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《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案（精選10篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 1
學(xué)習目標：
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第6、7自然段，有語(yǔ)句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)引入
師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著(zhù)一幅最古老的標語(yǔ)(出示多媒體課件：“四海之內皆兄弟”)
這句話(huà)是我國兩千年五百年前的孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的，意思是：希望全天下的人都能夠和平相處，讓?xiě)馉庍h離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我認為孔子的學(xué)生很友好，因為四海之中不一定都是好人，而他都能把別人當成兄弟、朋友，他是個(gè)很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國人，你心里感覺(jué)怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請坐下，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，看大屏幕，預備起：
生：齊讀“四海之內皆兄弟”
師：請大家讀出自豪的感覺(jué)。
生：再齊讀“四海之內皆兄弟”
二新課教學(xué)
師：通過(guò)我們繼續深入地學(xué)習《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會(huì )對我們兩千五百年前的古人說(shuō)的這句話(huà)有更深的體會(huì )。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，齊讀課題22（預備起）
生讀課題
師：是哪個(gè)國家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學(xué)們了不起，老師一點(diǎn)就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學(xué)習了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
�。ㄉ鷶鄶嗬m續地說(shuō)昨天，）
師：你直接說(shuō)是哪個(gè)詞？
生：給我留下最深印象的詞是“和平”
師：（面向全體學(xué)生問(wèn)）你們是不是？
生：是。哪位同學(xué)上來(lái)把“和平”這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)？
�。ㄉ娂娕e手）
師：你們班寫(xiě)字寫(xiě)得最好的誰(shuí)？
�。ㄉR說(shuō)某個(gè)同學(xué)的名字）
師：你來(lái)，你把“和平”兩個(gè)字寫(xiě)在這兒，（師指著(zhù)黑板）
我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？
生：我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到戰爭。
師：和平與戰爭總是非常矛盾的結合在一起，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)“戰爭”？
�。ㄖ该吓_寫(xiě)在黑板的右下方）
師：這篇課文是雷利寫(xiě)給加利秘書(shū)長(cháng)的一封信，這封信都講了些什么？哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)幫助大家回憶回憶呢？
�。ㄒ簧e手，師說(shuō)，來(lái)，你來(lái)，拿話(huà)筒）
生：這封信講了我和媽媽對加利的問(wèn)候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫(xiě)了我呼吁全世界維護和平，制止戰爭。
師：請坐下，說(shuō)得多么好！
�。ㄉ园l(fā)掌聲）
師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽(tīng)出來(lái)，你昨天學(xué)得非常認真，而且你把這句話(huà)用上了“先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么”，說(shuō)明你是個(gè)思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學(xué)習了這篇課文，現在請大家用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者是段落，可以作一點(diǎn)批注，開(kāi)始（讀書(shū)）
生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)
�。◣熝惨曊n堂，提醒已經(jīng)勾畫(huà)出來(lái)的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）
師：勾畫(huà)好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個(gè)地方會(huì )留下深刻的印象呢？
�。◣熢傺惨�，生繼續作勾畫(huà)和批注）
師：好，請停下來(lái)，大多數同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)出了自己特別喜歡的段落，還有同學(xué)在寫(xiě)自己的一些批注。下面我們有同學(xué)發(fā)言時(shí)就看著(zhù)那同學(xué)，仔細聽(tīng)，或許她說(shuō)到了我們想說(shuō)的話(huà)，或許她說(shuō)的就對我們有啟發(fā)，好不好？
生：齊說(shuō)，好！
師：老師剛才發(fā)現有的同學(xué)畫(huà)了一處，有的同學(xué)畫(huà)了兩處、三處，不管你畫(huà)了幾處，總有一處令你怦然心動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀令你怦然心動(dòng)的語(yǔ)句或段落？
生：我最感動(dòng)的有兩句話(huà)，是在第四自然段的第二三句話(huà)，（生讀句子）。我從這兩句話(huà)感受到一個(gè)孩子很高興等待爸爸回來(lái)，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過(guò)呀。
師：請坐下，老師剛才聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)說(shuō)到了一個(gè)詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請大家在書(shū)上畫(huà)下來(lái)“如約”。
�。◣�，副板書(shū)“如約”一詞）
師：一想到“如約”這個(gè)詞，你會(huì )想到上一自然段的那一個(gè)詞？
生：我會(huì )想到“相約”。
師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)讀一讀，齊讀。
生：讀“我們相約……迎接他�！�
師：（深情而激動(dòng)）可是，爸爸回來(lái)了，藍盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是什么？讀——
