巨人的花園精品教學(xué)設計五篇

巨人的花園教學(xué)設計1

　　篇一：巨人的花園優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計

　　一、教材解析

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。

　　本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　2．詞句解析

　�。�1）對句子的理解

　　小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。

　　“凝視”是指聚精會(huì )神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著(zhù)巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著(zhù)什么，孩子用他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì )到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。

　　喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　�。�2）對詞語(yǔ)的理解

　　洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

　　喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

　　訓斥：訓誡，斥責。

　　叱責：用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行。

　　3．作者簡(jiǎn)介

　　王爾德（奧斯卡〃王爾德），是英國著(zhù)名的劇作家、散文家和詩(shī)人。

　　王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。

　　王爾德最著(zhù)名的童話(huà)故事是《快樂(lè )王子》和《自私的巨人》�？鞓�(lè )王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓�(lè )王子故事集》至今依然是英國最著(zhù)名的童話(huà)作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦�話(huà)中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。

　　機智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話(huà)中，也是他的童話(huà)最吸引人的地方。

　　英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會(huì )忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。

　　二、教學(xué)目標

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、

　　訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　3．明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．認識11個(gè)字。

　　2．想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　3．體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　4．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標】

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。

　　3．聚焦描寫(xiě)巨人花園前后不同的變化的語(yǔ)句，通過(guò)對比，強化學(xué)習動(dòng)機。

　　【流程預設】

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的，哪些有意思的童話(huà)呢？

　　2．今天我們再來(lái)學(xué)習一篇英國的著(zhù)名作家——王爾德寫(xiě)的童話(huà)故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)思考去讀讀課文。

　　二、整體讀文，把握脈絡(luò )

　　1．檢查預習情況

　�。�1）生字詞認讀：

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

　　發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽

　�。ㄕf(shuō)說(shuō)：哪些詞語(yǔ)的意思你知道了？）

　�。�2）讀重點(diǎn)句子：

　　● 巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　● 換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　2．自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？

　　3．交流個(gè)體感悟。（預設學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、再讀課文，品讀感悟

　�。ㄒ唬﹦澱一▓@變化前后的內容，對比讀。

　　1．具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：

　　2．學(xué)生自由交流。

　　3．根據提示，規范說(shuō)話(huà)：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……

　　而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……

　　再當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……

　　而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……

　　4．隨機點(diǎn)撥對比朗讀

　�。�1） 描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。

　�。�2） 描寫(xiě)花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語(yǔ)句。

　�。�3） 描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。

　�。�4） 描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。

　　四、課堂小結，下掛問(wèn)題

　　1．師：這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢？讓我們下節課來(lái)探討吧。

　　五、作業(yè)

　　1．完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。

　　2．抄寫(xiě)積累本課詞語(yǔ)，準備下節課聽(tīng)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標】

　　1. 進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語(yǔ)。

　　2．有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫(huà)面。

　　3．通過(guò)理解本課兩句重點(diǎn)句，體會(huì )本課中心，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【流程預設】

　　一、復習回顧，綜合聽(tīng)寫(xiě)

　　1.綜合聽(tīng)寫(xiě)：

　�。�1） 根據提示寫(xiě)詞語(yǔ)

　　呵斥（請寫(xiě)近義詞——訓斥）；溫柔（請寫(xiě)反義詞——冷酷）

　　悲慘（請寫(xiě)反義詞——幸福）

　�。�2） 填空：

　　綠樹(shù)（） 草（ ）花（ ） 請再寫(xiě)兩個(gè)課文中描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。 ——鮮花盛開(kāi) 鮮果飄香

　�。� ）風(fēng)（ ）作 雪花（ ） 請寫(xiě)具有這樣景色特點(diǎn)的季節是—— 隆冬

　　2. 核對，訂正。

　　3. 回憶《巨人的花園》是怎樣一個(gè)故事？你會(huì )用盡量簡(jiǎn)單的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（可用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟中心

　　1.教師導讀后設疑：

　　巨人擁有一個(gè)美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……

　　而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……再當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有那么大的不同呢？

　　2.討論后梳理：

　　花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　3.體會(huì )巨人和孩子們性格的不同。

　　巨人的性格

　�。�1）師：當巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）交流，點(diǎn)撥：（態(tài)度：生氣）相關(guān)語(yǔ)句

　　“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　�、� 理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。 ② 正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。理解，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

　�。�3）根據自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。�4）你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？

　�。�5）小結過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？ 孩子們的性格

　�。�1）結合課文，學(xué)著(zhù)上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　�。�2）交流，暢談看法。

　�。�3）引導梳理：孩子們有著(zhù)春天般美好的性格，會(huì )給人帶來(lái)溫暖。（結合文中 語(yǔ)句朗讀。）

　�。�4）隨機理解重點(diǎn)句：

　　小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。（想象補白： 小男孩會(huì )對巨人說(shuō)些什么？）

　　三、學(xué)重點(diǎn)句，明白道理

　　【課件呈現】巨人終于醒悟：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　1．談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解。（朗讀訓練）

　　2. 梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。

　　四、課堂小結，想象畫(huà)面

　　1．師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂(lè )園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè )！

　　2．齊讀。

　　3. 巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂(lè )園，你仿佛看到了什么？

　　五、練習設計

　　1．完成《課堂作業(yè)》其余練習。

　　2．選擇其中一個(gè)場(chǎng)面想象畫(huà)面，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

　�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。

　�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　�。�4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　3．童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。

　　4. 推薦閱讀：王爾德童話(huà)集中《快樂(lè )王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。

　　【板書(shū)設計】

　　自私時(shí) 風(fēng)狂雪飛

　　巨人的花園 與人共享快樂(lè )

　　無(wú)私時(shí) 花開(kāi)遍地

　　篇二：第九課《巨人的花園》教學(xué)設計

　　【教材分析】

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。

　　【設計理念】

　　童話(huà)故事具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情節曲折、蘊含道理等特點(diǎn)。本課設計以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，以童話(huà)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話(huà)的情節——有孩子的快樂(lè )的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì )有分享、有寬容才有快樂(lè )的道理。

　　【教學(xué)課題】

　�。�、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。

　�。�、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　3、感悟童話(huà)故事的特點(diǎn)，為創(chuàng )編童話(huà)埋下伏筆。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　【教法與學(xué)法】

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、同學(xué)們，上節課，我們步入童話(huà)王國，欣賞了童話(huà)優(yōu)美的語(yǔ)言，這節課，我們繼續走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。

　　2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開(kāi)），夏天——（綠樹(shù)成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）

　　巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿(mǎn)歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　二、走近巨人，研讀“冷酷”。

　　師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

　　1、巨人第一次訓斥孩子。

　　師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話(huà)嗎？瀏覽課文

　　3-8自然段，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　�。�1）師導：你從中體會(huì )到什么？

　　在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。

　　只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。

　�。�2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）

　�。�3）你來(lái)當一次巨人----

　　2、巨人第二次訓斥孩子。

　　“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）

　�。�1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(cháng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）

　�。�2）請大家看屏幕，這兩句話(huà)都是在寫(xiě)巨人——斥責孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話(huà)有什么不同之處呢？

　　預設：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。

　　師：你認為孩子們在胡鬧嗎？

　�。�3）明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢？我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當時(shí)心里會(huì )怎么想？

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　預設：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。

　　師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的`生氣，又一次斥責孩子，讀——

　　3、巨人第三次訓斥孩子。

　　“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　�。�1）理解叱責。

　�。�2）已經(jīng)對你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì )——

　　叱責道————

　　4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）

　　師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著(zhù)他決定回自己的城堡了。

　　引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)----當孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道----

　　三、品味“荒涼”，研讀變化。

　　1、趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)�砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　�。�1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會(huì )怎么樣想呢？

　　師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地搖搖頭，轉身離去。

　�。�2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

　　預設：

　　但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??

　�。�3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？

　　預設：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

　　師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。

　　填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是 ，外面是笑臉，里面是 ，外面是溫暖，里面是 。

　　指導朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話(huà)，該怎么讀，才能讀得有味道？

　　屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　預設：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。

　�。�4）屏幕出示：巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

　　于是，巨人擁有的只能是----（孤獨），只能裹著(zhù)毯子，還——（瑟瑟發(fā)抖），一個(gè)人憂(yōu)郁地想——

　�。úシ棚L(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

　�。�5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請看原文中的一個(gè)精彩片段：

　　只有雪和霜對此樂(lè )不可支�！按禾煲淹�記了這座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟�那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　師：這里是誰(shuí)的世界？

　　這里是——冰的世界

　　這里是——雪的世界

　　這里是——北風(fēng)的世界

　　這里是——冰雹的世界

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會(huì )被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

　　四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng )造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡？

　�。ń虒W(xué)預設）學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：

　　小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵； 小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　2、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？

　　師：看著(zhù)小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重點(diǎn)研讀：

　　噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　�。�1）聚焦中心句，定位核心詞。

　　啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話(huà)。 匯報，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（孩子 春天）

　　師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了？王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。

　　于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）

　　巨人枉然大悟--------（生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）

　　師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，

　　有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè )、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）

　　有 的地方就有快樂(lè )。（寬容、友善、熱情、溫暖）

　�。�2）小結：孩子們，有人說(shuō)，童話(huà)會(huì )幫助我們實(shí)現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂(lè )。

　　五、回歸故事，體驗幸福。

　　1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們會(huì )怎樣和巨人玩耍呢？

　　屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　2、（背景音樂(lè )《綠色花園》）師生感情讀結尾。

　　3、師：孩子們，童話(huà)故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長(cháng)長(cháng)的小河中，潛藏著(zhù)一課閃光的試金石，那就是童話(huà)故事告訴我們的道理。（板書(shū)）

　　4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著(zhù)一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置？出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè )”、“孤獨”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內容。

　　5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——（他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè )了??）你認為快樂(lè )是——幸福就是——

