《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教材分析】
《江凡》一文是“小英雄”單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養學(xué)生自救意識的好教材。
【教學(xué)目標】
1、運用學(xué)過(guò)的方法認會(huì )17個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文內容。
3、提高自救意識，學(xué)習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感受火災的緊急與恐懼，體會(huì )江凡的冷靜與機智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對學(xué)習本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒(méi)有遭遇過(guò)火災，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此要借助音像資料、語(yǔ)言渲染、朗讀課文充分地引導學(xué)生感受火災的緊急與恐懼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，了解背景：
同學(xué)們，上周班會(huì )課我們觀(guān)看了錄像，還記得是什么內容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習，同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，如果有一天，一場(chǎng)火災真的降臨在你的頭上，你會(huì )在么做？（不要求學(xué)生回答）
2020年3月1日，四川省南充市就因為一個(gè)小商店的忽然著(zhù)火，引發(fā)了一場(chǎng)特大火災事故，導致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。那么，一個(gè)年僅10歲的小孩子面臨這突如其來(lái)的火災又會(huì )怎么做呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
二、初讀課文，認會(huì )生字。
1、自讀課文，認會(huì )生字。
2、檢測生字詞。
預設從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測與練習。
3、齊讀生字詞，鞏固識記。
4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1、初步交流：通過(guò)讀文，你從課文中知道了什么？
2、這是一場(chǎng)怎樣的大火？當時(shí)是怎樣一番情景呢？誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。
預設如下：
�。�1）抓住第二自然段，引導學(xué)生體會(huì )火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
�。ㄏ鄼C引導，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì )這兩個(gè)詞的意思，感受火勢的龐大；通過(guò)評價(jià)、啟發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速變化、停頓讀出當時(shí)情況的緊急。）
�。�2）抓住描寫(xiě)樓道里煙霧騰騰的一段話(huà)，啟發(fā)：從這一段可以看出當時(shí)人們的處境怎樣？
師：據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�，當時(shí)，在煙的籠罩下，人們一定覺(jué)得很——指導學(xué)生讀出人們的難受。
�。�3）耳聞不如親見(jiàn)，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現場(chǎng)，去感受一下火災發(fā)生時(shí)的情景？（觀(guān)看火災錄像）
火災留給你的印象是什么？
齊讀這兩段話(huà)，帶著(zhù)你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時(shí)的情景。
3、此時(shí)此刻，如果你就在現場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著(zhù)的小樓上，你最想干什么？
是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，現場(chǎng)的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們動(dòng)作的詞和句子。
4、交流：人們是怎么做的？指名讀。
創(chuàng )設情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當時(shí)的情景，引導學(xué)生進(jìn)入情境。）他們擠來(lái)擠去，撞到了雜物，撞上了自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。
如果要用一個(gè)詞來(lái)概括他們當時(shí)的表現，是什么？（驚慌......）
�。ǔ鍪驹摱卧�(huà)）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個(gè)詞？（指導朗讀，讀出人們的驚慌失措。）
5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？
找出描寫(xiě)江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì )江凡的機智。
6、面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應，事實(shí)上，根據后來(lái)的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？
7、此時(shí)，你想對人們或者江凡說(shuō)些什么？
相機點(diǎn)題：江凡遇事冷靜，勇敢機智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。
8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說(shuō)的呢？齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文，你覺(jué)得我們應該向江凡學(xué)習什么？
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習了防火自救的知識，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？
總結結課。
《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
2、通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
【教法】講解、引導
【學(xué)法】合作、探究
【教具準備】：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：(1分)
上節課我們結識了一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習課文(8分)
1、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀)
2、分組交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解?
3、當時(shí)的火勢怎么樣?(找出描寫(xiě)大火的句子，讀一讀這些句子。)
三、課件隨機出示：(10分)
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣辉诩�。他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災自救的知識?
如果你遇到這種情況會(huì )怎么辦?
1、談體會(huì )：(體會(huì )：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)!他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)�！�(指導朗讀)指名生讀，說(shuō)你體會(huì )到什么?(體會(huì )江凡在危急時(shí)刻鎮靜沉著(zhù)，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?
2、江凡為什么會(huì )成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段
師小結：
五、討論：(5分)
1、我們應當向江凡學(xué)習什么?
