《兩位數加兩位數》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加兩位數》教學(xué)設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《兩位數加兩位數》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
冀教版教材8－9頁(yè)，兩位數加兩位數 （不退位）
教材及學(xué)情分析：
本節教材內容是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上編排的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是利用情境圖導入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，本節主要解決不進(jìn)位加法的“對位”這一難點(diǎn)，而進(jìn)位的難點(diǎn)留在下節課解決，三是體現了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷自主探索、交流兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的計算過(guò)程。
2. 會(huì )用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數加兩位數。
3. 獲得自主學(xué)習的成功體驗，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數加兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )正確書(shū)寫(xiě)不進(jìn)位加法的豎式，強調“對位”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣。
觀(guān)察少年合唱團的情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？怎樣解決問(wèn)題？
二、自主探究與合作交流
1、學(xué)生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱隊一共有多少名學(xué)生，應怎樣列式？
老師根據學(xué)生的回答，板書(shū)：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？
請大家獨立想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時(shí)，只要學(xué)生匯報的思路準確，說(shuō)得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
�。�1）23＋20＝43 43＋2＝45
�。�2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45
�。�3）還可以用豎式計算
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來(lái)。）
2、討論用豎式計算的方法。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計算的過(guò)程和結果，最后全班交流。重點(diǎn)是豎式的對位和書(shū)寫(xiě)及計算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
完成試一試：教師出示試一試，學(xué)生獨立完成。
三、實(shí)踐應用，拓展提升。
1. 完成練一練第一題
教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的計算是否正確，是否做到了相同數位對齊。
學(xué)生獨立完成，做完后同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
2. 完成練一練第二題摘桃子。
設計一個(gè)摘桃子的游戲，比一比看誰(shuí)摘到的桃子最多。
小組內以比賽的形式完成，做完后訂正。
3. 完成身邊的數學(xué)。
教師出示圖和問(wèn)題。學(xué)生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說(shuō)一說(shuō)。
四、總結提升，自我建構。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、筆算。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
2、丫丫和爸爸一起去博物館參觀(guān)，成人票每張32元，兒童票每張16元，丫丫和爸爸一共要花多少錢(qián)買(mǎi)票？
教學(xué)反思：
在本節課的學(xué)習中，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時(shí)，通過(guò)學(xué)生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過(guò)程，書(shū)寫(xiě)比較規范。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)養成用尺子畫(huà)橫線(xiàn)的習慣，要逐步培養。
《兩位數加兩位數》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)解】
這部分主要教學(xué)內容是和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩档目谒�。同時(shí)，引導學(xué)生在練習中由需要進(jìn)位的整十數加整十數的口算類(lèi)推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學(xué)生掌握兩位數加兩位數的估算方法。
例題以?xún)蓚�(gè)小朋友購買(mǎi)玩具火車(chē)和汽車(chē)為題材，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認知結構。
“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
【目標預設】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數加兩位數。
【設計理念】
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)結合起來(lái)；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程，并通過(guò)與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
【設計思路】
在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識遷移，通過(guò)滲透“轉化”的數學(xué)思想，理解和掌握兩位數的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20
交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數位對齊）。
小結：口算時(shí)候也要注意數位的對齊。
【設計思路：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數位對齊的注意點(diǎn)，還為新課學(xué)習作好了知識鋪墊�！�
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學(xué)們去過(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？生活中，買(mǎi)東西是不是預先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián)，然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。還是先估計一下每樣大概的價(jià)錢(qián)，然后估計一下總價(jià)錢(qián)就帶錢(qián)去買(mǎi)？（生回答）
媒 體：汽車(chē)2（ ）元，火車(chē)4（ ）元
1、估算六十多（不進(jìn)位加法）
師：張老師要買(mǎi)1個(gè)玩具汽車(chē)和1個(gè)玩具火車(chē)，作為孩子的生日禮物，我預先打聽(tīng)過(guò)了，一個(gè)玩具汽車(chē)二十幾元，一個(gè)玩具火車(chē)四十幾元。（媒體）
問(wèn)：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問(wèn)：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？
問(wèn)：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？
�。ㄉ卮� 個(gè)位不進(jìn)位）
2、估算七十多（進(jìn)位加法）
問(wèn)：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問(wèn)：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？