　　寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

　　世界上沒(méi)有比快樂(lè )更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

　　想得到幸福、快樂(lè )，就不要計較太多。--- 鄭艷華

　　六、總結：

　　課后，愿我們繼續徜徉在童話(huà)世界，向著(zhù)心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續飛翔！

　　【板書(shū)設計】

　　圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

　　9、巨人的花園

　　草翠花開(kāi)

　　漂亮

　　隆冬 冰雪覆蓋

　�。�沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）樂(lè )園

　　篇三：9、《巨人的花園》教學(xué)設計

　　主要內容

　　巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們入內。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　文中通過(guò)多處對比的寫(xiě)作方法來(lái)展開(kāi)故事片情節，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對比；巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對比；巨人對對待孩子們的態(tài)度的對比以及砌墻后和拆墻后感受的對比。

　　教學(xué)目標

　　1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據課文中的描述展開(kāi)想象。

　　2、讀懂課文，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)故事的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？向大家介紹一下你們看過(guò)的童話(huà)故事吧�。▽W(xué)生暢談）

　　是��！童話(huà)故事就像一個(gè)奇妙的夢(mèng)，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來(lái)和大家一起張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。

　　二、展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的花園

　�。ㄒ唬�、檢查生字詞。昨天我們預習了這篇課文，現在相互檢查一下同學(xué)們對生字詞的認識情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。（出示生字卡片，檢查生字）

　�。ǘ�）、讀讀課文，想一想：巨人回來(lái)之前，花園里的景色是什么樣的？找出描寫(xiě)花園景色的句子，并畫(huà)上“————”。

　　春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　1、請大家輕聲地讀一讀這句話(huà)，一邊讀一邊想象一下這個(gè)園子里是什么樣子的。

　　2、請把你看到的畫(huà)面講給大家聽(tīng)，好嗎?

　　3、這種畫(huà)面給你什么樣的感受？

　�。�快樂(lè )、自由、溫暖、舒適、幸福）

　　4、你能讀出這種快樂(lè )和溫暖的感覺(jué)嗎？試試看。

　　5、美麗的花園，快樂(lè )的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂(lè )很快就結束了，因為花園的主人——巨人回來(lái)了。巨人回來(lái)后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說(shuō)了些什么呢？又做了些什么呢？請同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。

　　他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！” 趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)�砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　6、你們覺(jué)得巨人這樣做好嗎？你想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　三、在對比中去體驗花園的神奇

　　1、不久，冬天來(lái)了。這個(gè)冬天，巨人過(guò)得快樂(lè )嗎？請自由讀讀課文第六段，找出描寫(xiě)巨人生活情景的句子，劃上“——”。

　　巨人孤獨的度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。

　　巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”

　　2、自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你有什么感想。

　　3、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫�？删奕说幕▓@里卻是什么樣子的呢？再讀讀第六段，分別找出描寫(xiě)村子里和花園里景色的句子，并

　　劃上波浪線(xiàn)。

　　春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　4、自由地讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)分別給你怎樣的感受？

　　村子里：溫暖 幸福 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　花園里：寒冷 荒涼 孤獨 寂寞

　　5、同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這真是個(gè)神奇的花園。請大家帶著(zhù)不同的感情去讀一讀這兩句話(huà)。

　　6、通過(guò)這種對比，讓我們體會(huì )到了巨人的孤獨和花園的荒涼，也讓我們體會(huì )到一些做人的道理。而對比也正是這篇課文中最為突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。故事中，作者大量運用了對比的寫(xiě)作手法，來(lái)展開(kāi)故事情節，揭示道理。除了上面的對比之外，你發(fā)現還有哪些對比呢？請從文中找找看。

　　砌墻前和砌墻后，園子里景色的對比：

　　春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　巨人對待孩子們的態(tài)度的對比：

　　趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)�砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。

　　砌墻后和拆墻后感受的對比：

　　巨人孤獨、的度過(guò)了漫長(cháng)的寒冬

　　巨人裹著(zhù)毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀 巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

　　7、像這真是一座神奇的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的變化。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻？（不讓孩子們去園玩耍）巨人的目的是達到了，可是他卻孤獨的度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。而且，花園里也是天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒涼呀??”后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻后的巨人，生活又是怎樣的呢？請讀讀課文最后一段。劃出

　　描寫(xiě)巨人感受的句子。

　　拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

　　8、你能讀出這種幸福的感覺(jué)嗎？試試吧！

　�。ㄆ鰤�后，巨人的生活是孤獨、凄涼的，朗讀時(shí)我們要讀得低沉、緩慢；而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂(lè )的，我們就應該讀得歡快、熱烈一些�，F在請大家帶著(zhù)不同的感情去讀一讀第6段和最后一段。）

　　四、小結

　　從這種對比中，我們發(fā)現，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠離巨人，讓巨人失去歡樂(lè )。所以，如果我們想成為一下快樂(lè )幸福的人，就應該走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。

　　五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

　　板書(shū)設計： 砌墻前：自由 快樂(lè ) 溫暖 舒適 幸福

　　砌墻后：寒冷 荒涼 孤獨 寂寞

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧

　　砌墻前的花園是什么樣的？給我們怎樣的感受？

　　砌墻之后的花園又是什么樣的？給我們怎樣的感受？

　　二、兇惡、自私的巨人

　�。ㄒ唬�、當巨人看到孩子們在花園里玩耍時(shí)，生氣的把孩子們趕起了，請找出他趕孩子們時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)：

　　很 生 氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！

　　又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！

　　喂！你趕快滾出！

　�。ǘ�）、請大家注意觀(guān)察一下，這幾句話(huà)都用上了什么標點(diǎn)符號。

　　1 、感嘆號一般用來(lái)表達什么樣的語(yǔ)氣？（強烈的語(yǔ)氣）

　　2 、你能讀出這種強烈的語(yǔ)氣嗎？這三句話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？（一次比一次嚴厲） 3 、巨人大聲斥責孩子們時(shí)，一定很兇吧，你能想象一下他當時(shí)什么樣的神態(tài)嗎？（學(xué)生想象、交流）

　　4 、誰(shuí)愿意模仿巨人的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)表演一下。

　�。ㄈ�）、議一議：你覺(jué)得巨人做得對嗎？你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　三、回歸善良的巨人

　�。ㄒ唬�、當巨人第二次把孩子們趕走后，還有一個(gè)孩子沒(méi)跑，請你想象一下，他那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )對巨人說(shuō)些什么？

　　“做人不要太自私自利．．．．．．”

　　巨人，這個(gè)冬天你過(guò)得快樂(lè )嗎？

　　巨人，雖然你擁有整個(gè)花園，可你過(guò)得快樂(lè )嗎？

　�。ǘ�）、不僅那個(gè)小孩子的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，其實(shí)我們每一個(gè)人的眼睛都會(huì )說(shuō)話(huà)，信不信？例如：

　　上課時(shí)，我們注意力不集中的時(shí)候，老師就會(huì )用眼睛對我們說(shuō)——

　　回答問(wèn)題時(shí)，當我們太緊張，一時(shí)回答不出來(lái)，這時(shí)候，老師那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛又會(huì )對我們說(shuō)——

　　當我們拿著(zhù)試卷請爸爸媽媽簽名時(shí)，爸爸媽媽會(huì )看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說(shuō)——

　�。ㄈ�）、最后，巨人明白了什么？

　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　1、

　　2、 說(shuō)一說(shuō)，你是如何理解“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有沒(méi)春天”的。 讀讀課文6、7自然段，看能不能找出具體的事例來(lái)說(shuō)明“沒(méi)有孩子的地

　　方就沒(méi)有春天�！�

　　春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

　　但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯

　　子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀

　　花園里草翠花開(kāi)，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　3、多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺(jué)吧。

　　4、齊讀6、7自然段。

　�。ㄋ模�、巨人終于從花園的變化中發(fā)現了自己的錯誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無(wú)比幸福，你能帶著(zhù)這種幸福感把最后一段讀一讀嗎？

　�。ㄎ澹�、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

　　快樂(lè )應與人分享做人不能太自私自利

　　要知錯就改 自私的人是沒(méi)有快樂(lè )的

　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有快樂(lè )

　　巨人的花園是大家的花園

　　四、小結：生活中，我們也有過(guò)巨人這樣的經(jīng)歷嗎？例如：當你帶來(lái)一本有趣的故事書(shū)時(shí)，同學(xué)們向你投來(lái)羨慕的目光，當你有一個(gè)有趣的玩具，同學(xué)們表現出渴望看一看的興趣時(shí)，你是怎么做的呢

　　五、作業(yè)

　�。ㄒ唬�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　�。ǘ�）、想象一下，巨人和孩子們在一起的幸福生活會(huì )是怎樣的，把你所想象到的寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)們交流。

　　板書(shū)設計：

　　《巨人的花園》＝《大家的花園》

　　草翠花開(kāi) 歡 笑春 意 沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天

　　鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋 快樂(lè )應該與他人分享

　　美好的東西也應該與他人分享

　　篇四：9《巨人的花園》教案設計

　　設計說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識�！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著(zhù)的特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)了�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習意愿，引導學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　課前準備

　　1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話(huà)的資料；制作課件。

　　2.學(xué)生準備：(1)預習、自讀課文；(2)查找有關(guān)童話(huà)的資料，了解童話(huà)的類(lèi)型及特點(diǎn)。 課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？為什么呢？

　　是啊，童話(huà)是一座巨大的寶庫。一篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　　2.今天，老師向大家推薦一篇童話(huà)——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？

　　設計意圖：引導學(xué)生學(xué)習童話(huà)，讓學(xué)生猜想，實(shí)現閱讀中的自我快樂(lè )，增強學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。

　　二、初讀課文，學(xué)會(huì )字詞

　　1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.師生糾正讀音。

　　3.點(diǎn)撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn；“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。

　　4.小組交流理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。

　　5.反饋交流，教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫(xiě)。

　　6.找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　7.指導難寫(xiě)、易錯字的書(shū)寫(xiě)：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學(xué)生回憶有這個(gè)部件的字——“慕”，加深印象，避免寫(xiě)錯。學(xué)生在練習本上練習書(shū)寫(xiě)生字。師相機指導。

　　設計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習生字新詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么事？

　　2.討論交流。

　　本課寫(xiě)了一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　3.自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。

　　4.學(xué)生互相交流，解決問(wèn)題。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、悟。

　　四、總結設疑，布置作業(yè)

　　1.巨人的花園發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )有這些變化？讓我們下節課繼續學(xué)習吧。

　　2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　設計意圖：設疑式總結，成功激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導航的作用。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，直入主題

　　課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方？(巨人的花園)這節課我們繼續學(xué)習《巨人

　　的花園》，感受童話(huà)的樂(lè )趣。

　　設計意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習童話(huà)的教學(xué)策略埋下伏筆。

　　二、看圖想象，感受花園的變化

　　(一)巨人回來(lái)前花園的景象。

　　1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì )到了什么？(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)

　　2.圖中孩子們玩得怎么樣？(學(xué)生暢所欲言)

　　3.默讀課文，畫(huà)出文中表現圖畫(huà)的內容的句子。

　　(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　(2)花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！边@句話(huà)運用了什么修辭方法？(排比)

　　5.朗讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？

　　6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。

　　7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??)