生;齊讀。
師：同學(xué)們讀到這個(gè)地方時(shí)，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續說(shuō)）因為他們相約等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來(lái)很高興的心情變得很悲痛了。
師：請坐下，說(shuō)得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習方式，是啊，沒(méi)有想到機場(chǎng)一別竟會(huì )是一家人的永別（師異常激動(dòng)）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀一讀這段文字。
師：現在，起……
�。ㄉx文，讀完這兩句后停了下來(lái)，師提示繼續讀下去，生又繼續讀。）
師：老師不僅聽(tīng)出了同學(xué)們的悲痛，還聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，讓我們再讀一讀這段最后一句話(huà)，讓加利秘書(shū)長(cháng)能聽(tīng)到我們雷利的心聲。
師：“啊,我聽(tīng)見(jiàn)了，起……
生：讀文
師：這一句話(huà)感情真摯，而且語(yǔ)言特別優(yōu)美。老師希望能給大家把這句話(huà)永遠地刻在自己的心里。同學(xué)們能不能馬上把這句話(huà)背下來(lái)？
生：齊答“能！”
師：但是老師要給大家提點(diǎn)建議：要想最快地背下這句話(huà)，你就得找到這句話(huà)有什么規律，看看哪位同學(xué)有一雙慧眼能迅速找到這句話(huà)有什么規律呢？
生：這句話(huà)每一部分都有“聽(tīng)見(jiàn)了”只是前面……（師打斷：有幾個(gè)聽(tīng)見(jiàn)了？）
生：齊說(shuō)，四個(gè)。
師：還有幾個(gè)什么？（生紛紛舉手）
師：一起說(shuō)。
生：三個(gè)“和平”。
師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說(shuō)）剛才對不起，老師打斷了你，你接著(zhù)說(shuō)“只是什么？”
生：只是前面都是寫(xiě)“什么人”。
師：（加上手勢）先說(shuō)——再說(shuō)——再說(shuō)——最后說(shuō)——（師生一問(wèn)一答），范圍慢慢擴大。
師：我們記的時(shí)候要這樣記，讀的時(shí)候也應該這樣去讀。老師和大家一起努努力，我來(lái)背前面，你們背后面，看看我們能不能背下來(lái)？
�。◣熒餐x這句話(huà)時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）
師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話(huà)深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現在我們把這句話(huà)放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來(lái)了，凄楚、哀婉的背景音樂(lè )響起……
師：請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，前面的文字我們照著(zhù)讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的�？粗�(zhù)大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現在，這頂藍盔回來(lái)了，……”（生齊讀）
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì )感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
孩子們，當我們看到父親回來(lái)的時(shí)候，除了悲痛以外還會(huì )有什么心情？誰(shuí)來(lái)告訴大家，爸爸是個(gè)什么樣的人？
生：爸爸是精通四國語(yǔ)言，出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。
師：誰(shuí)再來(lái)介紹爸爸還是一個(gè)什么樣的人？
生：爸爸還是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
生：我認為爸爸是一個(gè)能用自己生命保衛和平的光榮戰士。
師：爸爸是這么一個(gè)人，他現在離開(kāi)了我們，我們心里感覺(jué)怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過(guò)，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
師：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢？
生：讀第五自然段
師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些在寫(xiě)戰爭還沒(méi)停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？
生：我想到了現在戰爭還在爆發(fā)，戰爭還在威脅著(zhù)伊拉克的小朋友那嬌嫩的.生命。
師：請坐下。你把書(shū)讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書(shū)上哪一句話(huà)想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結合你收集的資料談?wù)劇?/p>
生：我還想到了反法西斯戰爭。
師：什么時(shí)候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰爭，我們中國就付出了慘重的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)我們中國人體會(huì )深不深？（生齊答：深�。┛墒菓馉庍�在繼續，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽(tīng)出了他的擔心，（面對發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國。
師：你受到了剛才這位同學(xué)的啟發(fā)，是一個(gè)非常會(huì )聽(tīng)的孩子。孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
生：一想到戰爭，我仿佛聽(tīng)到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著(zhù)淚的臉。
師：說(shuō)的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫(huà)面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書(shū)再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：“和平之花”是嬌嫩的（副板書(shū)“嬌嫩”），老師這兒準備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì )把這段文字讀得更好。
�。◣熒R看大屏幕——戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的畫(huà)面及統計數據）
師：看的時(shí)候，把你們的心情寫(xiě)在臉上。
師：看完以后讓我們再次拿起書(shū)，把我們看完后的心情讀出來(lái)。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利發(fā)出了呼吁。（板書(shū)：要不要）
