兩位數加一位數教學(xué)設計及評析
教學(xué)內容:
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第48~50頁(yè)的例題和"想想做做"的習題。
教材簡(jiǎn)析:
這部分教學(xué)內容是需要進(jìn)位的兩位數加一位數的口算。例題以小朋友擺畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十數的兩位數加一位數，著(zhù)重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數加一位數和是非整十數的進(jìn)位加，倡導計算方法多樣化。"試一試"讓學(xué)生在例題的基礎上學(xué)習一位數加兩位數。"想想做做"先幫助學(xué)生掌握計算方法，再引導他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數加一位數(進(jìn)位)的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數加一位數(進(jìn)位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、解決問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9＝( )
20+13＝( ) 30+3＝( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算，并說(shuō)出口算過(guò)程。
24+2＝( )你是怎樣算的?
[評析:復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，為學(xué)習新知識理清思路。第2題復習兩位數加一位數(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習新知識做準備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過(guò)來(lái)。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引人新知
1.課件出示教科書(shū)中情境圖。三個(gè)卡通人物分別介紹自己的名字后用導學(xué)生觀(guān)察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說(shuō)了什么?你從他們的對話(huà)中還想知道什么?你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎?
2.老師板書(shū)出學(xué)生提出的問(wèn)題及相應的算式(略)。講述:小朋友提出的問(wèn)題真多，今天我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(1)"小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）
(2)"小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（ ）
三、探究新知探究問(wèn)題
(1)"小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么。
2.提問(wèn):先算4+6＝10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內交流擺法，并聯(lián)系擺法說(shuō)說(shuō)打算怎樣算。
4.老師根據學(xué)生說(shuō)出的思路整理板書(shū)：
5.分小組討論:"24+6"初復習時(shí)口算的"24+2"算法有什么相同之處?不同在哪里?
6.交流總結:個(gè)位相加得到10怎么辦?
[評析:老師沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數加一位數(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現得數是10，與原有認識發(fā)生矛盾時(shí)，再通過(guò)擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問(wèn)題
(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝( )
1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過(guò)程。
3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。
4.圖式結合，進(jìn)一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結:個(gè)位相加超過(guò)10怎么辦?用誰(shuí)去加整十數?
[評析:讓學(xué)生充分地擺小棒，說(shuō)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達和思維能力，而且培養了學(xué)生探索精神，體會(huì )了解決問(wèn)題策略的多樣性。]
試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39＝口
1.學(xué)生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的.。
2.提問(wèn)并小結:兩位數加一位數，不論第一個(gè)加數是一位數還是兩位數，都是先把什么位上的數相加?如果個(gè)位相加滿(mǎn)10怎么辦?
四、鞏固應用
1."想想做做"第1題:圈一圈，算一算。
(1)全班人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?
2."想想做做"第2題。
(1)分組計算。
(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。
3."想想做做"第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4."想想做做"第4題。
(1)指導學(xué)生仔細看圖:每種物品的價(jià)錢(qián)是多少?三名小朋友各買(mǎi)了什么?指名說(shuō)說(shuō)"每人各應付多少元?"什么意思。
(2)學(xué)生列式計算后，指導學(xué)生分別用三句活回答解決的問(wèn)題。
5.開(kāi)放題:下面的口里可以填幾?25+口＝3口
總評:
本節課在教學(xué)目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學(xué)觀(guān)念新，把培養學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現、解決新問(wèn)題，真正體現了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀(guān)念。在學(xué)生自主探索的過(guò)程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現的欲望。
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