗是否有改進(jìn)方法。對較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵。及時(shí)提供其實(shí)驗設備,讓學(xué)生利用自己所設計的方案完成實(shí)驗。
7、目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。
內容:比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),從而得出混合物和純凈物的概念。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 12
課題:
燃燒和滅火
教學(xué)目標知識與技能:
認識燃燒的條件和滅火的原理
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)探究燃燒的條件,認識探究問(wèn)題的`方法
2、認識對比實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的作用
3、體會(huì )運用歸納、概括等方法對信息進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、利用化學(xué)知識解釋生活中的`問(wèn)題,使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲
2、增強日常生活中防范災害的意識,并注意采取安全措施
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識燃燒的條件
2、認識滅火的原理
教學(xué)方法:
實(shí)驗探究、小組討論
課前準備:
大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 13
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生了解空氣的組成。
2、使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力;查閱搜集資料的技能;表達與交流能力;為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn):
增強環(huán)保意識。
課時(shí):
1課時(shí)
準備:
1、搜集資料
在本課前2到3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材,包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如:
課外讀物:環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照片:風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙,雜志(或照片):酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。
漫畫(huà):大氣污染的.嚴重后果。
剪報:某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄像:空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。
2、課外預習和調查
結合搜集的素材,閱讀課文,查閱有關(guān)資料,為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3、課前活動(dòng)(見(jiàn)學(xué)生頁(yè))
。1)[觀(guān)察]煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
。2)[小實(shí)驗]哪兒的塵土多?
。3)[調查活動(dòng)]交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等,布置教室。
教學(xué)過(guò)程:
1、引言
教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2、觀(guān)看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學(xué)生按自選專(zhuān)題,根據課前的準備發(fā)言、討論(一人中心發(fā)言,其他人補充)。
4、討論(選擇以下部分題目討論)
你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)?
吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣?
焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣?
有哪些減少空氣污染的方法?
家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)?
每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處?
新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味?
你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事?
5、專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充,鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué),積極探索,獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗的結果和結論并不重要,不要求有統一的結論,重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè)指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽,組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1.掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式,了解其物理性質(zhì)和用途。
2.理解復分解反應。
3.了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。
4.通過(guò)展示樣品及演示實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析實(shí)驗現象的能力。
重點(diǎn)
鹽酸、稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)用品 純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液,濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。
教學(xué)過(guò)程
提問(wèn)什么叫酸?寫(xiě)出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部為H+,決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì),但因酸根離子不同,必然又有各自的.特性,即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習幾種常見(jiàn)的、重要的酸。
板書(shū)一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。
演示濃鹽酸的物理性質(zhì):展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶,要求學(xué)生注意觀(guān)察其色、態(tài)、聞氣味(注意煽風(fēng)聞味)。待學(xué)生觀(guān)察后,請一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。
閱讀課本相關(guān)內容。
思考
1.瓶口的白霧是什么?如何形成的?說(shuō)明濃鹽酸具有什么性質(zhì)?
2.如何保存濃鹽酸?敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數有何改變?
板書(shū)
投影1.鹽酸的物理性質(zhì)
無(wú)色、有刺激性氣味液體;有揮發(fā)性,常用濃鹽酸密度1.19g/cm3,HCl的質(zhì)量分數37%左右。
講解煙與霧的區別。煙是固體小顆粒,霧為液體小液滴。
板書(shū)
投影2.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)HCl=H++Cl-
(1)鹽酸與指示劑作用
演示
實(shí)驗“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。
做完實(shí)驗后,總結酸堿指示劑的概念,要求學(xué)生記住并能準確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
板書(shū)
鹽酸使紫色石蕊試液變紅(“酸里紅”)使無(wú)色酚酞不變色。
(2)鹽酸與金屬的反應
演示
鹽酸與鋅粒、鐵絲反應。(由二位學(xué)生作演示實(shí)驗,注意糾正操作中的錯誤)。
[問(wèn)題]反應現象如何?寫(xiě)出化學(xué)方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑(置換反應) Fe+2HCl=FeCl2+H2↑(置換反應) 氯化亞鐵(Fe為+2價(jià))
現象:金屬溶于酸,同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。 練習Mg、Al與鹽酸的反應。
板書(shū)
金屬+鹽酸→鹽(氯化物)+H2↑
(3)鹽酸與金屬氧化物的反應
演示
實(shí)驗“鹽酸與生銹的鐵釘反應”請學(xué)生回答現象并寫(xiě)出化學(xué)反應方程式
Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O
不溶(紅色) 溶(黃色)
思考
1.鐵的化合價(jià)有無(wú)變化?鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應中,鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的?