總結：江凡也是一個(gè)小英雄，他在十分危急的時(shí)候，能夠不慌張沉著(zhù)冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會(huì )怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)
七、當堂檢測：(7分)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
驚慌--()迅速—()沉著(zhù)--()
勇敢--()結束—()普通—()
2、把兩句話(huà)合成一句話(huà)：
(1)江凡趴在地上。江帆沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(2)我們迎著(zhù)朝陽(yáng)。我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、教材分析
北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無(wú)所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習�！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到危險冷靜、沉著(zhù)、機智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養學(xué)生自救意識的好教材。
二、設計思路
針對低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，《江凡》一課，我擬準備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學(xué)習第一自然段——指導書(shū)寫(xiě)”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文，重點(diǎn)學(xué)習在火災中小江凡表現的句子，解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對比大家在火災中的表現和借助環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時(shí)表現，思考自己要向江凡學(xué)習什么�；诖�，我設計了“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、預設教學(xué)目標：
1、運用綜合識字方法，學(xué)會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生交流搜集到的在火災中救護的方法。
二、談話(huà)激趣、導入新課
三、初步感知課文，知道課文主要寫(xiě)十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識字
六、學(xué)習課文第一自然段
七、指導書(shū)寫(xiě)
八、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫(xiě)生字，。
2、繼續搜集火災中自救的方法。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標預設：
1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫(xiě)；能復述課文。
2、過(guò)程與方法：在對話(huà)、交流、質(zhì)疑中，引導學(xué)生朗讀、想象，體會(huì )江凡在火災中的冷靜、機智、沉著(zhù)的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到事情冷靜、沉著(zhù)、機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)習江凡冷靜、機智的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。
三、教學(xué)互動(dòng)流程：
一、復習導入、整體感悟
師：上一節課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì )讀了嗎？詞寶寶乘著(zhù)火車(chē)跟我們見(jiàn)面了。來(lái)，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復習生字詞（開(kāi)火車(chē)讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮靜、咳嗽、雜物、摸著(zhù)、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、
2、師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？
3、學(xué)生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節課，我們繼續學(xué)習課文。請同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
�。ㄔO計意圖：良好的閱讀習慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導學(xué)生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，從而培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。）
二、精讀感悟、體驗情感
1、精讀描寫(xiě)小江凡的句子。
�。�1）、畫(huà)一畫(huà)表現江凡的句子
�。�2）、讀一讀表現江凡的句子
句子1：他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。
句子2：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
�。�3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？
學(xué)生交流
師：這兩個(gè)句子主要寫(xiě)江凡的動(dòng)作，請大家拿起筆用“▲”畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)江凡的動(dòng)作詞語(yǔ)。
學(xué)生畫(huà)詞語(yǔ)、交流
�。�4）質(zhì)疑
師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流
�。�5）讀一讀
師：同學(xué)們，要讀好這兩句話(huà)就要把這些動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，你們試一試。
學(xué)生試讀、指讀、評價(jià)讀、齊讀
�。�6）總結學(xué)習方法
�。ㄔO計意圖：新課程的閱讀教學(xué)強調整體感受，強調個(gè)性化學(xué)習。在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)整體感知體驗“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶�？偨Y學(xué)習方法，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
過(guò)渡：
師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門(mén)，難道樓道里的人們沒(méi)有找嗎？他們在干什么呢？
2、品讀火災中人們表現的句子。
�。�1）小組合作學(xué)習火災中人們表現的句子。
句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的`呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。
�。�2）匯報交流
�。�3）引一引：
師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明當時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過(guò)的這樣的心情？能用“驚慌”說(shuō)個(gè)句子嗎？
�。ㄔO計意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì )火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮靜救出大家起到很好的襯托作用。）
�。�4）讀一讀
指讀、評價(jià)讀、范讀、女生讀
3、交流火災情況的句子
過(guò)渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
�。�1）小組繼續合作學(xué)習描寫(xiě)火災的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。
�。�2）匯報交流。
�。�3）引導想象
師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）
�。�4）情景訓練：現在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無(wú)法呼吸，睜不開(kāi)眼”的情景，說(shuō)說(shuō)自己現在的感受是怎樣呢？
�。�5）觀(guān)看火災的課件
�。ㄔO計意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現火災中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。）
4、總結課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來(lái)了吧？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）感情朗讀表現江凡的句子。
�。ㄔO計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過(guò)——結果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設計中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對比描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）
三、感悟江凡的話(huà)，升華主題
過(guò)渡：
師：事后，當大家都夸獎小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說(shuō)的話(huà)讀一讀。
�。�1）男同學(xué)朗讀江凡說(shuō)的話(huà)
�。�2）師：聽(tīng)了小江凡的話(huà)，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。
�。�3）總結：江凡覺(jué)得自己能夠這樣做是因為有了學(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子��！
�。�4）全班齊讀小江凡的話(huà)。
四、延伸表達，抒發(fā)情感