“救救孩子們，……（生讀呼吁的內容）”
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語(yǔ)（師指向大屏幕——四海之內皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀——（呼吁的內容）
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛(ài)和平的人們都應該深深地發(fā)出我們的呼吁“救救孩子們……（生三讀呼吁內容）”
師：二十一世紀已經(jīng)來(lái)到，可是戰爭的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)話(huà)）
師：抽生念所寫(xiě)內容。
生：我想說(shuō)，讓世界沒(méi)有戰爭，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓?xiě)馉幭旁谶^(guò)去。
生：如果加力看到這封信一定會(huì )盡全力去制止戰爭。
生：我們一定要保護好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護和平，不要讓那些無(wú)辜的生命因為戰爭而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學(xué)想說(shuō)想寫(xiě)，寫(xiě)完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，（指板書(shū)）一起讀：（生讀“要和平，不要戰爭”）
師：讓全世界都能聽(tīng)到我們中國孩子的呼聲。
生：再讀
師：相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì )變得更加美好。
三深化情感
在課文結束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè )，讓我們一起憧憬美好的明天。
�。◣熒餐蕾p音樂(lè )——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
【附自評】：
上這課的時(shí)候,我真的很激動(dòng),也覺(jué)得悲憤。戰爭是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無(wú)法阻止戰爭，卻可以壯大和平的力量！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 2
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應根據課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導學(xué)生運用已習得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標：
1、理解信的主要內容，體會(huì )作者對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng )新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的`“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9.11事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會(huì )情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫(xiě)爸爸的句子，體會(huì )雷利當時(shí)的心情。
2、自主探究，分組討論。
3、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫(huà)面
�。�2）出示以下兩個(gè)句子：
a、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
b、孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個(gè)分別應該用什么語(yǔ)氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價(jià)
�、芤龑胂瘢豪桌f(wàn)分悲痛的情景是怎樣的?假如你是雷利,在這悲痛之時(shí),你心里會(huì )想些什么?做些什么?
�。�3）爸爸的嘴張著(zhù),仿佛在呼喚著(zhù)什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭�(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？
�、隗w會(huì )這兩個(gè)句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會(huì )情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親。
三、導向實(shí)踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心。
四、朗讀課文，升華情感
通過(guò)學(xué)習課文，我們感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生……人類(lèi)家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習中，學(xué)生自主的意識和習慣得到培養，自主學(xué)習的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來(lái)的災難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰爭，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導，體會(huì )雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 3
設計理念：
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感�，F在的孩子在和平的環(huán)境中長(cháng)大，較難體會(huì )這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過(guò)錄象畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰爭給世界人民帶來(lái)的災難，引導學(xué)生體會(huì )理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會(huì )、感悟書(shū)中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達自己愛(ài)好和平的美好的愿望。
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，情感遷移。
課前放錄像(戰火紛飛的伊拉克)創(chuàng )設情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節目了嗎?你看到了什么?
通過(guò)伊拉克的戰事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲。
板書(shū)課題：一個(gè)中國孩子的呼聲
二、引導讀書(shū)，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會(huì )，看你能從中體會(huì )到什么?