2.鹽酸為何可以除去鐵銹?(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。(少量CuO放入試管加少許水振蕩,然后再加少量鹽酸)
演示
CuO與鹽酸反應實(shí)驗操作、現象描述及方程式書(shū)寫(xiě)均由學(xué)生完成。
CuO+2HCl=CuCl2+H2O
不溶(黑色) 溶(藍綠色)
練習
MgO、Al2O3與鹽酸反應的化學(xué)方程式
講解
像上述能和酸反應生成鹽和水的氧化物,叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。
板書(shū)
堿性氧化物+鹽酸→鹽+水
(4)鹽酸與堿的反應
演示
NaOH中加酚酞,然后加鹽酸振蕩。
演示
實(shí)驗,在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水,振蕩,觀(guān)察現象,然后再加適量鹽酸(濃度稍大鹽酸或加熱),再觀(guān)察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍色) 溶(藍綠色) 分析反應的書(shū)寫(xiě)規律。
練習
寫(xiě)出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁(胃舒平的主要成分)、氫氧化鈣與鹽酸反應的化學(xué)方程式。
板書(shū)
鹽酸+堿→鹽+水(中和反應)
講解
以上反應是因為鹽酸電離出的H+所表現的性質(zhì),Cl-性質(zhì)如何呢?
(5)鹽酸與鹽的反應 演示 實(shí)驗“鹽酸與硝酸銀反應”,請一位學(xué)生進(jìn)行演示并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
白色,不溶于水,不溶于酸
實(shí)驗
NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3,MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3,讓學(xué)生做(邊講邊實(shí)驗)。
思考
1.上述實(shí)驗說(shuō)明什么問(wèn)題?為何要滴加少量稀HNO3?
2.若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3,再滴幾滴稀HNO3,現象如何?(學(xué)生做實(shí)驗)
3.如何鑒別鹽酸和硝酸?
小結
鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應檢驗鹽酸和可溶性的氯化物。
板書(shū)
鹽酸+鹽→新酸+新鹽
小結
學(xué)生按板書(shū)敘述總結出鹽酸的性質(zhì),引導學(xué)生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分,引出復分解反應的概念。
板書(shū)
3.復分解反應:由兩種化合物互相交換成分,生成另外兩種化合物的反應叫復分解反應。 通式:AB+CD=AD+CB
思考
我們學(xué)習過(guò)中哪幾種基本反應類(lèi)型?請用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途(結合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學(xué)生根據日常生活舉例說(shuō)明)
板書(shū)
4.鹽酸用途:除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。
作業(yè)
略
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 15
知識目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理,初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念,對給定反應物、生成物的化學(xué)反應,能初步判斷反應類(lèi)型;
根據氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力,通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器,自行設計制備氫氣的.簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗純的必要性,加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確恰當地抓住教學(xué)目標,本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容,緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確,教材處理詳略得當,緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求,重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始,可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片,導出新課。再通過(guò)實(shí)驗,師生共同討論,建立置換反應的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上,結合實(shí)物展示,巧設問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設計實(shí)驗,一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強他們學(xué)習興趣,三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法,以實(shí)驗為前提,通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體,這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn),又體現了教為主導,學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養,注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì ),培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導,教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣。此外,教學(xué)中還可結合氫氣的發(fā)現史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識的遷移過(guò)程,同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 16
一、引入:
思考與交流:我們學(xué)過(guò)哪些分類(lèi)概念呢?