　　8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。 (這真是一個(gè)樂(lè )園��！這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩��！)

　　9.指導有感情地朗讀。

　　(二)巨人回來(lái)后花園的景象。

　　1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了？畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。

　　(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2.同一座花園，一會(huì )兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香，一會(huì )兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢？

　　設計意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習童話(huà)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能?chē)�繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。

　　三、閱讀課文，感受巨人的變化

　　1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來(lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢？誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因呢？(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！)

　　2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的？請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來(lái)。

　　(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　A.他為何如此生氣？他的心里在想什么呢？(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì )破壞我的花園的。)

　　B.他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的？(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)

　　(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)�砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)

　　B.當孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)

　　是啊，這禁止入內，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè )，禁止了美麗??)

　　C.所以，當春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——

　　(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)

　　D.當巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心��！)

　　(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)

　　B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天！)

　　C.從巨人叱責的話(huà)中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎？(巨人怒目圓睜，喘著(zhù)粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著(zhù)。)

　　3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。)

　　(1)“凝視”是什么意思？(聚精會(huì )神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)

　　(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就這么凝視著(zhù)，用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎？那就是你的任性與冷酷呀！是你的自私讓你只能承受著(zhù)孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢？)

　　(3)巨人看著(zhù)小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)

　　(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么？(孩子們的到來(lái)會(huì )給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)

　　4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢？讓我們自由讀第9自然段。

　　5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢？齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。

　　設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習到了對語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。

　　四、感悟道理，升華主題

　　1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？

　　2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的？

　　3.是��！“贈人玫瑰，手有余香�！碑斈惆芽鞓�(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到幸福。

　　設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子會(huì )在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗。

　　五、總結全文，布置作業(yè)

　　1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話(huà)的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀(guān)看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”

　　2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì )是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感

　　悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　1.注重培養學(xué)生根據圖畫(huà)感悟文本。這則童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習童話(huà)是一個(gè)很好的學(xué)習策略。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標基本實(shí)現了，突破了重點(diǎn)，培養了學(xué)生語(yǔ)感。

　　篇五：9、《巨人的花園》教學(xué)設計

　　一 、學(xué)習目標

　　1．認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　四、課前準備

　　1．多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）

　　2．生字卡

　　3．搜集神秘花園的音樂(lè )帶

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入

　　1．情境：播放多媒體。

　　2．過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1．教師出示自讀要求。

　　畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

　　2．學(xué)生自主讀書(shū)。

　　3．檢查自學(xué)。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3．重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。

　　允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。

　　4．生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。

　　五、抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2．分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？

　　1．研讀課文第3—11自然段。

　　2．體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，

　　讀了這幾個(gè)自然段，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生

　　體會(huì )對比手法）

　　通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗巨人在行動(dòng)上和心理上

　　的變化。

　　3．指導朗誦，能以符合課文意境的語(yǔ)氣讀讀巨人

　　說(shuō)的話(huà)。

　　4．續讀第3—11自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇

　　的特點(diǎn)。

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

　　你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)

　　嗎？

　　5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學(xué)生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2．展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

　　3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。

　　第三課時(shí)

　　一、練習寫(xiě)字

　　1．出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？

　　2．開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。

　　3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。

　　4．重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。

　　5．學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2．評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3．講故事，評選“故事大王”。

　　4．頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。

　　三、寫(xiě)同步練習

　　四、課后作業(yè)

　　1．找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。

　　2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。 板書(shū)設計：

　　9、巨人的花園

　　分享

　　冬————————————春

　�。� 孩子 ）

　　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

巨人的花園教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)課題

　　魯教版第七冊《巨人的花園》

　　二、教學(xué)目標

　　1．認識生字，正確讀詞語(yǔ)

　　2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面

　　3．快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　三、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。

　　四、教學(xué)方式

　　本節課主要通過(guò)預學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習這童話(huà)故事，在學(xué)生完成預習作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話(huà)故事給學(xué)生，實(shí)現更深層的閱讀。

　　五、教學(xué)方法

　　閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╊A學(xué)

　　師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著(zhù)特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

　　師：那我們這節課就一起走進(jìn)——

　　生：《巨人的花園》

　　師生板書(shū)課題、齊讀課題

　　師：請拿出你的預習作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習來(lái)檢驗你的預習成果。

　�。ǘ�）共學(xué)

　　1．尋找花園的變化

　　師：哪個(gè)小組想匯報一下，花園一開(kāi)始是什么樣的？

　　小組1：我們小組認為，花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

　　師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？

　　生1：美麗的

　　生2：漂亮的

　　師：花園一直都這么漂亮嗎？

　　生：不是

　　師：哪個(gè)小組想匯報一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？

　　小組1：我們小組認為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨

　　小組2：我們小組認為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞

　　師：你能有感情的讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語(yǔ)？再描述一下，你仿佛看到了什么畫(huà)面？

　　生回答

　　師：通過(guò)這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

　　師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

　　生1：因為巨人把孩子們趕走了

　　生2：因為巨人在花園周?chē)�砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫(huà)一面墻

　　師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說(shuō)這堵墻把孩子們擋在了門(mén)外，也把______擋在了門(mén)外？

　　生：春天

　　師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現這個(gè)道理了嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：接下來(lái)，我們再來(lái)看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

　　小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意

　　師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)嗎？

　　出示句子，個(gè)人讀、指導讀、小組讀

　　師：這么美的'春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？

　　生：孩子們。

　　師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

　　生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)

　　師：是啊，隨著(zhù)孩子們的鉆墻而入，春天也跟著(zhù)鉆進(jìn)來(lái)了。所以說(shuō)，春天是跟____在一起的？

　　生1：孩子們

　　生2：歡笑

　　師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎？

　　生：喜歡

　　師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？

　　生：不喜歡

　　師：為什么？

　　生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！

　　出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導讀

　　師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

　　小組：我們小組認為是這句話(huà)，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　出示句子，小組讀、集體讀

　　2.尋找巨人的變化

　　師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。

　　生找出答案，師出示句子，指導讀

　　師：從這三句話(huà)中，你有什么發(fā)現嗎？

　　生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責

　　生2：都是感嘆號

　　師：感嘆號起強調的作用，在這里增強了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......

　　生：生氣

　　師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　　生：（齊讀3句話(huà)，注意三次的強度）

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣

　　師：因為巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì )回來(lái)嗎？

　　生：會(huì )的

　　師：那句話(huà)可以說(shuō)明呢？

　　生：小男孩一伸手......

　　師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

　　師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....

　　生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　師：巨人還說(shuō)了什么？

　　生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

　　師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到巨人________的感受？

　　生：后悔、內疚

　　師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔

　　小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

　　生：在臉頰上親了一下

　　師：巨人有什么感受呢？

　　生：溫暖、愉快

　　師：巨人最后是怎么做的呢？

　　生：拆墻

　　師：拆墻之后，巨人有什么變化？

　　生：巨人與小孩一起玩耍

　　師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

　　生:1：不能。巨人想把花園占為己有

　　生2：巨人不想和小朋友分享

　　生3：巨人很自私

　　師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

　　生：不是

　　師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

　　小組2：一堵巨人的心墻:

　　小組3：拆除以后得到了快樂(lè )、幸福；

　　小組4：學(xué)會(huì )了分享；

　　師：通過(guò)這節課學(xué)習，你懂了什么？

　　生1：懂得了要分享；

　　生2：懂得了傳遞快樂(lè )；

　　生3：懂得了要愛(ài)別人；

　�。ㄈ�）延學(xué)

　　師：在原著(zhù)的結尾，有一段話(huà)，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話(huà)叫《快樂(lè )王子》，課下一起去讀讀吧。

　　師：同學(xué)們，這篇童話(huà)故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫(xiě)作文的時(shí)候，就能用到了。

　　板書(shū)設計：

　　巨人的花園

　　自私、任酷——分享

　　分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )

　　七、教學(xué)反思

　　本節課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。但本課的預習紙有些瑕疵，應

　　該在預習紙上做說(shuō)明：在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫(xiě)在預習紙上�！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！边@句話(huà)的朗讀應該反復出現。

　　注：預習作業(yè)紙附后。

巨人的花園教學(xué)設計3

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　同學(xué)們！本單元的課文要引導我們走進(jìn)童話(huà)的世界。童話(huà)，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話(huà)故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進(jìn)童話(huà)的世界，走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著(zhù)名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的'詞語(yǔ)庫：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。

　　2、聽(tīng)課文朗讀，完成習題。

　�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？

　�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？

　�。�4）巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?

