《兩位數加一位數進(jìn)位加法》教學(xué)設計模板
“兩位數加一位數(進(jìn)位加法)”是在學(xué)生已經(jīng)系統掌握了加以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和整十數加兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是前面已學(xué)加法知識的進(jìn)一步發(fā)展,又是今后進(jìn)一步學(xué)習多位數加法的基礎。下面給大家分享了《兩位數加一位數進(jìn)位加法》教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
《兩位數加一位數進(jìn)位加法》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第六單元第三課時(shí)兩位數加一位數的進(jìn)位加法，65頁(yè)例2，做一做1-2，66頁(yè)練習十五4、5、6、7、8題。
【教學(xué)目標】
1、借助小棒、計數器等直觀(guān)學(xué)具的操作，使學(xué)生理解兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算算理，掌握口算算法，能進(jìn)行正確的計算；
2、通過(guò)探索一位數的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過(guò)程，培養學(xué)生。
3、通過(guò)方法的比較和分析，讓學(xué)生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理；
【教具學(xué)具準備】
小棒、表示數位的盒子
【教學(xué)過(guò)程】
侯課時(shí)間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以?xún)冗M(jìn)位加法）
一、復習鋪墊，促進(jìn)遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數相加的例子，用算式的形式表示出來(lái)，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數加一位數的加法；
�。�2）整十數加整十數的加法；
�。�3）兩位數加整十數的加法；（說(shuō)算法）
�。�4）兩位數加一位數（不進(jìn)位）的加法。（說(shuō)算法）
3、師：同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數相加的知識，一定能夠解決很多的生活實(shí)際問(wèn)題吧？
二、自主參與，探索新知
1．創(chuàng )設情景，導入新課。
�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會(huì )邀請到了30位家長(cháng)來(lái)參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問(wèn)題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）
�。�2）師：怎樣列式？24+9=（板書(shū)）
2、操作體驗，探索方法。
�。�1）實(shí)際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著(zhù)給你的同桌講講看。
�。�2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說(shuō)一說(shuō)，選出能代表你這一組的計算方法。
學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�、傧仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
�、巯仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
�。�1）看——在學(xué)生交流的同時(shí)，教師利用課件演示操作過(guò)程；
�。�2）想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過(guò)程；
�。�3）說(shuō)——讓學(xué)生將上述操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)；
�。�4）填——讓學(xué)生根據操作過(guò)程，填一填計算要點(diǎn)。
�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會(huì )算法。
�。�1）結合板書(shū)上的口算過(guò)程，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩種算法分別先算什么再算什么。
�。�2）結合小棒圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：兩種算法有什么相同的地方？
師總結：進(jìn)行兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來(lái)的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。當個(gè)位的數相加滿(mǎn)10后，需要向十位進(jìn)一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師：解決這個(gè)新知識，我們都用到了哪些前面學(xué)過(guò)的舊知識呢？說(shuō)一說(shuō)。
三、練習鞏固，及時(shí)反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。
2、填一填，說(shuō)一說(shuō)
沒(méi)有直觀(guān)小棒的幫助，通過(guò)數的分解組成來(lái)填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數
45+8=□3 36+5=□1 6+24=□0
68+9=□7 36+2=□8 7+31=□8
區分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。
4、生活中的數學(xué)：
“愛(ài)心學(xué)具店”購物，四樣新學(xué)具：轉筆刀15元，學(xué)具盒9元，油畫(huà)棒28元，三角尺4元，自己試著(zhù)提出問(wèn)題，并列式解答。
5、互測
每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出三道兩位數加一位數的進(jìn)位加法算式，考考自己的同桌，然后進(jìn)行批改。
四、全課總結，完善新知
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
《兩位數加一位數進(jìn)位加法》教學(xué)設計2
目標預設
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數學(xué)語(yǔ)言表達計算思維過(guò)程。
2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強數學(xué)意識，在合作交流中培養數學(xué)語(yǔ)言表達能力，發(fā)展數學(xué)思維。
3．讓學(xué)生在探索計算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養自主探究數學(xué)知識的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿(mǎn)10進(jìn)1”的算理。
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的`畫(huà)片。
�。ㄕn件出示情境圖）仔細觀(guān)察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫(huà)片，小亮有24張畫(huà)片，小玲有5張畫(huà)片，小紅有6張畫(huà)片）根據這些信息，你能試著(zhù)提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫(huà)片？
�。�2）小亮和小玲一共有多少張畫(huà)片？
�。�3）小亮和小紅一共有多少張畫(huà)片？
�。�4）小亮和小明一共有多少張畫(huà)片？
2．提問(wèn)：小朋友能列式解決上面的問(wèn)題嗎？
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：9+6，24+5，24+6，24+9