1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì )文中的情感和內容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評議讀的情況，體會(huì )情感。
b比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學(xué)生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的.子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )重點(diǎn)句的意思
b引導學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
c小結，和平需要全世界人們去維護。
(3)渴望和平。
體會(huì )讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì )文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書(shū)：要和平不要戰爭
比賽讀，深入體會(huì )情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書(shū)信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過(guò)戰爭環(huán)境下人們的痛苦畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”)
三、聯(lián)系生活，導向實(shí)踐。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達我們愛(ài)好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評
四、借助板書(shū)，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“維護、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經(jīng)濟、貢獻、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)準備：
老師準備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入新課。
兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說(shuō)過(guò)“四海之內皆兄弟”。這句話(huà)就掛在聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，聯(lián)合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠離戰爭�？墒乾F在戰爭依然還威脅著(zhù)人類(lèi)，在戰爭中最無(wú)辜的受害者是誰(shuí)呢？孩子，今天老師就帶領(lǐng)大家走近一位中國孩子，一起聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀通順，把不會(huì )的字詞標注出來(lái)。
2、檢查生字詞，對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解。
3、這封信的主要內容是什么？
三、細讀探究，感悟形象。
學(xué)生仔細朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個(gè)人？”
匯報交流對爸爸的認識：
1、他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了�！晃槐Ｐl和平的'勇士。
2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’”�！粋�(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么�！晃粺釔�(ài)和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
4、我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士�！粋�(gè)知識淵博，很有才華的人。
師：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會(huì )怎樣呢？從文中哪個(gè)句子可以看出來(lái)，用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。（可先默讀畫(huà)出，再回答）
預設匯報：
�、偕含F在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的……
師：事實(shí)是多么的無(wú)情。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。你能否帶著(zhù)這一心情讀出來(lái)？
�、趲煟喊职质遣皇蔷瓦@樣離我們遠去？還有沒(méi)有未了的心愿？從哪里可以看出？
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）
這是爸爸未了的心愿，小雷利呼喚的也是和平，下節課我們來(lái)繼續探討作者為什么會(huì )呼喚和平。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
2、同學(xué)們，我們上節課認識了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人？（愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華的人）
二、品讀重點(diǎn)，理解文意
過(guò)渡：作者失去了最親愛(ài)的爸爸是什么樣的心情呢？（悲痛），是啊，這樣一位可親可愛(ài)的父親就被戰爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒(méi)有喚醒那些制造戰爭的惡魔呢？世界太平了嗎？下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說(shuō)明世界局勢的句子。
1、但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。
解釋?zhuān)骸昂推街瘛笔巧裨?huà)中渴望和平、播撒和平的人。這句話(huà)說(shuō)明世界還并不太平，表達了作者對和平的向往，也預示著(zhù)和平之路的艱辛。
2、今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
解釋?zhuān)褐灰芯植繎馉幍拇嬖�，整個(gè)世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。
三、交流局勢，呼喚和平。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當今世界并不太平，環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說(shuō)說(shuō)嗎？
老師出示資料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。
我們一起來(lái)看一看孩子在戰爭中受到的傷害吧�。ǔ鍪疽曨l資料《戰爭中的兒童》）
師：同學(xué)們，看完這些后，大家有什么感想呢？
同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個(gè)角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
四、作業(yè)布置。
模仿本文書(shū)信的寫(xiě)作格式給處在戰爭中的兒童寫(xiě)一封信。
板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
悲傷----犧牲
憎恨----戰爭
呼吁----和平
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 5
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、通過(guò)搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹(shù)立熱愛(ài)世界和平、維護世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護世界和平的觀(guān)念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習，孕育感情
1、播放課件，情境導入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂(lè )的一組畫(huà)面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著(zhù)；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫(huà)面。
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們現在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無(wú)法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無(wú)家可歸，無(wú)糧充饑。戰爭，這個(gè)惡魔，時(shí)刻都在奪走無(wú)數無(wú)辜的生命。戰爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個(gè)被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書(shū)：22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》）
2、自學(xué)課文，與文本對話(huà)。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫(huà)出來(lái)，再通過(guò)聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō)，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫(huà)出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì )作者情感的基礎上朗讀課文。
�。墼O計意圖：通過(guò)課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習情感定下“基調”；自主學(xué)習給了學(xué)生獨立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話(huà)的時(shí)間和空間；讀通、讀順課文，運用學(xué)過(guò)的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。為情感激發(fā)及深入理解課文內涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1、再現幸福生活場(chǎng)景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活著(zhù)回來(lái)了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經(jīng)在機場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利此時(shí)在想些什么？
