阿長(cháng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)設計
《山海經(jīng)》是我國古代一本富于神話(huà)傳說(shuō)的古代地理名著(zhù)，它不是一時(shí)一人的作品，大約是周秦之間的人所記述。以下是小編為大家整理的阿長(cháng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)設計，歡迎大家參考閱讀。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)設計篇1
【教學(xué)目標】
1．感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】
錄音機、配樂(lè )磁帶、小黑板
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入 )
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點(diǎn)一測》）
強調：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測》）
教師抽查字詞學(xué)習情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測》）
1．注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2．聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。
2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁(yè)，初步理解課文。
3．思考研討：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè) 設計
口頭作文：以學(xué)習小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測題設計
抄寫(xiě)并記會(huì )本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時(shí)
精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(cháng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節。
一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(cháng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1．播放伴讀音樂(lè )，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段
回顧思考：文中這些關(guān)于長(cháng)媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?
學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
管“我”很?chē)?喜歡“告狀” 不拘小節
睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規矩 關(guān)心孩子
“長(cháng)毛”的故事
2．研討課后練習第二題，理解作者對長(cháng)媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，即18～28語(yǔ)段
1．分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(cháng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話(huà)概括)
�、脾洽阮}見(jiàn)課后練習第三題
(5)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
第(1)問(wèn)：“我”渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠房的叔祖惹起來(lái)的�！�
第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂(lè )于助人
深 切 懷 念
4．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）
5．學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(cháng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）
三、課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會(huì )。
四、布置作業(yè) （選做）
1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫(xiě)作練習，在班上交流。
2．以《阿長(cháng)買(mǎi){山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
3．當有一天阿長(cháng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)?請寫(xiě)幾句話(huà)描述它。
4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設計：
下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。
(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)設計篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì )作者表達的感情。
2、 理解欲揚先抑的手法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入(2分鐘)
魯迅先生終其一生沒(méi)有專(zhuān)文寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇懷念保姆阿長(cháng)的文章，在文章的結尾，他這樣寫(xiě)到：“我的保姆，長(cháng)媽媽即阿長(cháng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”
一位不會(huì )識文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實(shí)姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)于1926年的一篇回憶性散文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》
二、板書(shū)課題、作者
三、整體感知全文
課下都預習了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長(cháng)與《山海經(jīng)》都寫(xiě)了哪些事嗎？
學(xué)生概括，并明確：寫(xiě)阿長(cháng)名字的由來(lái)、切切察察、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規矩、講長(cháng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 板書(shū)這些內容，并讓學(xué)生建立初步印象。
文章主要寫(xiě)了哪件事？
明確：阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、細部探究：
買(mǎi)一本書(shū)，不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎？但是，當“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候，卻有了什么樣的反應呢？
老師來(lái)為大家讀這一部分，請大家注意聽(tīng)，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
教師范讀19——29節。
學(xué)生找，
第25節
讓我們齊讀這一節，找到最能體現我反應的動(dòng)詞：
“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？
因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
他為什么會(huì )這么興奮？為什么會(huì )這么激動(dòng)？是夸張嗎？
下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：
投：仔細研讀19——29節，小組合作探究：阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請找到相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)，好好的讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
小組合作交流一下。（5分鐘）
哪個(gè)小組先發(fā)言。
找同學(xué)發(fā)言：并適當的點(diǎn)評。
你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？
你能體會(huì )到“我”當時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達這種感情嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀！
重點(diǎn)指導：“緊緊的”，你能體會(huì )到作者的感情嗎？體會(huì )到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？
為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠，詰責、當面叫她阿長(cháng)）
對阿長(cháng)的失望，不抱希望，你能讀出來(lái)嗎？
作為保姆，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。）
引導學(xué)生體會(huì )更深層的含義：
重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”
老師想把這一節，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看，好嗎？
1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長(cháng)對我的關(guān)心，對我的重視。把這件事當作頭等大事來(lái)做！
2、 刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。
3、 刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。
4、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同？想像、體會(huì )她買(mǎi)《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化，愚蠢，一定是費了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的�。�
5、 省掉感嘆號，體會(huì )，你能體會(huì )出當時(shí)阿長(cháng)的心情嗎？并讓學(xué)生讀一讀，能讀出那種感情嗎？
找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè )、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個(gè)心事了！
齊讀，體會(huì )感情。
總結：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(cháng)對“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著(zhù)重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)她的心，她對我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）。
讓我們齊讀這一部分。
再總結：
就這樣，在我求告無(wú)門(mén)又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(cháng)竟給我買(mǎi)來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū)，她竟然做了我認為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了。
其實(shí)，也正是由于阿長(cháng)買(mǎi)的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國神話(huà)，萌發(fā)了他愛(ài)好文學(xué)的種子。也正是由此，魯迅先生開(kāi)始了一生的藏書(shū)生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長(cháng)呢？
五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節，體會(huì )作者所表達的感情。
六、體會(huì )欲揚先抑的寫(xiě)法。
投：文章除了寫(xiě)阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，還寫(xiě)到了阿長(cháng)名字的由來(lái)、切切察察等毛病，
思考：這樣來(lái)寫(xiě)是不是削弱了阿長(cháng)的形象？寫(xiě)前邊的內容有什么意義？
用折線(xiàn)勾連后：
明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）、看不起的阿長(cháng)，竟然想著(zhù)為我買(mǎi)我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫(xiě)法叫作“欲揚先抑”。（板書(shū)）
其實(shí)，阿長(cháng)就是這樣的一個(gè)人：
她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸、真誠、寬厚、平凡、普通。但作為長(cháng)輩，她對孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們再一次齊讀最后的兩節，再一次跟隨魯迅先生表達他那份深深的懷念和感激吧！
七、齊讀最后兩節。
八、背景補充：
投：
1926年初春的魯迅，正是“運交華蓋”的時(shí)候，寫(xiě)下了《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》
魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過(guò)著(zhù)一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰，但內心的疲憊、煩躁、悲觀(guān)卻像洪水一樣泛濫、暴漲。
《朝花夕拾》的前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫院和木匠房；后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團之后了。
可以想見(jiàn)魯迅當年顛沛流離，居所不定，在廈門(mén)又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語(yǔ)堂邀請魯迅來(lái)，又不能相助，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái)，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。
換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(cháng)相處的歲月。阿長(cháng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的`，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(cháng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿(mǎn)對那寬厚、仁愛(ài)的保姆的依戀�？上�，竟然連她的名字都不被別人知道。
可以體會(huì )一下，當時(shí)作者對阿長(cháng)是一種怎樣復雜的感情？
學(xué)生，交流，談感觸。
懷念、歉意、敬意、感激。
九、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節，體會(huì )作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標
一.知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二.能力目標
1.培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3.能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)方法
1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動(dòng)研討法
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導。
過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預習
(一)注音：
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫(xiě)
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
四、品味細節
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用 .......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
五.小結
這節課我們理出了事件，認識了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習一.二。
第 二 教 時(shí)
課型：新授、練習。
方法：自學(xué)指導。
過(guò)程：
一、復習導入。
二、整體感知：
文章主要描寫(xiě)的對象是長(cháng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨�，真�?shí)而親切地再現了自己童年時(shí)期與長(cháng)媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎上，找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。
1.長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
長(cháng)媽媽地位低下
2.長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒(méi)有余地翻身(長(cháng)媽媽睡相不好)
長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。
3.長(cháng)媽媽常喜歡切切察察
長(cháng)媽喜歡饒舌多事。
4.長(cháng)媽媽她逼著(zhù)我吃福桔
長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節
5.長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事
長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
6.長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四.想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么?
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!
1.文章前兩段介紹了長(cháng)媽媽稱(chēng)呼的由來(lái)，從中可看出長(cháng)媽媽怎樣的社會(huì )地位?
地位低下，不被人重視
2.作者寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令我討厭的生活習慣?可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
切切察察的毛病擺成大字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節
3.長(cháng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了
真誠和善良
4.我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
長(cháng)毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對于她就有了特別的敬意。
無(wú)知、淳樸
5.最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為我買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的?表現了我什么心理?
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
7、阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，我有什么反應?體現了怎樣的心情?
我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
品味細節 ： 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
想象創(chuàng )新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
主要事件：
切切察察的毛病饒舌多事
擺成大字的睡相不拘小節
令人厭煩的規矩 麻煩多事
長(cháng)毛的往事 純樸無(wú)知
購買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱情助人
五、師生作結
魯迅先生對阿長(cháng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以我的母親為題，仿寫(xiě)課文，寫(xiě)一段話(huà)。
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