　　3、重點(diǎn)句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。

　　6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著(zhù)結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

　�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結合實(shí)際談一談。

　�。�2）寫(xiě)作上：童話(huà)不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習。在今后的習作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )運用優(yōu)美語(yǔ)句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業(yè)：

　　搜集有關(guān)王爾德的童話(huà)故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，�?xiě)一篇讀后感。

巨人的花園教學(xué)設計4

　　學(xué)習目標:

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

　　3、通過(guò)朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內容，體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇，初步培養閱讀童話(huà)的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　激趣導入，導入揭題：

　　1、課前談話(huà)：板書(shū)：花園。同學(xué)們都去過(guò)花園，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書(shū)：（）的花園誰(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　2、生答

　　3.這節課讓我們一起走進(jìn)英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫(xiě)題目，板書(shū)“巨人”（板書(shū)課題）注意巨的筆順

　　4、齊讀課題。

　　師導：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　�。�、初讀課文：請打開(kāi)課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

　　2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

　　覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

　�。�1）自由讀詞語(yǔ)

　�。�2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類(lèi)型的，舉例）

　�。�3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線(xiàn)的字是本課的生字，書(shū)空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，你有什么小竅門(mén)教給大家。

　　你覺(jué)得還有哪些字容易寫(xiě)錯的，請你選擇一個(gè)端端正正地在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。

　　4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì )讀。

　　出示第二組生字：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯

　　發(fā)現了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞嗎？

　　二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言

　　不錯，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個(gè)怎樣的花園？

　　默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫(xiě)花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個(gè)句子？

　�。ㄒ唬┢�亮

　　那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問(wèn)4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開(kāi)。瞧，這是（）那是（）還有（）�？�，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！

　　出示句式：

　　夏天綠樹(shù)成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂(lè )的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書(shū)。一年四季各有各的樂(lè )趣，出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。連起來(lái)讀。

　�。ǘ�）荒涼（過(guò)渡：你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？）

　　▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的`花園？（生板書(shū)：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？

　　3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

　　4、男女生對比讀。

　　▲（還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現了這樣的情景。

　　老師讀前句，學(xué)生讀后句。

　�。ㄈ�）快樂(lè )

　　▲你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說(shuō)體會(huì )，（生板書(shū)：快樂(lè )）想看看那快樂(lè )的畫(huà)面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂(lè )

　　3、想象畫(huà)面，寫(xiě)話(huà)：孩子和巨人還會(huì )做什么？（等待一會(huì )兒）把你想到的寫(xiě)下來(lái)！

　�。ㄋ模�歸納梳理，存疑下課，

　　引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園��！曾經(jīng)（一一出示所有描寫(xiě)花園的句子）（配樂(lè )）

　�。�男女分讀）

　　同一個(gè)花園，為什么會(huì )有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話(huà)等，讓學(xué)生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

　　3、引導學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強化口語(yǔ)表達和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。言語(yǔ)訓練是語(yǔ)文學(xué)習的必要途徑，因此對口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設計，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

　　4、重視中段字詞教學(xué)。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞�！钡�現在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無(wú)論是公開(kāi)課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個(gè)學(xué)段的識字量多達2700個(gè)，即便學(xué)習能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識字寫(xiě)詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時(shí)，我在字詞教學(xué)中花了一定的時(shí)間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類(lèi)，整體呈現在學(xué)生面前，通過(guò)讓孩子們自讀發(fā)現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

巨人的花園教學(xué)設計5

　　[教學(xué)流程]

　　1．導入。

　　2．導讀。

　　第一節

　　(1)一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。

　　(2)二讀——想象畫(huà)面——要求讀出連動(dòng)的畫(huà)面。

　　(3)三讀——進(jìn)入意境——要求讀出身臨其境的感受。

　　第二節

　　抓“洋溢”：

　　(1)讀正確。

　　(2)書(shū)空。

　　(3)“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！崩蠋熑サ簟把笠纭币部梢哉f(shuō)，“花園里常年]i揚著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！毕嘈拍銈�，去掉“洋溢”換個(gè)詞也能說(shuō)這句話(huà)。(譬如，充滿(mǎn)、流淌、蕩漾、飄蕩……)

　　(4)可見(jiàn)洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?

　�、贇g樂(lè )谷里，到處洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。

　�、诖蝾A防針的時(shí)候，一屋孩子洋溢著(zhù)害怕的哭聲。

　　第三節

　　讀出語(yǔ)調：

　　“很生氣”(借助生活中生氣的情景)

　　(板書(shū)：巨人——滾孩子——逃散)

　　第六節

　　(1)抓“北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。

　　(2)抓“美麗的鮮花，小鳥(niǎo)的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。

　　(3)抓“裹著(zhù)毯子，瑟瑟發(fā)抖”——讀出巨人受凍的神態(tài)。

　　(板書(shū)：花園——狂風(fēng)大作、雪花飛舞)

　　第七節

　　重點(diǎn)抓：

　　(1)巨人發(fā)脾氣——滾孩子——逃竄

　　(2)理解“逃竄”，(聯(lián)系上文與表演體驗相結合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。

　　第八節

　　重點(diǎn)抓：

　　(1)巨人再發(fā)脾氣——滾小男孩——凝視、伸手

　　(2)“凝視”，會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛。究竟說(shuō)了什么?

　　(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，這是一雙此時(shí)無(wú)聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……

　　第九節

　　重點(diǎn)抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人——，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(2)巨人后面可用一個(gè)詞語(yǔ)代替。(恍然大悟、茅塞頓開(kāi)、省悟、被喚醒……)(3)用這種口吻讀一讀。

　　(4)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有的是——。

　　(狂風(fēng)大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼……)

　　(5)遷移運用。

　　(一)

　　春天，當我為風(fēng)箏粘上最后一個(gè)竹fl-的時(shí)候，媽媽沖進(jìn)了我的房間，一把奪過(guò)風(fēng)箏，要撕。

　　“不!別!媽媽!”我哭喊著(zhù)。

　　“明明，你已經(jīng)t0歲了，是一名四年級的小學(xué)生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說(shuō)．“只要你考進(jìn)前3名，媽媽就把風(fēng)箏還給你�！�

　　說(shuō)完，媽媽把風(fēng)箏掛在了高高的墻上。

　　沒(méi)有孩子的風(fēng)箏就沒(méi)有春天。

　　(二)

　　課外選修活動(dòng)開(kāi)始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場(chǎng)捏泥人。

　　“低級、無(wú)聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發(fā)著(zhù)孩子們體溫的尿泥人……

　　在培養一個(gè)鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢(mèng)。沒(méi)有 就沒(méi)有春天。（三）這節課，孫老師 同學(xué)們 “沒(méi)有 就沒(méi)有春天�！�

　　《巨人的花園》作品比較談與構想

　　原作大意：王而德那個(gè)巨人所看到一棵荒涼的樹(shù)下，一個(gè)男孩在哭泣，樹(shù)盡量彎腰可是小男孩還是夠不著(zhù)，寒冷的北風(fēng)肆虐著(zhù)，旁邊的樹(shù)上小孩子歡笑著(zhù)，充滿(mǎn)了春的氣息……巨人看到這一個(gè)情景，終于明白冷的原因了。

　　失敗的改編：這個(gè)美麗的小男孩在樹(shù)下一伸手，桃花開(kāi)了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。

　　反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著(zhù)巨人的心靈。這個(gè)童話(huà)除了有與人為善，更主要表現救人者得救之與原罪救贖宗教關(guān)懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學(xué)中出現這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節修改，于是那個(gè)失敗的神奇便出現了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來(lái)那種懺悔的情節，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學(xué)生接受的一個(gè)普通作品�？墒亲x改編作品，我們卻發(fā)現讓巨人那種自私轉變卻變成了一個(gè)神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現了：心靈感召精神與集權威力現實(shí)的差別。對學(xué)生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個(gè)“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺(jué)到溫暖和愉快�！痹谖业母杏X(jué)里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現實(shí)生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來(lái)大師筆下栩栩如生的動(dòng)人心靈和美妙天真。因此個(gè)人以為莫若是改編倒不如說(shuō)是重寫(xiě)，借了原來(lái)的場(chǎng)景和人物，卻重新構思了一個(gè)奇妙的說(shuō)理虛偽故事，一個(gè)抹了灰的樣板故事，讀著(zhù)讓人生厭。

　　設想：

　　教這樣我不能認同的文章，我想看下學(xué)生是怎樣來(lái)理解的，如果與我的理解不偏差，我會(huì )向他們推介新的故事……

　　也許我的想法太過(guò)悲觀(guān)，或許換一個(gè)角度，“第一次感覺(jué)到溫暖和舒服”把他作為撼動(dòng)心靈的力量，引導學(xué)生新的感受。那么下面就是新的'教學(xué)思路

　　教法：

　　鋪墊：

　　詞語(yǔ)塊的學(xué)習（讀準，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）

　　檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語(yǔ)，讀好句子）

　　帶問(wèn)題思考？

　�。�1）通讀課文你看到了（ ）的巨人

　�。�2）聚焦要點(diǎn)：談?wù)劸奕宿D變的原因

　　原因一：花園的改變

　　美麗的花園——排比的寫(xiě)法的感受

　　凋零的花園——排比寫(xiě)法的實(shí)踐

　　沒(méi)有孩子、沒(méi)有春天的花園，便沒(méi)有了（ ）沒(méi)有了（ ）也沒(méi)有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）

　�。ê⒆映�了給花園帶來(lái)了春天，還給巨人帶來(lái)了什么？讀課文的倒數節二？）

　　原因二：第一次感覺(jué)到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒(méi)有這樣的感覺(jué)，可能……可能……可能……因為怎樣的經(jīng)歷，難怪這個(gè)神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺(jué)

　　還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會(huì )對巨人說(shuō)什么？（把這樣的心情融合一個(gè)詞——幸福）

　�。�3）借鑒孫老師的遷移，指導語(yǔ)言運用

　�。�4）作業(yè)：講故事或者讀原著(zhù)