2、感悟父親的形象。畫(huà)出課文描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)贊揚爸爸的話(huà)中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時(shí)對“我”說(shuō)的話(huà)中，看出爸爸對維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心。（4）從“染紅了”、“浸滿(mǎn)了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語(yǔ)言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著(zhù)什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛世界和平的人。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家的幸福生活場(chǎng)景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊生活、引導、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強烈反差中得以充分激發(fā)，維護和平的觀(guān)念自然產(chǎn)生。同時(shí)，幸福與不幸形成強烈的對照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會(huì )作者情感的基礎上感悟父親的形象，學(xué)生對課文內涵的把握和對人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1、多媒體播放哀樂(lè )，學(xué)生靜聽(tīng)教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來(lái)的情景。
2、此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì )說(shuō)些什么？
3、有感情地朗讀正文第3自然段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語(yǔ)調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說(shuō)：“我一定送你一頂‘藍盔’�！边@一句應用堅定的語(yǔ)氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(cháng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
�。墼O計意圖：靈柩歸來(lái)場(chǎng)景的再現，語(yǔ)境的想象和移情體驗，為學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話(huà)，與自己心靈對話(huà)創(chuàng )造了條件。實(shí)際上，這是營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言和精神底色極為鮮明的`教學(xué)情境，以求達到語(yǔ)文課堂應“突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養”的目標要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1、出示句子：“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平’之花�！蹦阒垃F在哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？
�。�1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰爭……
�。�2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰爭畫(huà)面有什么感想？
2、雷利的呼聲，這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
3、作為小學(xué)生，為了制止戰爭，我們應該做些什么？
4、有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
5、小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。
6、播放“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”歌曲結束教學(xué)。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節的安排，目的在于讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在積累運用語(yǔ)言的同時(shí)，情感得以升華，初步樹(shù)立維護世界和平的觀(guān)念。］
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 6
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)準備】
開(kāi)展“世紀回望，百年戰場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學(xué)習本課的知識背景，更好地體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
�。�、師述導語(yǔ)：
當人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入２１世紀的時(shí)候，戰爭卻仍在這個(gè)星球繼續……愿這些戰爭的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
�。�、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。�、學(xué)習課文第一段：
�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書(shū)長(cháng)為什么評價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀(guān)察員？”
�、讫R讀。
�。�、學(xué)習課文第二段：
�、艑W(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評議，練讀。
�、侨嗑氉x第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的.語(yǔ)氣。
�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè )作背景，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習課文第三段：
�、艓熓觯喊职譃榫S護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
�、谱宰x課文第四五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿(mǎn)”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書(shū)信的格式
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感。
4、通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，引導質(zhì)疑
師：同學(xué)們，當你在和平環(huán)境中享受著(zhù)幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線(xiàn)上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國孩子面對戰爭所發(fā)出的呼聲吧！
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、初讀課文，解決質(zhì)疑
1、同學(xué)們都是善于提問(wèn)的孩子，接下來(lái)，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問(wèn)題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問(wèn)題嗎？
〈1〉這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋?zhuān)┻@篇課文其實(shí)是當時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫(xiě)的一封信，那收信人是誰(shuí)呢？（聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)是聯(lián)合國組織的最高行政長(cháng)官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關(guān)系）有人知道現任聯(lián)合國孔徑書(shū)長(cháng)是誰(shuí)嗎？（現任秘書(shū)長(cháng)是韓國的潘基文，2007年1月1日上任）
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）
板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
�。ㄒ驗樗陌职肿鳛槁�(lián)合國的一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平行動(dòng)中壯烈犧牲了）
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
三、突破重點(diǎn)，讀中感悟
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們愛(ài)自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過(guò)許多快樂(lè )的事情，能跟老師講講嗎？
�。▽W(xué)生述說(shuō)快樂(lè )）
聽(tīng)了同學(xué)們剛才的述說(shuō)，老師感覺(jué)你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫(huà)面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂(lè )時(shí)光：爸爸多愛(ài)兒子呀，一家人放著(zhù)汽球多幸福呀；一手拉著(zhù)媽媽?zhuān)皇掷?zhù)爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門(mén)了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來(lái)說(shuō)，卻永遠失去了。他再也不能拉著(zhù)爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時(shí)的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書(shū)：“痛——喪父”）
2、雷利帶著(zhù)悲痛寫(xiě)下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
�。�1）課件出示；
“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話(huà)中讓你感到悲痛？（從這句話(huà)中你感受到了什么？）能說(shuō)一說(shuō)嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時(shí)間長(cháng)、程度深、難忘—）（說(shuō)后讀）