二、課堂教學(xué):
純凈物和混合物
。ㄒ唬﹩(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)(PPT出示下列問(wèn)題)
討論①:
1、什么是純凈物?什么是混合物?你是怎樣區分的?請你各舉2個(gè)例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物,并說(shuō)出你的判斷依據。
、倏諝
、诼然c
、垡貉
、軞溲趸c
、蓁F
、蕹噼F礦
、吒杀
、噤X合金
屬于純凈物的有:
屬于混合物的`有:
。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題,教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
。ㄈ┱故窘涣
教師指名小組代表回答問(wèn)題。
。ㄋ模┙處熜〗Y:以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
單質(zhì)、化合物、氧化物
。ㄒ唬﹩(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)(PPT出示下列問(wèn)題)
討論②:
1、什么是單質(zhì)?什么是化合物?什么是氧化物?
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎?
、貴e
、 Na2CO3
、跦2
、蹸aO
、軸O2
、轐NO3
、 KCI
、郈aCO3
。1)屬于單質(zhì)的有,化合物的有,氧化物的有
。2)怎樣區分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物?
單質(zhì)是由組成的;化合物是由組成的。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題,教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
。ㄈ┱故窘涣
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題,有質(zhì)疑的地方,讓其他學(xué)生補充解答(充當小老師)
。ㄋ模┙處熜〗Y:以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
氧化物
1、概念:由種元素組成,其中一種是元素的'化合物,叫做氧化物。
2、分類(lèi):氧化物
酸、堿、鹽
。ㄒ唬﹩(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)(PPT出示下列問(wèn)題)
討論③:給下列純凈物分類(lèi),并說(shuō)出分類(lèi)依據。
、冫}酸
、诼然c
、凼焓
、軞溲趸c
、萘蛩徙~
、蘖蛩
、呗然
、嗵妓
屬于酸的有:;屬于堿的有:;屬于鹽的有:
你的判斷依據:酸是由組成,堿則是由組成,鹽是由組成。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題,教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
。ㄈ┱故窘涣
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題,有質(zhì)疑的地方,讓其他學(xué)生補充解答(充當小老師)。
。ㄋ模┙處熜〗Y:以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、小結:
物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
教師引導學(xué)生共同歸結小結物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
能力檢測:(PPT出示相關(guān)練習)
中考怎樣考?(PPT出示相關(guān)題型)
結束。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 17
【教學(xué)目的】
1、了解鐵的重要物理性質(zhì)
2、掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的化學(xué)現象和相應的化學(xué)方程式,使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認識。
3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識性的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對鐵的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
2、建立反應條件對化學(xué)反應的結果有很大影響的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
講述法、實(shí)驗法
【教學(xué)用具】
試管
【教學(xué)過(guò)程】
在前幾章中,我們學(xué)習了氧、氫、碳等非金屬的`一些性質(zhì),在這一章中,將主要學(xué)習一種日常生活接觸最多,用途廣泛的`金屬--鐵,我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見(jiàn)金屬的知識。
“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的,可是鋼并不等于鐵,雖然鋼的主要成分是鐵,但在性能方面跟鐵存在著(zhù)很大的差異,今天我們就先來(lái)學(xué)習鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)
純鐵具有銀白色金屬光澤,有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3,熔點(diǎn)為1535℃,沸點(diǎn)為2750℃,具有良好的導電、導熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵,討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導電、導熱性質(zhì)和硬度等方面來(lái)研究。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
1、鐵與氧氣的反應
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)鐵可以氧氣中劇烈燃燒,鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應來(lái)制備氫氣,這些反應能說(shuō)明鐵是一種比較活潑的金屬。
在第一章中,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵可以在氧氣中燃燒的現象是怎樣的?那么,鐵在常溫下會(huì )不會(huì )與氧氣反應呢?