巨人的花園教學(xué)設計6

　　【學(xué)習目標】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。

　�。�、抄寫(xiě)喜歡的句子。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。

　　【課前準備】

　�。�、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。

　�。�、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。

　�。�、生詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復述故事，研究問(wèn)題

　�。�、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。

　�。�、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。

　�。�、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？

　　二、小組朗讀，交流感受

　�。�、小組分角色自讀課文。

　�。�、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　�。�、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　�。�、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的`含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。

　�。ㄖ攸c(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群�義深刻的句段。）

　�。�、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。

　　教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè )應該和大家分享”（板書(shū)）。

　　四、再讀課文，感受特點(diǎn)

　�。�、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

　�。�、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。

　�。�、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。

　　五、安排作業(yè)

　�。�、生字詞書(shū)寫(xiě)。

　�。�、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。

巨人的花園教學(xué)設計7

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著(zhù)以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂(lè )要與別人分享；在語(yǔ)言?xún)r(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字

　　[學(xué)情分析]

　　童話(huà)對四年級的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，從小就在童話(huà)書(shū)堆里長(cháng)大。但是他們在讀童話(huà)時(shí)有可能只注意了其中的情節，而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊含的`道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人的道理。

　　[設計理念]

　　始終貫徹創(chuàng )設情境理念，通過(guò)圖片、音樂(lè )、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過(guò)讀課文、品語(yǔ)言、悟內涵、寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養。

　　[教學(xué)目標]

　　1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語(yǔ)的意思；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過(guò)程。

　　3.明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。

　�。劢虒W(xué)方法］

　　創(chuàng )設情境法、朗讀法

　�。劢叹邷蕚洌�

　　多媒體課件

　�。壅n時(shí)安排］

　�。舱n時(shí)

　�。劢虒W(xué)流程］

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.導入：[板書(shū)：（）的花園]

　　同學(xué)們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會(huì )用什么詞來(lái)形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當中的花園，也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著(zhù)名童話(huà)作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。

　　2.將板書(shū)補充完整

　　二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

　　1.教師引導學(xué)生初讀課文

　�。赫埻瑢W(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫(xiě)的生字。

　　2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的筆順書(shū)寫(xiě)。

　　3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、荒涼）

　　三、品悟語(yǔ)言深入理解“巨人的花園”

　�。�.引導：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當的批注。

　�。�.交流：走進(jìn)“美麗”的花園

　　從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天

　　鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導：這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢？（在學(xué)生回答完之后板書(shū)：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

　�。ǎ玻┡錁�(lè )指導朗讀

　�。ǎ常╉樧x而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著(zhù)這么美妙的句子，你仿佛聽(tīng)到了什么�？吹搅耸裁茨�？（當學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）

　　花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　�。ǎ保┮龑В菏裁词茄笠绲囊馑�？（學(xué)生回答）

　�。ǎ玻�點(diǎn)撥：老師這里有兩個(gè)句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場(chǎng)上洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)（對）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著(zhù)孩子們的哭聲（錯）

　�。ǎ常�點(diǎn)評：洋溢是用在好的方面所以第一個(gè)句子生正確的，第二個(gè)句子是錯誤的。（４）順學(xué)而導：你能用洋溢造造句子嗎？

　�。ǎ担┲笇Ю首x

　　四、練筆拓展、小試牛刀

　　1.小結：同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節課我們主要學(xué)習了這是一個(gè)美麗的花園，那么它的荒涼到底體現在哪？這篇童話(huà)又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習

　　2.小練筆：這篇課文把花園描寫(xiě)得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個(gè)花園，你會(huì )怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：（巨人）的花園→快樂(lè )要和大家一起分享

　　鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭鮮果飄香白雪一片

　　作業(yè)超市：

　�。�.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽(tīng)。

　�。�.閱讀王爾德的其他童話(huà)故事。

巨人的花園教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。

　　3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受花園的變化。

　　一、單元整體了解.：

　　1、回憶看過(guò)的童話(huà)故事。今天開(kāi)始我們要學(xué)習第三組課文，預習過(guò)的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話(huà)。童話(huà)對我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，告訴大家你都讀過(guò)哪些童話(huà)？

　　產(chǎn)生回憶、交流。

　　童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。

　　2、讀資料袋，了解童話(huà)的類(lèi)型。

　　童話(huà)可以分為兩大類(lèi)，哪兩大類(lèi)哪？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè)，仔仔細細讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì )兒你回答時(shí)是不能看著(zhù)書(shū)的。

　�。ㄒ活�(lèi)是由作家創(chuàng )作的。如《安徒生童話(huà)》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類(lèi)是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話(huà)》共有210篇，搜集整理者是德國的.格林兄弟）

　　二、學(xué)習新課，課題質(zhì)疑。

　　1、讀準課題

　　英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱(chēng)“完美之作”。（板書(shū)課題）

　　今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！

　　誰(shuí)來(lái)讀課題。強調“人、的”讀輕聲。

　　齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑課題

　　讀了課題后，你最想了解什么？

　�。�預設：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）

　　師在課題處打“？”

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、讀準字音，讀通課文

　　讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話(huà)故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。

　　學(xué)生讀、想。

　　2、交流反饋詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：（小黑板）

　　鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

　　鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)

　　洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添

　　自己試讀

　　帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

　　請小老師一排一排領(lǐng)讀

　　齊讀

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添

　　指名寫(xiě)黑板上，其他同學(xué)仔細看他們的書(shū)寫(xiě)筆順，也可以在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫(huà)）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫(xiě)十）

　　這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你覺(jué)得寫(xiě)一遍就記住了就寫(xiě)一遍。

　　齊讀詞語(yǔ)

　　四、默讀課文，解決問(wèn)題。

　　1、默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)花園的句子。

　　2、交流

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：美麗

　　“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�

　　是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。

　　來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì )有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）

　　你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

　　“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的�！�

　　草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？

　　讀

　　3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：荒涼（冰冷）

　　“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！�

　　讀

　　你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

　　“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�

　　你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

　　如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）

　　4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個(gè)季節，為什么時(shí)而鮮花盛開(kāi)？時(shí)而冰雪覆蓋呢？

　�。ㄒ婚_(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）

　　五、結束

　　至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。

巨人的花園教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本課的生字詞。能結合上下文理解詞意的結合上下文理解。

　　2、通過(guò)學(xué)習懂得本篇童話(huà)是運用對比寫(xiě)法來(lái)展開(kāi)故事情節的。在學(xué)習中感受童話(huà)的特點(diǎn)，激起課外閱讀更多童話(huà)故事的興趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：由學(xué)過(guò)的童話(huà)故事引入，歸納童話(huà)的特點(diǎn)：有趣、神奇。

　　第二個(gè)環(huán)節：讀、想象情景，這是一個(gè)什么樣的花園引入思考，在相關(guān)句子下劃線(xiàn)，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括。

　　第三個(gè)環(huán)節：檢查生字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：品一品，評論人物，感知形象。

　　孩子們，這節課我們接著(zhù)學(xué)第9課，請讀課題。

　　1.故事的主人公是誰(shuí)？巨人

　　他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現他人物形象的句子畫(huà)出來(lái)，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)描述。

　　提示：不要滿(mǎn)足一個(gè)方面，可以是多個(gè)方面，要看別人看不到的。

　　生交流

　　提示：從哪些句子讀出來(lái)的'？

　　發(fā)言好的上臺板書(shū)，對發(fā)言好的做好小結。

　　小結：我們從巨人的話(huà)語(yǔ)、行為可以看出巨人是個(gè)什么樣的人？

　　學(xué)生讀板書(shū)內容說(shuō)

　　2、這是巨人的三次語(yǔ)言描寫(xiě)，請讀一讀，你發(fā)現了什么？

　　......:“誰(shuí)允許你們到這來(lái)玩的！都滾出去！”

　　......:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　......:“喂!你趕快滾出去!”

　�、佟《加袧L出去.這個(gè)詞看出什么?冷酷暴躁

　�、凇【淠┒加袊@號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標點(diǎn)作用大。

　�、邸∫淮伪纫淮紊鷼鈴哪淖x出？提示語(yǔ)：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責”。

　�、堋　罢堅试S”“好容易”的意思

　　這個(gè)“好容易”和“這道題好容易，我閉著(zhù)眼都會(huì )�！眱蓚�(gè)“好容易”意思一樣嗎？

　　提示語(yǔ)很有意思，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)字，說(shuō)的意思全在里面了，請趕快把這句話(huà)積累到腦子里吧？

　　第二環(huán)節：寫(xiě)一寫(xiě)感知特點(diǎn)、感悟事理

　　1.在故事的結尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個(gè)什么樣的人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　讓巨人做出改變的是誰(shuí)？小男孩

　　這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)......如果是你一指，桃樹(shù)能展開(kāi)綠芽嗎？能開(kāi)出花朵嗎？現實(shí)中有小男孩這樣的人嗎？

　　這就是童話(huà)故事的一個(gè)特點(diǎn)：板書(shū)：有魔力、神奇

　　創(chuàng )作童話(huà)故事的作者不僅僅是創(chuàng )作一個(gè)有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過(guò)故事給人們一個(gè)啟示、一個(gè)道理。這篇童話(huà)讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語(yǔ)，寫(xiě)上三五句話(huà)。

　　預計板書(shū)：9.巨人的花園

　　童話(huà)故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性

　　神奇孤獨知錯就改和藹可親

　　啟示道理愿意分享大方心中有愛(ài)

巨人的花園教學(xué)設計10

　　學(xué)習目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。

　　1有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　2明白快樂(lè )應當與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　學(xué)習方法：

　　1、借助工具書(shū)理解生字生詞。

　　2、小組合作學(xué)習，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號，在小組內討論。

　　3、積累資料袋中的重點(diǎn)內容。

　　第一課時(shí)

　　知識鏈接：

　　王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀后期英國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱(chēng)“完美之作”。真本童話(huà)集更是純正英語(yǔ)的.結晶�！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。

　　一、自主學(xué)習

　　1、這真是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

　　2、借助工具書(shū)，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì )寫(xiě)