3．我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過(guò)的？得多少？用的是什么方法？
【設計意圖：“數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)”。本環(huán)節從學(xué)生熟悉的感興趣的數畫(huà)片情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性�！稊祵W(xué)課程標準》提出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。因此，通過(guò)看圖讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由自己解決問(wèn)題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又激起了學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣。這一環(huán)節的設計既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生重溫了舊知，為接下來(lái)進(jìn)位加算法的探索作鋪墊�！�
（二）動(dòng)手操作，探究算法。
1．遷移類(lèi)推，嘗試學(xué)習。
�。�1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。（師巡視指導）
�。�2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
�。�3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計算的過(guò)程）
提問(wèn)：原來(lái)幾捆？怎么多出來(lái)1捆？（請臺上小朋友帶著(zhù)下面的小朋友將6和4合起來(lái)的10根小棒扎成一捆）
追問(wèn)：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
�。�4）讓我們跟著(zhù)課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計算過(guò)程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書(shū)24+6分解式。
�。�5）提問(wèn)：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來(lái)的1個(gè)十是怎么來(lái)的？（課件紅色突出表示出2和3）
要求學(xué)生將書(shū)上例1算式填寫(xiě)完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目，寫(xiě)完得數后別忘記寫(xiě)出單位名稱(chēng)。
�。�6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì )了么？請小朋友們看著(zhù)黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說(shuō)說(shuō)24+6的計算方法。指名說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認識，本環(huán)節的設計充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現規律建構新知，又在自我驗證中得出結論。本環(huán)節設計始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，自主探究能力，批判與反思能力及自學(xué)能力�！�
2．自主操作，合作學(xué)習。
�。�1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？
�。�2）24+9又等于多少，請拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說(shuō)一說(shuō)你先算什么再算什么？
�。�3）交流匯報：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己先算什么，再算什么。）
師一邊用課件演示一邊板書(shū)：24 + 9=33 24 + 9 =33
20 4 6 3
13 30
�。�4）仔細觀(guān)察這兩種方法，盡管計算過(guò)程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個(gè)數拆開(kāi)后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
�。�5）對比總結：觀(guān)察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計算時(shí)，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
教師結合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書(shū)），而24+5的得數還是二十幾，今天學(xué)習的24+6、24+9的得數卻是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規范語(yǔ)言“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”板書(shū)（進(jìn)位），揭示本節課課題。
【設計意圖：學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，再通過(guò)反饋結合圈法說(shuō)說(shuō)不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和敢于提出不同問(wèn)題的機會(huì )。這一環(huán)節的設計使學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養�！�
（三）分層練習，鞏固應用。
今天學(xué)習的計算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過(guò)練習來(lái)檢驗一下吧！
1．我會(huì )填。
完成想想做做第1題：38+2、26+7。
學(xué)生獨立完成。
交流匯報：結合分解式說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
2．我會(huì )比。
完成想想做做第2題。
�。�1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
�。�2）觀(guān)察比較：仔細觀(guān)察這一組三題，你發(fā)現他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）
3．我會(huì )解決問(wèn)題。
完成想想做做第4題：盒子里原來(lái)有37張畫(huà)片，又放進(jìn)3張，現在一共有多少張？
學(xué)生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
【設計意圖：練習時(shí)掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段。本環(huán)節練習的量并不是很多，但注重層次性，從知識到能力再到應用，由淺入深。練習內容注意了綜合性、靈活性和趣味性，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，又有意識地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維�！�
（四）全課小結，拓展延伸。
�。�1）這節課你有什么收獲？?jì)晌粩导右晃粩档倪M(jìn)位加法應該怎樣計算？
�。�2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數？其中最大應該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數？其中最大應該填幾？
其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì )發(fā)現：數學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習的小主人，生活中的有心人！