師：是啊，兩年多來(lái)，700多個(gè)日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍盔及維呼部隊）
小結：多么美好的約定��！可我們等來(lái)的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛��！來(lái)，讓我們帶著(zhù)這份悲痛讀一讀課文的這話(huà)（全班齊讀）
還有哪些語(yǔ)句讓你感受深刻？
�。�2）課件出示：
“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
為什么從這句話(huà)中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時(shí)，流了那么多血，又怎能不痛？）
師：本來(lái)我們如約捧著(zhù)鮮花去接爸爸，心里會(huì )想些什么？（哇，爸爸就要回來(lái)了，他肯定給我帶藍盔了吧，很高興。）可是他如約歸來(lái)了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂(lè )）
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體�！�
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
我們高興去接爸爸，想到了會(huì )看到這樣的情景嗎？（沒(méi)有）一看到這樣的情景，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？雷利又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書(shū)，帶著(zhù)這份痛再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。（全班齊讀）
�。�3）爸爸沒(méi)有如約歸來(lái)，可是爸爸真的失約了嗎？（沒(méi)有，他給兒子帶回了一頂藍盔）
爸爸帶回來(lái)的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽(tīng)見(jiàn)了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學(xué)們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽(tīng)嗎（愿意讀的讀）
老師聽(tīng)到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非�？释推�，表達了人們非�？释推降膹娏仪楦�。）
誰(shuí)愿意帶著(zhù)我們的體會(huì )再來(lái)讀一讀這句話(huà)？（女生讀）
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？）
�。�4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命�！�
從這段話(huà)中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）
我們?yōu)槔桌耐�，因為他失去了這樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！
�。ǘ�)是誰(shuí)奪去了父親的生命(是戰爭�。�，是誰(shuí)帶給雷利這重重的悲痛？（是戰爭�。┦钦l(shuí)？（是戰爭�。�
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰爭（板書(shū)：恨——戰爭），你們在雷利的信中讀出來(lái)了嗎？從哪可以看出雷利恨戰爭？
請看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的”‘和平之花’�！保ㄐ〗M讀）
1、哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰爭？（罪惡，子彈上往往帶著(zhù)血腥味。）
2、不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，不顧這不安寧的'世界，你能說(shuō)出哪些地方還在發(fā)生戰爭嗎？（伊拉克，阿富汗）
3、看到“戰爭”二字你仿佛看到什么？聽(tīng)到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽(tīng)到了炮聲隆�。�
你們真會(huì )讀書(shū)，能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫(huà)面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著(zhù)一聲巨響，樓塌了，多少個(gè)生命在瞬間消散，人類(lèi)的文明就這樣被自己摧殘，戰爭真給人們帶來(lái)了窮的災難，無(wú)辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開(kāi)始了嗎？戰爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？為了維護和平，我們該做些什么呢？
�。ㄈ�)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨，那你體會(huì )到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛(ài)和平，對，他愛(ài)和平。板書(shū)：愛(ài)——和平）
所以他在文中寫(xiě)到：（引讀：敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過(guò)您向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動(dòng)丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�。┻@段話(huà)說(shuō)得多好啊，我們一起再來(lái)讀一讀，讀出對和平的熱愛(ài)與渴望。我相信，整個(gè)國際社會(huì )一定會(huì )聽(tīng)到雷利的呼吁（指讀板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
四、深究課題，領(lǐng)悟主旨
師：這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲！
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎？
生：不，這是全世界孩子的呼聲！
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛(ài)好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛(ài)好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
師：老師聽(tīng)到了對戰爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來(lái)，讓我們在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰爭年代，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
五、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
愛(ài)——和平
↑
恨——戰爭
↑
痛——喪父
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 8
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》人教版四年級下冊第15課《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教學(xué)準備
自主學(xué)習卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前：
交流了解聯(lián)合國、秘書(shū)長(cháng)、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文——15、一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
【設計意圖：簡(jiǎn)潔談話(huà)導入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習任務(wù)�！�
二、檢查預習
�。ㄒ�)檢查生字詞(課件出示）
卓越手腕給予藍盔呼吁
執行威脅靈柩碩士彌漫
犧牲罪惡圣壇貢獻征衣
凱旋經(jīng)濟阿姨健康永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫(xiě)字指導：課件出示“凱、姨”的書(shū)寫(xiě)范字
�。�1）分析字形，老師指導、范寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)“凱”、“姨”，集體評議。
�。ǘ┻@篇課文主要講了什么內容？
1、指名回答，同學(xué)補充，師歸納梳理：
�。ㄕn件出示）：1996年11月8日，一個(gè)生長(cháng)在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動(dòng)中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個(gè)社會(huì )呼吁：要和平不要戰爭！
2、小結方法：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括課文的主要內容也是一種好方法。
【設計意圖：通過(guò)檢查生字詞和課文主要內容，了解學(xué)生的預習情況，落實(shí)新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念；教給學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括課文主要內容的方法】
三、質(zhì)疑感知
1、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目你提出了哪些問(wèn)題？通過(guò)課前預習都解決了嗎？請同學(xué)們拿出自主學(xué)習卡，我們來(lái)交流一下。
�。A設：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？這個(gè)中國孩子的呼聲是什么？他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書(shū)呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭�。�
這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？（板書(shū)：為什么？）這個(gè)問(wèn)題很重要，你解決了嗎？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)，我們待會(huì )兒再討論。
【設計意圖：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )從題質(zhì)疑，使學(xué)習目標變得更加明確，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)潛心與文本對話(huà)，使閱讀更加深入�！�
四、品讀感悟