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在學(xué)習過(guò)程中，我的收獲：

　　4、在學(xué)習過(guò)程中，我還遇到了一些困難：

　　二、合作探究

　　默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　三、拓展生疑

　　1、請你們結合課文談?wù)剬W(xué)習之后的收獲。

　　2、你對課文還有什么疑惑嗎？

　　四、課堂小結

　　課堂檢測：

　　一、填上恰當的詞語(yǔ)

　�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

　�。ǎ┑年�(yáng)光（）的嚴冬（）的訓斥（）地逃竄

　　二、1、找出描寫(xiě)有孩子是花園的樣子：

　　2、找出描寫(xiě)沒(méi)有孩子是花園的樣子：

　　第二課時(shí)

　　知識鏈接：

　　童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節；幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。

　　一、自主學(xué)習

　　1、回憶上節課所學(xué)內容：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　2、從哪里看出美麗漂亮？畫(huà)出句子并朗讀。

　　3、哪里又表現出神奇呢？畫(huà)出句子并朗讀。

　　二、合作探究

　　1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　　想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、孩子們在時(shí)花園草翠花開(kāi)，孩子們離開(kāi)后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì )出現這樣的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說(shuō)些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、從這篇童話(huà)中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續寫(xiě)。

　　巨人拆了圍墻，

　　四、課堂小結

　　課堂檢測：

　　一、我會(huì )填（按課文內容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人回來(lái)，禁止孩子們

　　玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸�。而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，當巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　學(xué)了這個(gè)童話(huà)故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

巨人的花園教學(xué)設計11

　　教材分析：

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。

　　本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。

　　學(xué)情分析：

　　童話(huà)故事是每個(gè)孩子都非常喜愛(ài)的文本。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，能夠通過(guò)學(xué)習把握故事的主要內容，并能體會(huì )文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文想像畫(huà)面。

　　3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫(xiě)作中運用對比，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )讀本課出現的生字新詞。

　　2.理解花園發(fā)生變化的原因。

　　3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫(xiě)法。

　　4.知道快樂(lè )要與別人一起分享的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？讀過(guò)哪些童話(huà)？

　　正是這些美麗的童話(huà)讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節課我們要一起走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話(huà)，你能看出這是一篇童話(huà)嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現實(shí)中不存在的人物。童話(huà)中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書(shū)：神奇）。

　　二、檢查預習，感知課文。

　　下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開(kāi)始。

　　1．出示詞語(yǔ)，檢查認讀。

　　鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)

　　增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢

　　允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣

　　2．指導寫(xiě)字。

　　我們來(lái)觀(guān)察一下本課的一類(lèi)字中，有哪幾個(gè)容易出錯的，我們應該注意什么?重點(diǎn)指導寫(xiě)“覆”、“凝”。

　　3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì )讀了，課文肯定也理解了，誰(shuí)能告訴我，這是個(gè)什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）

　　你是從哪里知道的？

　　出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　讀了這一段，你的腦中出現了什么樣的畫(huà)面？用你的朗讀把大家帶入美麗的花園吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。

　　是呀，這樣的花園才會(huì )常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂(lè )是什么意思��？（生回答：充滿(mǎn)歡樂(lè )）真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。

　　還有同學(xué)覺(jué)得這是個(gè)神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開(kāi)就變成冬天。）

　　3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒(méi)有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　4．男生匯報：

　�。�1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）

　　“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么情況下會(huì )瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。

　　在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì )發(fā)抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話(huà)？生讀，加上動(dòng)作。

　�。�2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。

　　你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋

　　指名讀。

　�。�3）總結：巨人的花園里因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。

　　5．女生匯報：

　�。�1）他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話(huà)。

　　隨機采訪(fǎng)：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。你真是個(gè)會(huì )發(fā)現的好孩子。

　　巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現在是什么樣的心情？帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這段話(huà)，全班齊讀。

　　繼續匯報。

　�。�2）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

　　小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵。多神奇��！

　�。�3）總結：因為有了孩子們，花園里才又充滿(mǎn)了春天。

　　三、深入探究

　　1．到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？

　　生讀書(shū)匯報。

　　2．你認為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）

　　3．你想對巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（快樂(lè )要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話(huà)。）

　　4．巨人聽(tīng)了我們的勸告后，他是怎么說(shuō)的?巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰(shuí)能再讀，讀出巨人的悔悟。

　　他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　巨人醒悟了，他終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。

　　5．此時(shí)，你認為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯就改、熱情的……巨人。（板書(shū)：熱情）

　　四、總結。

　　你們喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎？為什么喜歡？

　　作者寫(xiě)出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂(lè )一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

　　五、小練筆。

　　巨人的花園里接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？請你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫(xiě)巨人的花園里的新故事吧�？凑l(shuí)的故事最神奇，最有趣。（寫(xiě)不完可以回家繼續寫(xiě)）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫(xiě)花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。

　　2．學(xué)會(huì )對比的方法，能在閱讀中運用對比來(lái)分析文章內容。

　　3．能夠把本課的生字寫(xiě)得美觀(guān)大方。

　　4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè )要與大家一起分享。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，總結內容。

　　1．上節課我們學(xué)習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？

　�。ㄈ瞬灰�太自私，要寬容，要關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè )要與大家一起分享。）

　　2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。

　�。▌e人不小心弄壞了我的東西，我會(huì )寬容對待他。

　　別人有困難，我要盡力幫助他。

　　我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。

　　我有好東西從來(lái)不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。

　　……）

　　3．同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子，肯定也都是快樂(lè )的孩子。

　　出示：

　　如果把愛(ài)拿走，我們的地球將會(huì )變成一座墳墓―――白朗寧

　　送一份快樂(lè )給別人，你會(huì )得到成倍的快樂(lè )―――陳俠

　　齊讀。

　　4．指名有感情地朗讀課文。

　　二、交流巨人花園里的新故事。

　　下面我們來(lái)交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。全班交流。

　　預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹(shù)上，孩子們怎么也夠不到，這時(shí)，正好巨人外出買(mǎi)東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛(ài)，生活得很幸福。

　　三、拓展練習：

　　讀下面的童話(huà)并做后面的題。

　　寒號鳥(niǎo)

　　冬天來(lái)臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來(lái)，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥(niǎo)再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�

　　第二天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號鳥(niǎo)一個(gè)人在睡懶覺(jué)。麻雀問(wèn)他：“寒號鳥(niǎo)，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩��？”寒號鳥(niǎo)答道：“這么好的天氣應該抓緊時(shí)間睡覺(jué)了！”

　　夜幕降臨，溫度又降下來(lái)了，寒號鳥(niǎo)又叫起來(lái)了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�

　　第二天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號鳥(niǎo)依然一個(gè)人在睡懶覺(jué)。

　　一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號鳥(niǎo)在大白天仍然睡著(zhù)覺(jué)，晚上繼續叫著(zhù)：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�

　　終于有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒(méi)有聽(tīng)到寒號鳥(niǎo)的叫聲，以為他飛走了。

　　第二天，大家看到寒號鳥(niǎo)已經(jīng)凍死在墻角下。

　　練習：文中把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對比，進(jìn)行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。

　　四、作業(yè)。

　　1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(cháng)聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2．讀一讀：《格林童話(huà)》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。

　　3．寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì )怎么做？

　　板書(shū)設計：

　　9巨人的花園

　　神奇

　　自私冬天

　　熱情春天

　　共享快樂(lè )

　　《巨人的花園》案例分析

　　四語(yǔ)安麗

　　案例背景：

　　《巨人的花園》是根據英國作家王爾德的童話(huà)故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。

　　案例陳述：

　　《巨人的花園》片斷

　　一、自讀自悟、小組交流

　　1．自讀自悟

　　用____畫(huà)出描寫(xiě)巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。

　�。�.小組交流

　　交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話(huà)或_____個(gè)詞中感受到巨人是個(gè)________的人。誰(shuí)有補充？

　　二、匯報交流

　�。�.品讀重點(diǎn)

　�。ǎ保┬〗M匯報，其他小組補充

　�。ǎ玻╊A設

　�。ㄕn件出示）

　　他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的？都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

　　“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿(mǎn)、生氣，走進(jìn)巨人的內心，聯(lián)系上下文想象如果你是巨人，當時(shí)是怎么想的，表情、動(dòng)作，為什么這么生氣，指導朗讀。邊讀這采訪(fǎng)為什么這么生氣？此時(shí)心里在想什么？帶上表情，加上動(dòng)作

　�。ǎ常┎饓�后變得寬容、善良、溫暖、愉快

　�。ǎ矗�對比巨人前后的變化，你體會(huì )到了什么？作者通過(guò)對比的寫(xiě)法，讓我們感受到快樂(lè )是與他人分享、不自私、知錯就改等。

　�。�.文中描寫(xiě)花園的部分也運用了對比的寫(xiě)法？請從文中找找看

　�。ǎ保┚奕嘶貋�(lái)前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）

　�。ǎ玻┯泻⒆雍蜎](méi)孩子的花園（多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺(jué)吧。）

　�。�.仿寫(xiě)

　　我們也來(lái)學(xué)習作者對比的寫(xiě)法，大膽想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)巨人拆除圍墻后有孩子們的.花園里情景。

　　三、拓展閱讀

　　《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂(lè )要與他人分享，那幸福是什么呢？請同學(xué)們認真閱讀《幸福是什么》。

　　1、出示“學(xué)習單”

　　學(xué)習方法提示

　　學(xué)習內容要求

　　整體感知

　　悟內容

　　用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。

　　2．學(xué)生匯報交流

　　案例分析：

　　“主題學(xué)習”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行叢書(shū)的大量閱讀，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。

　　一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。

　　“主題學(xué)習”可以說(shuō)真正體現了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)�！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的�！盵在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學(xué)習”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現了依學(xué)定教、順學(xué)而導的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學(xué)流程，引導學(xué)生自主、合作學(xué)習等，教師的引導成為學(xué)生有效學(xué)習的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習得能力，還養成了良好的學(xué)習習慣。