演示:演示實(shí)驗6-1
現象:第一支試管中的鐵釘生銹了,第二、第三支試管中的鐵釘沒(méi)有變化。
討論:鐵在什么條件下容易生銹。
答:鐵在潮濕的空氣中容易生銹,鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學(xué)反應。鐵銹的成分很復雜,主要是氧化鐵,鐵銹很疏松,易吸水,因此,鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,會(huì )加快鐵制品的生銹速度。
討論:怎樣防止鐵生銹?
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,或保持空氣的干燥,當然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕,如在鐵制品的表面噴上一層漆,在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過(guò)化學(xué)反應使鐵制品的表面生成的氧化膜,即,在鐵制品的表面涂上一層保護膜,以防生銹。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1、了解化學(xué)元素對植物生長(cháng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用;
2、了解化肥、農藥對環(huán)境的影響;
3、能鑒別地氮肥。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
能初步區分氮肥、磷肥、鉀肥。
【教學(xué)難點(diǎn)】
歸納初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一:化肥的簡(jiǎn)介
【自主練習】
閱讀書(shū)本79-81頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題:
1、農作物所需的營(yíng)養元素很多,其中氮、磷、鉀需要量較大,因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。
2、拿出常見(jiàn)的氮、磷、鉀肥讓學(xué)生觀(guān)察,然后填寫(xiě)下表:
(1)氮肥中一定含有氮元素,磷肥中一定含有磷元素,鉀肥中一定含有鉀元素。給出2分鐘的時(shí)間,二人一組,一個(gè)同學(xué)說(shuō) 出化肥名稱(chēng),另一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出化學(xué)式并說(shuō)出這種化肥屬于哪種肥料。
(2)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氫銨有強烈的氨味,應密封保存。
(3)把全班分成6個(gè)小組,每個(gè)小組算出一種氮肥的含氮量,讓學(xué)生說(shuō)出每種氮肥的含氮量,記住。
(4)給出2分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)出農作物的癥狀,由其他學(xué)生說(shuō)出這種作物需要施用哪種肥料。
3、有些化肥中同時(shí)含有兩種或兩種以上的營(yíng)養元素,這樣的化肥叫復合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。
4、淺談使用化肥和農藥的利和弊。
【教師點(diǎn)撥】
總結歸納化肥的作用時(shí),盡量簡(jiǎn)潔。氮肥長(cháng)葉;磷肥長(cháng)根;鉀肥長(cháng)莖。農作物哪一部分出了毛病,就施哪種肥料。
【跟蹤練習】
1、為了防止枇杷裂果,果農要適時(shí)適量地施用鉀肥,下列物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)
A、K2SO4 B、CO(NH2)2
C、Ca(H2PO4)2 D、NH4NO3
2、下列化肥中,能使農作物生長(cháng)茂盛、葉色濃綠的是(B)
A、KCl B、NH4NO3
C、NaHCO3 D、Ca(H2PO4)2
3、小明家的小麥出現大面積倒伏現象,你認為應增施的化肥是(A) A、氯化鉀 B、碳酸氫銨
C、尿素 D、磷礦粉有效成分
學(xué)習指導二:初步學(xué)會(huì )區分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法
【自主練習】
閱讀書(shū)本82-83頁(yè)的有關(guān)內容,同學(xué)們自己動(dòng)手作演示實(shí)驗完成下列問(wèn)題:
1、比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過(guò)磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀(guān)、氣味和在水中的溶解性,歸納它們的性質(zhì)。
2、取下列化肥各少量,分別加入少量熟石灰粉末,混合、研磨能否嗅到氣味?
【小組討論】
1、上述實(shí)驗中,有刺激性氣味的氣體是什么?它們反應的實(shí)質(zhì)是哪幾種粒子在一起發(fā)生了反應?
2、如何檢驗某種物質(zhì)里是否含有銨根離子?