師：小江凡當時(shí)才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說(shuō)什么呢？
1、學(xué)生自由表達
�。ㄒ龑W(xué)生結合生活實(shí)際，舉出例子談感受）
�。ㄔO計意圖：注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，通過(guò)用自己的話(huà)講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì )，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練。）
2、總結：師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮靜、機智�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？
五：作業(yè)樂(lè )園
1、抄寫(xiě)自己最受感動(dòng)的自然段
2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計4
課前預習
1.通過(guò)學(xué)習不認識的字。
2.查找有關(guān)的資料，了解火災中的自救常識。
教學(xué)過(guò)程：
江凡（一）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課前搜集到的有關(guān)火災中的自救知識。
2.同學(xué)們，當火災發(fā)生時(shí)，我們應該怎樣做呢？今天，我們就來(lái)認識一位我們身邊的小伙伴江凡（板書(shū)：江凡）看看他在火災發(fā)生時(shí)的表現。
二、初讀課文，初步感知，隨文識字
1.學(xué)生按要求讀課文，注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞②標出小節。
2.師范讀，學(xué)生聽(tīng)準生字詞的讀音。
3.同位之間互相合作識記生字。
4.大屏幕出示詞語(yǔ)：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀）
三、理解課文，指導朗讀
1.學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。說(shuō)說(shuō)你認為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人？在學(xué)生討論交流的基礎上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�、乓龑W(xué)生從火災的嚴重來(lái)體會(huì )江凡鎮定：①當時(shí)的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。②從課文哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會(huì )驚慌的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會(huì )想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學(xué)生齊讀）
�、埔龑W(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現江凡的冷靜機智，請把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（進(jìn)行相關(guān)的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見(jiàn)的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來(lái)，想一想我們應該向江凡學(xué)習什么？
4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說(shuō)的話(huà)有什么看法？
5.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì )。
6.指導有感情的朗讀。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況，你會(huì )怎樣做？
五、學(xué)習寫(xiě)字
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的10個(gè)漢字，組織小組討論：怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？
2.組織匯報，注意及時(shí)糾正學(xué)生出現的錯誤。
3.學(xué)生練習擴詞。
《江凡》優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.學(xué)認15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.在認字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識，學(xué)習江凡在災難面前冷靜、機智的品質(zhì)。
教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培養同學(xué)自救意識的好教材。
學(xué)情分析
同學(xué)沒(méi)有遭遇過(guò)火災，不知道火災中的應急常識，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此課前要引導同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入。
1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.當火災發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《江凡》。
3.同學(xué)齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫(huà)下來(lái)。
2.請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自身不認識的字的讀音。
3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5.小組匯報,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些生字的？
6.游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1.同學(xué)自由讀課文，做到準確、流利。說(shuō)說(shuō)你認為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人？在同學(xué)充沛討論交流的基礎上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�。�1）引導同學(xué)從火勢的嚴重來(lái)體會(huì )江凡的鎮定：
�、佼敃r(shí)的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢大，情況緊急？（體會(huì )“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì )想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同學(xué)齊讀）
�。�2）引導同學(xué)從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機智，請找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的？
5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì )，江凡哪些地方值得我們學(xué)習？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們該向江凡學(xué)習些什么？
6.同學(xué)交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自身的感情，你就怎么讀�！�
7.小組競賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì )用一句怎樣的話(huà)來(lái)稱(chēng)譽(yù)這位小小年紀的少先隊員？你會(huì )對江凡說(shuō)些什么呢？
設計意圖：
1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對教材的整體感悟。讓同學(xué)通過(guò)讀課文去體驗“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著(zhù)又緊緊抓住體現人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)），讓同學(xué)在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注重在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，培養了同學(xué)良好的閱讀習慣。
2.經(jīng)過(guò)兩年的識字，同學(xué)已經(jīng)掌握了近2000個(gè)常用字，而且在識字的過(guò)程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學(xué)中，尊重同學(xué)原有的認字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫(huà)出不認識的生字，讓同學(xué)對生字有了整體的印象。接著(zhù)，教師又鼓勵同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習中，教師讓同學(xué)交流認識生字的方法，使學(xué)習能力強的帶動(dòng)學(xué)習能力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習。
3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養。這一能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養。在本課的預習作業(yè)中，教師就安排了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災的自救知識。從本次查找資料的內容來(lái)看，目的非常明確，而且涉和的內容有利于對教材的理解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)養成有目的收集資料的習慣。在同學(xué)查找資料之后，教師很重視對這一活動(dòng)的評價(jià)，一上課，教師就讓同學(xué)匯報，通過(guò)匯報這一活動(dòng)完成對同學(xué)檢驗的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習的不時(shí)進(jìn)步。
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