　　二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。

　　目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀(guān)，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見(jiàn)不鮮。

　　不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習”實(shí)驗在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現在狠抓落實(shí)，體現在引導、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導有方，學(xué)生的學(xué)習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)，努力做到一課一得。

　　三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習的結合。

　　“主題學(xué)習”實(shí)驗中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機會(huì )、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習成為需要；合作學(xué)習開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現在同學(xué)間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。

巨人的花園教學(xué)設計12

　　設計理念：

　　本單元的四篇課文均是童話(huà)故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話(huà)，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話(huà)。這幾則童話(huà)故事的表達方式、故事情節結構各有特點(diǎn)�！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運用對比的方法建構故事情節，同時(shí)對比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的'教學(xué)以“對比”為切入點(diǎn)，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對比之妙，對比之疑，再解開(kāi)這些謎團之后了解這個(gè)童話(huà)故事，感悟故事帶給大家的啟示。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認讀本課詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。

　　2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習運用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。

　　3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.板書(shū)課題，，辨析文體，認識作者

　　2.檢查詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)

　　讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

　　寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆

　　過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習，老師一邊檢查。

　　二、初識花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）

　　1.讀文字、談感受、情朗讀

　　請同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當板書(shū)）

　　2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。

　　3.遷移練習，學(xué)以致用。

　　我的家鄉在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉親們的歡聲笑語(yǔ)。

　　三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙

　　1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

　　2.對比閱讀，發(fā)現對比之妙

　�。�1）老師把這段話(huà)進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）

　�。�2））我們又仿佛把這段話(huà)讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖

　　鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)

　　師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè )，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫(xiě)童話(huà)的高明之處和常用的手法——對比。

　　3運用對比描寫(xiě)，

　　夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　4.對比之問(wèn)，尋找原因

　　這么多的對比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”

　　四、激趣導讀，課后對比閱讀。

　　王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節課我們繼續從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號。等這些問(wèn)號解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話(huà)我們就真正的讀懂了！課后請同學(xué)們將對比進(jìn)行下去，讀一讀原著(zhù)，下節課我們繼續學(xué)習。

巨人的花園教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面。

　　2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話(huà)的有趣，明白快樂(lè )應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復習導入

　　同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過(guò)童話(huà)故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個(gè)怎樣的花園？我們再來(lái)感受一下它的美麗。

　�。ǔ鍪揪渥�，齊讀：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。）

　　不過(guò)好景不長(cháng)啊，這個(gè)花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個(gè)奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會(huì )花園的變化

　　1、學(xué)生讀文找句。

　　2、讀后指名說(shuō)說(shuō)。

　　待學(xué)生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　�。�點(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺(jué)嗎？齊讀這兩個(gè)句子。

　　▲體會(huì )巨人的態(tài)度

　　1、過(guò)渡：可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來(lái)讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來(lái)。

　　3、根據學(xué)生回答，隨機出示句子：

　�、� 巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時(shí)候，心里是怎么想的？說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子？

　　學(xué)生交流后可以問(wèn)：這說(shuō)明了什么？(一個(gè)自私、小氣的`人)

　�、诰奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒(méi)有發(fā)現，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來(lái)？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時(shí)，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發(fā)現桃樹(shù)底下還站著(zhù)個(gè)小男孩時(shí)，出示句子：

　�、邸拔�！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì )是怎樣？齊讀

　　4、小結過(guò)渡：這么一個(gè)自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂(lè )，一次又一次無(wú)情地趕走這些孩子們，同時(shí)把春天和歡樂(lè )也趕走了，實(shí)在忍無(wú)可忍，怪不得其中有一個(gè)小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒(méi)有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個(gè)小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )對巨人說(shuō)些什么？指名說(shuō)說(shuō)。

　　6、明理

　　巨人聽(tīng)了這些話(huà)后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時(shí)心里的想法寫(xiě)下來(lái)，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們融化了，所以他領(lǐng)悟到了：（出示句子）

　　“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�

　　“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”

　　齊讀這兩個(gè)句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂(lè )園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè )！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛(ài)心、快樂(lè )等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂(lè )，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛(ài)，那么我們的世界將變會(huì )得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

巨人的花園教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1、認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。

　　3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話(huà)故事的奇妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受童話(huà)的神奇。

　　2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備

　　1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

　　1、你們喜歡哪些童話(huà)故事?為什么?

　　2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。

　　二、檢查預習,掃清字詞障礙

　　1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認讀。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))

　　指導書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。

　　教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

　　3、理解詞語(yǔ)的意思�？梢越Y合生活進(jìn)行理解,也可以結合語(yǔ)境進(jìn)行理解。

　　重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì )詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習說(shuō)一句話(huà)。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

　　2、課文是按照什么順序寫(xiě)的?(按照事情發(fā)展的順序。)

　　3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?

　　(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?

　　“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片�！�(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)

　　如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì )感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè ))

　　指導朗讀第1、2自然段。

　　(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?

　　“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的'寒風(fēng)吹起雪花�！薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞�！薄磅r花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了�！�(概括為:荒涼。)

　　指導朗讀第3~7自然段。

　　四、課堂小結

　　后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著(zhù)自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話(huà)故事的奇妙。

　　2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　同學(xué)們,上節課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。

　　從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè )園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。

　　二、抓住主線(xiàn),品讀感悟

　　切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

　　學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。

　　1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導朗讀:

　　(1)引導學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語(yǔ)氣讀巨人的話(huà)。

　　(2)教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

　　4、后來(lái)巨人的花園從滿(mǎn)目荒涼變成了孩子們的樂(lè )園,巨人也由原來(lái)的孤獨變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)

　　5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)

　　(1)如何理解“凝視”?

　　(2)想象小男孩用他會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。

　　6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。

　　三、對比朗讀,體會(huì )寫(xiě)法

　　1、借助板書(shū),引導學(xué)生總結對比的寫(xiě)法。

　　2、結合板書(shū),朗讀文中多處對比。

　　四、拓展閱讀,喚起興趣

　　1、簡(jiǎn)介作者王爾德。

　　2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

　　3、推薦閱讀《快樂(lè )王子》。

　　五、布置作業(yè),發(fā)展能力

　　開(kāi)展一次讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)的綜合性學(xué)習活動(dòng)。

巨人的花園教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2、初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內容；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、

　　教學(xué)理念：

　　1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。

　　2、將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　一、

　　談話(huà)導入

　　一、看圖猜猜猜導入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？那咱們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？

　�。�1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來(lái)了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）

　　二、揭示課題

　　師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》

　　教師板書(shū)

　　引導學(xué)生回憶看過(guò)的童話(huà)故事并猜一猜題目

　　引導說(shuō)出課題

　　童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因為同學(xué)對童話(huà)的學(xué)習積極性很高，課的開(kāi)始以猜童話(huà)故事為導入，學(xué)生上課的熱情被調動(dòng)起來(lái)。

　　二、

　　初讀感知

　　一、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，每句話(huà)讀通順。

　　教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué)。

　　二、劃出課文中讓你感受最深的句子。

　　三、指導學(xué)生四人小組合作學(xué)習。

　　教師歸納為三句話(huà)：

　　巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　師：從你們找出的句子中，躲藏著(zhù)一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（孩子、春天）

　　學(xué)生自由朗讀全文。

　　引導學(xué)生找到這些句子:

　　巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每組的.一號成員組織小組討論。

　　每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。

　　讀一讀這三句話(huà)評一評

　　學(xué)生讀，讀得好的同學(xué)加一顆★）

　　教師引導學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白——（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天。）

　　學(xué)生再讀

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習行動(dòng)的組織者和引導者，在教學(xué)過(guò)程中教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，實(shí)現師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的結合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　三、

　　品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。

　　1、找出當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。

　　2、找出當花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

　　師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

　　師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)。

　　師：從哪看出，沒(méi)孩子的地方就沒(méi)有春天？

　　師：讀寫(xiě)鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ)。

　　你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎樣？帶著(zhù)

　　這樣的感情讀讀這句話(huà)。

　　神奇的魔術(shù)師便變出了什么？

　　師總結：

　　孩子具有多么神奇的力量，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　師小結：

　　巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學(xué)們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛(ài)的夢(mèng)想，就會(huì )收獲心的希望,我們的世界就會(huì )變成美好的人間。

　　四人小組分工合作

　　1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。

　　組里先交流然后各派代表反饋：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　�。�狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

　　每一組2號讀，讀出感情的加★。

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　請三個(gè)4號同學(xué)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)。

　　齊讀這句話(huà)

　　他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)中。

　　每組的一號齊讀這句話(huà)，其他同學(xué)評一評。

　　這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

　　引導說(shuō)出出綠芽、美麗花朵

　　3號齊讀

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作讀

　　讀使人白郎寧的格言

　　在引導學(xué)生找出主線(xiàn)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導部分，引導學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。

　　四、

　　拓展練習

　　收集并朗讀王爾德的其它童話(huà)故事,《快樂(lè )王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽(tīng)。

　　“讀好書(shū)”是學(xué)習語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話(huà)故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì )再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話(huà)，體會(huì )其中所蘊含的真善美。

巨人的花園教學(xué)設計16

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確認讀本課七個(gè)要認的生字。

　　2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

　　3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　大家都喜歡讀童話(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一篇有趣的童話(huà)。

　　板書(shū)課題。指名讀課題。

　　看到這個(gè)題目你想到了什么？

　　學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。

　　巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文。

　　2、出示生字詞。

　　3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。

　　4、帶著(zhù)問(wèn)題快速讀課文。

　　師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　學(xué)生讀課文后回答。

　　教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

　　5、默讀課文，邊讀邊思考。

　　師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串�(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著(zhù)在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

　　學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。

　　6、學(xué)生小組內交流。

　　師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。

　　誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　7、學(xué)生回答

　　根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái) 第一次 第二次）

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習花園原來(lái)的`樣子

　　巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū) 美麗）

　　這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？

　　2、出示巨人的話(huà)，指名讀。

　　師：巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的?

