《最后的姿勢》第二課時(shí)教學(xué)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習導入1.課文主要寫(xiě)了什么？地震來(lái)臨的一刻，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)也可以說(shuō)是生死攸關(guān)的一刻。2.什么是生死攸關(guān)？（關(guān)系到人的生存和死亡）生死攸關(guān)的一刻就是關(guān)系到人的生存和死亡的一刻，那時(shí)候，譚老師作出了怎樣的抉擇？讓我們回到那灰暗的一天。
二．精讀課文第二部分
1.引讀“天空陰沉沉的�！边@段是自然環(huán)境描寫(xiě)，短短六個(gè)字讓你感受到了什么？……學(xué)生讀老師的話(huà)。
2.自讀第4-7自然段，找出些地震情況的句子，讀一讀，體會(huì )到了什么？
�。�1）（引導學(xué)生體會(huì )情況的緊急和危險，譚老師的臨危不懼、舍己為人等，從而讓學(xué)生體會(huì )在生死攸關(guān)的時(shí)刻譚老師選擇了把生的希望留給了學(xué)生。）
�。�2）第五自然段“外面陣陣塵埃騰空而起”意味著(zhù)許多房屋倒塌了，譚老師他們的樓房也即將垮塌
�。�3）“但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得下所有的學(xué)生都能跑出去？”換個(gè)意思表達。
�。�4）四位同學(xué)沖不出去了！從！中你體會(huì )到什么？（
5）在最后生死攸關(guān)的時(shí)刻譚老師是怎么做的呢？（抓住動(dòng)詞）他完全可以自己也躲到課桌下，但是他為什么要這樣做？在最后生死攸關(guān)的時(shí)刻譚老師又一次作出了最后的抉擇，用自己的身體護住了學(xué)生！
�。�6）“地動(dòng)山搖”體會(huì )到什么？連讀。
�。�7）讀第七自然段，你體會(huì )到了什么？什么心情？朗讀表現出來(lái)。
�。�8）.譚千秋老師遇難了，齊讀“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的'姿勢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？小結：真愛(ài)無(wú)痕，大愛(ài)無(wú)私，在生與死的考驗面前，在求生的本能面前，他們把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險留給了自己。
三．學(xué)習第三部分1.自讀8-10自然段，誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)最讓你感動(dòng)？為什么？帶著(zhù)感情讀一讀。2.遇到自然災害躲避，是人的本能，是什么讓這一個(gè)普通的老師在生死攸關(guān)的時(shí)刻超越了本能，選擇了“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生”的舉動(dòng)呢？在12自然段中找一找。（愛(ài)與責任）3.讀11自然段，體會(huì )到什么感情？有感情地讀一讀。4.人們贊頌他——讓我們也用自己的筆來(lái)贊頌一下這位普通而偉大的人民教師吧！
四．學(xué)生練筆1.學(xué)生練筆2.交流
五．總結譚千秋老師走了，可他誓死護衛學(xué)生的形象永遠感動(dòng)著(zhù)人們，其實(shí)，在我們周?chē)性S多人懷抱著(zhù)愛(ài)與責任無(wú)私地關(guān)愛(ài)我們，在我們享受著(zhù)老師、父母對我們無(wú)私的愛(ài)與責任的同時(shí)，讓我們也感念他們，用我們的愛(ài)與責任回報他們。
板書(shū)：1. 最后的姿勢張開(kāi)雙臂 護住學(xué)生愛(ài)與責任
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