1、這個(gè)中國孩子雷利為什么會(huì )發(fā)出“要和平不要戰爭！”這個(gè)呼聲呢？接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研讀這個(gè)問(wèn)題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
�、佻F在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。
�、谖覀內缂s捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
�、畚业腵爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
�、�51年前，全世界人民用生命和鮮血贏(yíng)得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。
�、萁裉�，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會(huì )
�、傩〗M交流
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 9
教材分析：
這篇精讀課文是課標實(shí)驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì )作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
課前引導學(xué)生搜集有關(guān)世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書(shū)信格式。
三、標注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內容。
五、學(xué)習課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學(xué)習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界，去深入學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
預設：學(xué)習回憶“機場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的`印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會(huì )情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì )到了他對父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習“機場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì )到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著(zhù)國旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì )怎么做呢？帶著(zhù)這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，也是在�?chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè )讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì )到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動(dòng)中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì )“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰爭中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話(huà)，喚內心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請把你內心的獨白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對戰爭的看法，也可以寫(xiě)你對這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫(xiě)一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰爭！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 10
設計理念：
新課標提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。本文是一篇情感性很強的書(shū)信體文章，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子真摯的情感，因此在教學(xué)中堅持以情互動(dòng),以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)感悟促進(jìn)內化，從而真正實(shí)現學(xué)生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學(xué)目標：
1、理解信的主要內容，體會(huì )作者的表達的真摯情感；
2、理解世界并不太平的確切含義，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3、以情互動(dòng)，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解信中我的呼吁,體會(huì )我對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2、以情互動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識世界不太平，戰爭還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花的含義，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
拓展延伸：
為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確制止戰爭我也有責任。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，以情激趣
放課件（戰爭的苦難場(chǎng)面）
1、學(xué)生談感受：同學(xué)們，看了這些畫(huà)面，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
2、導入，讀題質(zhì)疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，引導梳理問(wèn)題。
二、整體感悟，移植情感
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文,要求讀正確、流利
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
1、文章主要講了什么內容？（試著(zhù)用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ǘ┙涣鲄R報（鼓勵個(gè)性化的表達）
�。ㄎ恼孪葘�(xiě)問(wèn)候和真誠的謝意，再寫(xiě)對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發(fā)，積淀情感
�。ㄒ唬┰O疑：首先請大家快速閱讀表達問(wèn)候和謝意的部分,這部分除了表達問(wèn)候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰士,他已經(jīng)在任務(wù)中犧牲).
�。ǘ┦堑�，雷利失去了親愛(ài)的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個(gè)怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會(huì )，也可以和同學(xué)們交流合作。)
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)行探究性的個(gè)性化學(xué)習（教師相機指導）
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報交流.(雷利的父親是個(gè)怎樣的人?)
1、維和部隊的戰士
2、愛(ài)妻子、愛(ài)兒子
3、熱愛(ài)和平
4、知識廣博
師小結：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的`心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來(lái)、父親的呼喚)
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛(ài)的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開(kāi)了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來(lái)吧�。ㄖ该x）
3、讀重點(diǎn)句子（課件出示）
�。ㄖ该x，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書(shū)：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會(huì )呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會(huì )戰爭的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
�。ê推街ㄖ傅氖呛推�，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著(zhù)這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？是的，戰爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書(shū)：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰爭�。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿(mǎn)淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！
板書(shū)：和平�。ㄒx）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么感受？你想說(shuō)些什么做些什么？
關(guān)于戰爭，你還知道些什么？
八、導向實(shí)踐，加深感悟
同學(xué)們，我們相信總有一天，世界會(huì )真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園，和平會(huì )永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰爭!
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你的同情和愛(ài)心。
�。ㄒ⒁鈺�(shū)信的格式）
2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨。
3、以詩(shī)歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
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