　　他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

　　你對此時(shí)的巨人做個(gè)評價(jià)。（板書(shū) 自私 ）

　　3、指導朗讀

　　師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？

　　學(xué)生讀。

　　師：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花園的四周?chē)�起圍墻后又�?huì )想些什么呢？

　　4、學(xué)習巨人花園的第一次變化

　　師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

　　指名讀墻內的情景。

　　在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著(zhù)窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”

　　師：請大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

　　請同學(xué)們帶著(zhù)害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū) 苦惱）

　　6、學(xué)習巨人的花園的第二次變化

　　師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？

　　后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書(shū) 美麗）

　　師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū) 寬容）

　　你認為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?

　　7、學(xué)生試著(zhù)總結

　　師：這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理?

　　教師總結并出示：學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )寬容，能和別人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。

　　四、拓展延伸

　　我們從童話(huà)中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話(huà)，獲得知識，懂得道理。

巨人的花園教學(xué)設計17

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、融入童話(huà)，能對童話(huà)展開(kāi)合理的想象;感受童話(huà)的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　展開(kāi)想象，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受這篇童話(huà)在表達上的前后對比的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹童話(huà)的分類(lèi)，引入課題

　　1、你喜歡讀童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話(huà)?(學(xué)生回答，交流)

　　2、根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為兩類(lèi)，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為哪兩類(lèi)?(學(xué)生回答)

　　3、我們今天就來(lái)學(xué)習英國的王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。

　　4、板書(shū)課題，指導“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。

　　二、學(xué)習生字詞

　　1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學(xué)習第一自然段。

　　學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì )花園的漂亮。

　　學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )想去)

　　4、可是在去花園的路上會(huì )遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

　　5、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導;展示書(shū)寫(xiě)規范的練習、和書(shū)寫(xiě)不正確不規范的練習各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。

　　三、融入童話(huà)，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話(huà)的`時(shí)候會(huì )是什么樣子?(指導學(xué)生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話(huà)里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話(huà)都找出來(lái)，用“ ”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么，他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著(zhù)有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓斥孩子的話(huà)?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話(huà)是會(huì )怎么想，會(huì )是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì )說(shuō)出什么話(huà)呢?他會(huì )怎么想，他的樣子會(huì )是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì )想什么?你認為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說(shuō)了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì )巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話(huà)說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè )園，快樂(lè )相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì )和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話(huà))指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話(huà)

　　1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長(cháng)有所幫助。

　　2、同學(xué)們喜歡這篇童話(huà)嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話(huà)，為什么這么認為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話(huà)是美好的時(shí)，補充原著(zhù)的結尾。)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話(huà)劇。

　　板書(shū)設計：

　　巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

　　的 分享快樂(lè )

　　花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂(lè )園

　　教后反思：

　　我設計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì )巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè )要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話(huà)”體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。本以為這中設計重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設計，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強，使教學(xué)環(huán)節不夠緊湊。

巨人的花園教學(xué)設計18

　　【教材分析】

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。

　　【設計理念】

　　童話(huà)故事具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情節曲折、蘊含道理等特點(diǎn)。本課設計以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，以童話(huà)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話(huà)的情節——有孩子的快樂(lè )的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì )有分享、有寬容才有快樂(lè )的道理。

　　【教學(xué)課題】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。

　　2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　3、感悟童話(huà)故事的特點(diǎn)，為創(chuàng )編童話(huà)埋下伏筆。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　【教法與學(xué)法】

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、同學(xué)們，上節課，我們步入童話(huà)王國，欣賞了童話(huà)優(yōu)美的語(yǔ)言，這節課，我們繼續走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。

　　2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

　　巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿(mǎn)歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。

　　二、走近巨人，研讀“冷酷”。

　　師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

　　1、巨人第一次訓斥孩子。

　　師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話(huà)嗎?瀏覽課文

　　3-8自然段，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

　　(1)師導：你從中體會(huì )到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。

　　只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。

　　(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)

　　(3)你來(lái)當一次巨人----

　　2、巨人第二次訓斥孩子。

　　“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

　　(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(cháng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)

　　(2)請大家看屏幕，這兩句話(huà)都是在寫(xiě)巨人——斥責孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話(huà)有什么不同之處呢?

　　預設：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。

　　師：你認為孩子們在胡鬧嗎?

　　(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當時(shí)心里會(huì )怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

　　預設：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。

　　師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

　　3、巨人第三次訓斥孩子。

　　“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　(1)理解叱責。

　　(2)已經(jīng)對你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì )——

　　叱責道————

　　4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)

　　師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著(zhù)他決定回自己的城堡了。

　　引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)----當孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道----

　　三、品味“荒涼”，研讀變化。

　　1、趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)�砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內的'告示牌，你會(huì )怎么樣想呢?

　　師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地搖搖頭，轉身離去。

　　(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

　　預設：

　　但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??

　　(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?

　　預設：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

　　師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。

　　填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。

　　指導朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話(huà)，該怎么讀，才能讀得有味道?

　　屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　預設：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。

　　(4)屏幕出示：巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

　　于是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹著(zhù)毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂(yōu)郁地想——

　　(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

　　(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請看原文中的一個(gè)精彩片段：

　　只有雪和霜對此樂(lè )不可支�！按禾煲淹�記了這座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟�那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　師：這里是誰(shuí)的世界?

　　這里是——冰的世界

　　這里是——雪的世界

　　這里是——北風(fēng)的世界

　　這里是——冰雹的世界

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會(huì )被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

　　四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng )造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡?

　　(教學(xué)預設)學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：

　　小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

　　2、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?

　　師：看著(zhù)小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重點(diǎn)研讀：

　　噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　(1)聚焦中心句，定位核心詞。

　　啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話(huà)。匯報，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)

　　師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。

　　于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)

　　巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)

　　師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，

　　有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè )、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)

　　有的地方就有快樂(lè )。(寬容、友善、熱情、溫暖)

　　(2)小結：孩子們，有人說(shuō)，童話(huà)會(huì )幫助我們實(shí)現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂(lè )。

　　五、回歸故事，體驗幸福。

　　1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們會(huì )怎樣和巨人玩耍呢?

　　屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

　　2、(背景音樂(lè )《綠色花園》)師生感情讀結尾。

　　3、師：孩子們，童話(huà)故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長(cháng)長(cháng)的小河中，潛藏著(zhù)一課閃光的試金石，那就是童話(huà)故事告訴我們的道理。(板書(shū))

　　4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著(zhù)一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè )”、“孤獨”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內容。

　　5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè )了??)你認為快樂(lè )是——幸福就是——

　　寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

　　世界上沒(méi)有比快樂(lè )更能使人美麗的化妝品。---布雷頓

　　想得到幸福、快樂(lè )，就不要計較太多。---鄭艷華

　　六、總結：

　　課后，愿我們繼續徜徉在童話(huà)世界，向著(zhù)心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續飛翔!

　　【板書(shū)設計】

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　　9、巨人的花園

　　草翠花開(kāi)

　　漂亮

　　隆冬冰雪覆蓋

　　(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè )園

巨人的花園教學(xué)設計19

　　一、學(xué)習目標

　　1.認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。

　　3.讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

　　四、課前準備

　　1.多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂(lè )帶

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

　　2.學(xué)生自主讀書(shū)。

　　3.檢查自學(xué)。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補充。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。

　　4.生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。

　　五、抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這幾個(gè)自然段，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生體會(huì )對比手法)

　　通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　3.指導朗誦，能以符合課文意境的語(yǔ)氣讀讀巨人說(shuō)的話(huà)。

　　4.續讀第3—11自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

　　你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)

　　嗎?

　　5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學(xué)生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話(huà)故事《巨人的`花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。

　　第三課時(shí)

　　一、練習寫(xiě)字

　　1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?

　　2.開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。

　　3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。

　　4.重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。

　　5.學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。

　　三、寫(xiě)同步練習

　　四、課后作業(yè)

　　1.找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。板書(shū)設計：

　　9、巨人的花園

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

巨人的花園教學(xué)設計20

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著(zhù)孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

　　三、設計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì )與人共享的幸福和歡樂(lè )才是真正的幸福和歡樂(lè )的道理。我在教學(xué)設計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　四、【教學(xué)目標】

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。

　　2．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生了解故事內容，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )這篇童話(huà)在表達方面的突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？隨即板書(shū)“童話(huà)”二字，你們都聽(tīng)過(guò)什么童話(huà)故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書(shū) 《巨人的花園》

　　師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：現在就讓我們大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，來(lái)放聲地朗讀課文。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求

　　請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子標出來(lái)，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀書(shū)

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。

　　綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

　　師小結：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預設：為什么會(huì )有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　�。ㄒ唬�師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線(xiàn)標出巨人叱責孩子們的話(huà)。

　　學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視

　�。ǘ�）學(xué)生匯報

　　他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話(huà)）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話(huà)，同學(xué)們想象一下，巨人斥責孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)�——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　4）師：我們再來(lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來(lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

　　5）師：陪伴著(zhù)巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。

　　6）師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè )的笑聲，只有呼嘯的.狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）師：所以當陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話(huà)。師：請同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì )想些什么？

　　4、對比這三句話(huà)，你有什么發(fā)現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話(huà)想對巨人說(shuō)的嗎？過(guò)渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來(lái)了。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)

　　師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

　�。ㄉ�自由回答）

　　師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導朗讀這兩句話(huà)）

　�。ǘ�）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

　　師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�

　　是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說(shuō)？指名讀。

　�。ㄈ�）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？ 誰(shuí)能把巨人心里的想法寫(xiě)出來(lái)呢？互相交流

　　五、小結

　　師：是啊，與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書(shū)設計

　　9、巨人的花園

　　任性 冷酷

　　快樂(lè )要和大家一起分享

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