《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 理解、積累詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原等詞語(yǔ)。
�、� 了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。
�、� 整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標：
�、� 體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
�、� 理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習本文主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
3、德育目標：
感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1、復述法：
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(cháng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(cháng)，圍繞阿長(cháng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話(huà)概括復述課文內容，理清寫(xiě)作思路。
2、討論探究法：
文題把阿長(cháng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導學(xué)生理清寫(xiě)作思路，把握課文內容。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計一：(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入)
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎?這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來(lái)讀讀嗎?
設計二：(從不識字的女工阿長(cháng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導入)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》一文，阿長(cháng)這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現過(guò)呢?(學(xué)生回答：《從百草園到三味書(shū)屋》)阿長(cháng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事�！渡胶＝�(jīng)》則是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀(多媒體顯示)
本文節選自《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募�。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現名。共收入1926年創(chuàng )作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側面表現了魯迅所處時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農》�！短僖跋壬酚泿煻�，《范愛(ài)農》記友情，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。
三、誦讀感知，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內容圈點(diǎn)批注。
根據語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的字詞：
�、� 長(cháng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
�、� 我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著(zhù)我。
�、� 從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。
�、� 我想我又不真做小長(cháng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢?
�、� 但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了。
教師明確：
�、� 客氣。
�、� 害怕著(zhù)急。
�、� 神秘不可揣摩。能夠理解的。
�、� 害怕。
�、� 渴望羨慕。
師生共同探究疑難文句：
�、� 謀死我那隱鼠是怎么回事?在《狗·貓·鼠》一文中，說(shuō)到隱鼠：這類(lèi)小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它隱鼠，與專(zhuān)住在屋上的偉大者是兩種。有一回，隱鼠緣著(zhù)長(cháng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了。幼時(shí)的魯迅以為阿長(cháng)是故意謀死隱鼠的。
�、� 橘子為什么稱(chēng)福橘? 福建產(chǎn)的橘子，故稱(chēng)福橘，為取吉祥，江浙一帶民間有在大年初一早晨吃福橘的習俗。
�、� 偉大的神力是什么意思?神力，神奇之力。課文兩處說(shuō)偉大的神力，都是兒時(shí)的感覺(jué)，魯迅現在這樣寫(xiě)，前一處有調侃的意味，后一處則有稱(chēng)頌的意味。
�、� 仁厚黑暗的地母是什么? 地母就是地神。中國有天神至尊，地神多福的說(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(cháng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
�、� 郝懿行疏是什么意思?郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。疏是分條說(shuō)明的文字。
�、� 文中遠房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要憤憤地咒罵道：死尸!?這里的死尸是不中用的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點(diǎn)：
思考：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
明確：文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣，如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規矩。比如元旦吃福橘、人死了要說(shuō)去掉了等;她給我講長(cháng)毛的故事，為我買(mǎi)《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
復述要點(diǎn)提示： 稱(chēng)呼的來(lái)歷 長(cháng)媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等) 長(cháng)媽媽的`一些令人厭煩的規矩(吃福橘等) 買(mǎi)回《山海經(jīng)》。
3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復述課文競賽，師生評議。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)?哪些內容略寫(xiě)?為什么這樣安排?
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長(cháng)毛的故事;詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對阿長(cháng)有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱我對長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
4、學(xué)生通讀全文，找出文中表達魯迅對長(cháng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )感情的變化流動(dòng)。如：
�、� 雖然背地里說(shuō)人長(cháng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話(huà)，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。
�、� 然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意。
�、� 從此對于她就有了特別的敬意。
�、� 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
�、� 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
�、� 仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!?
教師小結：課文前半部分，作者寫(xiě)她憎惡討厭阿長(cháng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的偉大的神力和買(mǎi)回我渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿(mǎn)貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以?xún)簳r(shí)的心態(tài)回憶阿長(cháng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀(guān)照自己的兒時(shí)和阿長(cháng)的。采用了欲揚先抑的寫(xiě)法。
思考：題目如果寫(xiě)成《長(cháng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達敬意嗎?