先取少量的待測物質(zhì)于研缽中,加入熟石灰研磨,把潤濕的pH試紙放在容器口的正上方,潤濕的pH試紙變藍色,證明該物質(zhì)里含有銨根離子。
學(xué)習指導三:氮肥的'簡(jiǎn)易鑒別
【自主練習】
閱讀書(shū)本83頁(yè)的有關(guān)內容,如何鑒別氨水、碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨、硝酸銨和尿素?
(1)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氨銨有強烈的氨味,據此可直接將它們與其他氮肥相區別。
(2)取剩余的氮肥各少許于研缽中,加入熟石灰研磨,有氨味的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨,無(wú)氨味的是尿素。
(3)取硫酸銨、氯化銨、硝酸銨的`溶液各少許于試管中,加入硝酸鋇,產(chǎn)生的白色沉淀是硫酸銨,化學(xué)反應方程式(NH4)2SO4+Ba(NO3)2 2NH4NO3+BaSO4↓;無(wú)沉淀的兩種溶液中再滴加硝酸銀溶液,有沉淀的是氯化銨,白色沉淀是氯化銀,發(fā)生的化學(xué)反應方程式NH4Cl+AgNO3 NH4NO3+AgCl↓;無(wú)沉淀的是硝酸銨。
【跟蹤練習】
1、下列化肥從外觀(guān)即可與其他化肥相區別的是(C)
A、硫酸鉀 B、硝酸銨 C、過(guò)磷酸鈣 D、氯化鉀
2、區別下列相關(guān)化肥的方法可行的是(D)
A、NH4Cl與KCl:看顏色
B、NH4HCO3與KCl:加水
C、K2SO4與Ca3(PO4)2:聞氣味
D、(NH4)2SO4與K2SO4:加熟石灰研磨后聞氣味
3、下列化肥能與堿性物質(zhì)混放或混用的是(D)
A、碳銨 B、硝銨 C、硫銨 D、硫酸鉀
4、下列說(shuō)法錯誤的是(D)
A、硫酸氨化肥加入熟石灰研磨能嗅到刺激性氨味
B、含Cl-的鹽溶液能與AgNO3溶液反應,產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀
C、含SO42-的鹽溶液能與Ba(NO3)2溶液反應,產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀
D、某鹽能與鹽酸反應放出使澄清石灰水變渾濁的氣體,該鹽一定是只含有CO32-的鹽
【當堂訓練】
教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當堂訓練部分。
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗方法;
2.掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應、反應條件對水解反應的影響;
3.了解糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、主要性質(zhì)和用途;
【過(guò)程與方法目標】 培養觀(guān)察實(shí)驗能力、歸納思維能力及分析思維能力,信息搜索的能力
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】 培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新的`科學(xué)精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)
、偬穷(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);
、谔穷(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應及檢驗方法;
、壅崽堑乃夥磻八猱a(chǎn)物的檢驗
三、教學(xué)方式:
問(wèn)題解決學(xué)習,小組討論合作,小組實(shí)驗探究
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖
新課引入: 同學(xué)們中午都吃些什么?
米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋
以拉家常方式引入課題,拉近老師與學(xué)生的距離
環(huán)節一:三大營(yíng)養物質(zhì)的組成特點(diǎn)
提出問(wèn)題:根據表3-3思考討論如下問(wèn)題:
、偬穷(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性;你能說(shuō)出它們的類(lèi)別?
、谔穷(lèi)各代表物的分子式有何特點(diǎn)?它們之間又有何聯(lián)系?
、鄯治銎咸烟呛凸堑慕Y構式有何特點(diǎn)?
、芡ㄟ^(guò)以上分析你對哪些物質(zhì)屬于糖類(lèi)有何認識?
、萦秃椭诮M成上有何區別?
、奕绾舞b別它們?檢驗?