《兩位數加一位數進(jìn)位加法》教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）一年級上冊第64頁(yè)。本節課教學(xué)的是兩位數加一位數和整十數不進(jìn)位的情況，它的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數和10以?xún)鹊募臃�。教材�?chuàng )設了學(xué)生寫(xiě)字的情境，根據兩位同學(xué)的寫(xiě)字情況，自然引出兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是兩位數加一位數，一道是兩位數加整十數，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀(guān)理解相同數位上的數相加的道理，通過(guò)比較的方法，更加強調了計算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習兩位數、多位數、乃至小數、分數計算的基礎。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，探究加法的計算方法，培養運算技能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1．通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位加）的算理，掌握計算方法，并會(huì )正確地進(jìn)行口算。
2．學(xué)生通過(guò)小組合作，探索兩位數加一位數、整十數的計算方法，掌握口算方法。
3．通過(guò)2道例題的對比，發(fā)現兩位數加一位數、整十數的計算方法的聯(lián)系，并會(huì )解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)
理解并掌握兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）的計算方法。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習難點(diǎn)
建立數位的概念，懂得只有相同數位上的數字才能相加。
�。┡涮踪Y源
《兩位數加一位數、整十數》課件、小棒等。
二、學(xué)習設計
（一）復習舊知
口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝
20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝
前面我們學(xué)習了整十數加、減整十數，整十數加一位數的口算，在口算時(shí)應該注意什么？
（二）互動(dòng)新授
1．出示主題圖，創(chuàng )設情境。
師：小朋友們認真看一看，圖上畫(huà)的是什么？這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么？你能讀一讀嗎？
師：從兩位同學(xué)的對話(huà)中你知道了什么信息？
生：小林寫(xiě)了25個(gè)字，還要再寫(xiě)2個(gè)；小紅寫(xiě)了20個(gè)字。
師：你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：小林要寫(xiě)多少個(gè)字？
生2：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
……
2．探究算法。
�。�1）探究25＋2＝□的計算方法
我們先來(lái)解決小林寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。
師：你想怎樣解決呢？
生列式：25＋2
師：怎樣計算25＋2＝□的問(wèn)題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結果，不要著(zhù)急，請同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。
師：誰(shuí)愿意把自己的想法和大家交流？
生：先把單根的合起來(lái)，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來(lái)，20＋7＝27。
師：為什么先把單個(gè)的合在一起？能直接合嗎？
課件演示，理解算理
師：看課件演示，想操作過(guò)程，并結合操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
師：誰(shuí)能結合小棒的操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋2應該怎么計算？先算什么，再算什么？
師：這就是我們今天要學(xué)習的內容：“兩位數加一位數、整十數”。（板書(shū)課題）
【設計意圖：借助學(xué)生熟悉的練字這個(gè)情景，引出兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）。選取富有童趣的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助動(dòng)手操作，經(jīng)歷口算過(guò)程，理解算理，從具體到抽象，使學(xué)生的思維過(guò)程更清晰、有條理�！�
�。�2）探究“25＋20”的計算方法。
師：剛才我們研究了25＋2的計算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái)，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。誰(shuí)會(huì )列式？
生：25＋20
師：該怎樣計算呢？請你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來(lái)說(shuō)明你計算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。
四人小組討論算法，請小組派代表回答。
生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋20的計算方法？
師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。�3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
師：“25＋2”和“25＋20”它們的計算方法是怎樣呢？結果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）
學(xué)生討論，教師小結。
不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數加一位數，先算個(gè)位上的數加個(gè)位上的數；而“25＋20”是兩位數加整十數，先算十位上的數加十位上的數，然后再加上個(gè)位上的數。
相同點(diǎn)：先把相同數位上的數相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。
【設計意圖：從寫(xiě)字的情景出發(fā)引出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后，讓學(xué)生通過(guò)操作理解算理，探索算法。教材在編寫(xiě)上也采用了左右對比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過(guò)程的算是對照，使學(xué)生“理清算明”。最后在通過(guò)比較計算時(shí)的不同，再一次體會(huì )相同數位上的數才能直接相加�！�
�。�3）鞏固練習
�、倏磮D列算式。
師：從圖中你知道了什么？
師：怎么解決一共有多少根小棒的問(wèn)題？怎么計算呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
兩位數加一位數
�、谛∏嗤苓^(guò)河
師：小青蛙要過(guò)到河的對岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認真計算喲。
�、厶钜惶�。
師：通過(guò)計算這兩組題你想提醒同學(xué)們注意什么？
�、芙鉀Q問(wèn)題
師：快來(lái)利用今天學(xué)習的知識解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問(wèn)題吧。
（三）課堂小結
教師：這節課我們學(xué)了兩位數加一位數、整十數的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報。
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