學(xué)生回答，教師歸結：不同的稱(chēng)呼，標志著(zhù)不同的身份、品味。文章前一部分所寫(xiě)的人物行狀，多用抑筆，又是不大佩服她，又是討厭，又是不耐煩，又是麻煩，倘用媽媽稱(chēng)呼，名實(shí)不符，用阿長(cháng)名副其實(shí)。所以，文題其實(shí)標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著(zhù)怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫(xiě)作時(shí)的口氣，宜用阿長(cháng)稱(chēng)呼，而阿字又有親昵的意味。
四、課堂小結
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(cháng)毛的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為我買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五、課堂練習
口頭作文：以學(xué)習小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
精讀全文，分析阿長(cháng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
在完成題目的同時(shí)，更多的通過(guò)短文的閱讀感悟愛(ài)的主題，陶冶情操。
二、研讀課文1～17語(yǔ)段
1、分組朗讀1～17語(yǔ)段：
思考：文中描寫(xiě)的一些關(guān)于長(cháng)媽媽的故事表現出長(cháng)媽媽什么樣的性格特征?
學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫(xiě)中，我們可以了解到長(cháng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
課文6～17語(yǔ)段但是她懂得許多規矩：這些規矩，也大概是我所不耐煩的。的描寫(xiě)如元旦長(cháng)媽媽塞給我福橘的往事，寄托著(zhù)她善良真誠的愿望;諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了等的煩瑣規矩中對我的關(guān)心愛(ài)護;長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事，使人看到她的無(wú)知、淳樸。
三、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，即18～28語(yǔ)段
1、聽(tīng)讀課文錄音。思考并討論下列問(wèn)題，各組長(cháng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
�、� 買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話(huà)概括)
�、� 當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎么想的?這種想法表現了我的什么心理?
�、� 當阿長(cháng)說(shuō)：哥兒，有畫(huà)的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了!我有什么反映?表現出怎樣的心情?
�、� 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。為什么說(shuō)她確有偉大的神力?
�、� 這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。為什么這么說(shuō)?
2、指名各組代表回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵：
第⑴問(wèn)：我渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠房的叔祖惹起來(lái)的。
第⑵問(wèn)：我想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì )理解我渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明我對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
第⑶問(wèn)：當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對她發(fā)生新的敬意了。
第⑷問(wèn)：因為這件事別人不肯做，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知我心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心;別人也不能做，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給我操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)確有偉大的神力。
第⑸問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了我非常大的震驚，讓我產(chǎn)生感激和新的敬意。
3、齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結，教師明確：
阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
5、學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(cháng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
教師提示：
描寫(xiě)，是對事物作具體的刻畫(huà)和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫(xiě)阿長(cháng)，如切切察察的樣子，擺成大字的睡相，元旦的古怪儀式，講長(cháng)毛的故事，買(mǎi)回《山海經(jīng)》，是運用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
師生共同揣摩文中的出色描寫(xiě)，示例：
�、� 寫(xiě)切切察察的樣子，一寫(xiě)說(shuō)話(huà)的聲音，一寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的習慣性動(dòng)作，繪形繪聲。
�、� 阿長(cháng)的睡相是靜態(tài)描寫(xiě)，好在傳神的大字的比喻。
�、� 元旦的古怪儀式寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，很有特點(diǎn)：鄭重。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。
�、� 買(mǎi)回《山海經(jīng)》僅一句話(huà)，一個(gè)場(chǎng)面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱(chēng)頌烘托。
總之，魯迅的描寫(xiě)之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌，或者寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
四、課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女──長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中加深體會(huì )
五、課堂練習
(投影)下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打√
1、她生得黃胖而矮。( )
2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。( )
3、又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。( )
4、一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒(méi)有余地翻身。( )
5、我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。( )
〖參考答案
其中2、3、4句表現性格特點(diǎn)。
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