小組熱烈討論,匯報結果
學(xué)生通過(guò)討論分析糖有個(gè)基本的認識
環(huán)節二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的特征反應
教師組織學(xué)生分組實(shí)驗,強調實(shí)驗步驟及注意事項
分組實(shí)驗,記錄現象,總結葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗
自己動(dòng)手,讓學(xué)生在做中學(xué)
環(huán)節三水解反應(共性) 蔗糖水解教師邊演示實(shí)驗,邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考
油脂的水解較復雜,由酯化反應的特點(diǎn)----水解反應---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應
蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸
觀(guān)察、記錄、思考、培養學(xué)生觀(guān)察能力分析問(wèn)題的能力
環(huán)節四自主學(xué)習三大營(yíng)養物質(zhì)的存在與應用
閱讀、討論
了解常識,培養自學(xué)能力歸納總結表達能力
環(huán)節五課堂小結 見(jiàn)板書(shū)
特出重點(diǎn),形成知識體系
環(huán)節六課堂小測
板書(shū)設計
第四節 基本營(yíng)養物質(zhì)
一、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成
1.共性和屬類(lèi)
都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物,其中油脂屬于酯類(lèi)
2.分類(lèi)與同分異構現象
二、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)(鑒別方法)
(一)特征反應(特性)
葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀,醫學(xué)上用于診斷糖尿病
、阢y鏡反應
制鏡工業(yè),熱水膽瓶鍍銀(還原性糖或者-CHO的檢驗方法)
2.淀粉—常溫下淀粉遇碘(I2)變藍
3. 蛋白質(zhì)
、兕伾磻
、谧茻
(二).水解反應 (共性)
、賳翁遣凰,二塘、多糖水解產(chǎn)物是單糖
、谟椭嵝、堿性水解(皂化反應)
、鄣鞍踪|(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸
初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)設計 20
一、教學(xué)目標:
1、知識技能目標:認識常見(jiàn)儀器及使用方法、熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用。
2、過(guò)程與體驗:通過(guò)觀(guān)看幻燈片,使學(xué)生體驗到實(shí)驗過(guò)程,經(jīng)動(dòng)手操作領(lǐng)悟出實(shí)驗技能。
3、情感與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣和科學(xué)探究的熱情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握常見(jiàn)儀器的使用方法。
熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用方法。
三、教學(xué)設計思路
本課主要目的是讓學(xué)生形成基本實(shí)驗技能,將依據操作技能形成原理:積累原形動(dòng)作知識,鋪墊模范動(dòng)作基礎,完成整合動(dòng)作的過(guò)程。
四、教學(xué)方法
1、演示法
2、合作練習法
五、教學(xué)過(guò)程
。家唬菊J識常見(jiàn)的儀器
藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、托盤(pán)天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等
。级舅幤返娜∮
1、粉末狀藥品的取用方法
注意事項:用藥匙或紙槽將藥品準確送到試管的底部,以防灑落或粘到試管壁上。
2、塊狀藥品的取用方法:
塊狀藥品容易打碎儀器,取用時(shí)必須嚴格安要求操做,防止打碎實(shí)驗儀器。
3、液體藥品的取用方法:
液體藥品的.取用有兩種情況:一種是粗略取用;一種準確取用,粗略取用時(shí)打開(kāi)試劑瓶,瓶塞倒放在桌面上、標簽向手心、瓶口相互緊靠。
準確取用時(shí)一般用量筒(或移液管),首先粗倒,接近刻度時(shí)改用膠頭滴管逐滴滴加,使凹液面底部與刻度線(xiàn)齊平。
4、膠頭滴管和托盤(pán)天平的使用:
。1)膠頭滴管使用一般專(zhuān)管專(zhuān)用,垂直滴加。且與試管口齊平。
。2)托盤(pán)天平的使用時(shí)先調平,藥品放置時(shí)左物右碼、砝碼用鑷子加取,順序是先大后小。
。既、練習提高。
。妓模拘〗Y:
1、常用的實(shí)驗儀器使用
2、固體藥品的取用。
3、液體藥品的取用。
4、膠頭滴管的使用和托盤(pán)天平的使用。
。嘉澹咀鳂I(yè):
配套練習:填空題
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