師小結：當個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。
過(guò) 渡：我們顧客去買(mǎi)東西，可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）
口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書(shū)：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)
和買(mǎi)東西的多少。
【設計思路：通過(guò)游戲，估算結果六十多和七十多，學(xué)生認識到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買(mǎi)這兩個(gè)玩具要付多少錢(qián)？我們必須知道商品的確切價(jià)格。
問(wèn)：你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。
�。ㄉ浩�(chē)xxx 火車(chē)xxxx 一共要付 xxx元，教師板書(shū)算式）
1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數加法）
�。襟w：玩具汽車(chē)25元，火車(chē)44元）。
�、艈�(wèn)：這樣要付多少錢(qián)呢？（指名回答）
師：不進(jìn)位的兩位數加兩位數容易口算嗎？
�、平涣骺谒惴椒�
問(wèn)：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：
�、� 44＋20＝64 64＋5＝69
�、� 40＋25＝65 65＋4＝69
�、� 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
�、潜容^滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。）
【設計思路：有雨學(xué)生對口算加法有較多的經(jīng)驗積累，鼓勵學(xué)生根據自己的知識、經(jīng)驗和思維習慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數加法）
師口述：兩位數加兩位數不進(jìn)位大家都會(huì )算了，那進(jìn)位加法呢？
�。襟w：火車(chē)44元 汽車(chē)25元 客車(chē)38元）
問(wèn)：你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
�、艈�(wèn)：火車(chē)和客車(chē)一共要付多少錢(qián)？（44+38）
�、平涣骺谒惴椒�，引導學(xué)生討論交流
�、� 44＋30＝74 74＋8＝82
�、� 40＋38＝78 78＋4＝82
�、� 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
�、潜容^滲透“轉化”
�。ê筒贿M(jìn)位加法一樣“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。）
3、 比較兩種口算的異同
問(wèn)：上面兩題在計算時(shí)有什么不同，有什么相同？
師交流相機小結：兩題都是兩位數加兩位數，口算時(shí)都可以采用相同的'思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當加以區分。
4、 適當拓展，解決新問(wèn)題
師提出要求：根據圖中的條件，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導列式口算）
小結：口算的方法要選擇使計算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。
【設計思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數加兩位數的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習
1、完成想想做做1
�。�1）獨立完成在書(shū)本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）
�。�2）校對答案：師說(shuō)算式，生答。
�。ǹ赡艹霈F的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）
�。�3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結果是八十多，89；38+57 結果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計得數是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
�。�1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結果是多少？（生：67）
�。�2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫(xiě)出得數，在組織交流。
�。ㄍ怀鰞晌粩导右晃粩蹬c兩位數加兩位數在口算方法上的聯(lián)系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
�。ㄉ髯杂嬎悴⑻畋�；指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計算過(guò)程；）
問(wèn)：哪個(gè)年級喜歡集郵的人數最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
�。�1）獨立完成第一組60+70600+700
指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程
�。�2）師引導：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；
�。�3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。觀(guān)察分析，并有條理地說(shuō)出結果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
�。ǹ梢灾苯涌闯鰜�(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計算得出結果）
【設計思路：培養學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了直觀(guān)判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力�！�
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶50元錢(qián)）
師：買(mǎi)兩樣不一樣的東西，你可能買(mǎi)什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？
生交流
【設計思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì )所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和價(jià)值】
六、全課總結
師：上完這節課你學(xué)到了什么新的知識？
總結：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。
七、最后安排學(xué)生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏(yíng)了就拿牌。
附：【板書(shū)設計】
�。ú贿M(jìn)位加法）
�。ㄟM(jìn)位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數加兩位數口算
估 算
六十幾
八十幾
《兩位數加兩位數》教學(xué)設計3
〖教學(xué)目標〗
1、經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩狄约斑M(jìn)位的整百數加整百數。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
掌握兩位數加兩位數的口算方法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
正確地算出進(jìn)位的兩位數加兩位數的結果。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導入，探究新知
1、創(chuàng )設情境
這是一家商場(chǎng)的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個(gè)玩具，你會(huì )怎么選？
師根據學(xué)生回答列出算式。
板書(shū)：火車(chē)+小轎車(chē) 火車(chē)+公共汽車(chē) 小轎車(chē)+公共汽車(chē)
2、探究新知
�。�1）講解44+25
指名口答選購火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結果，并說(shuō)出你是怎么想。
�。�2）討論算法
�、�4+5=9 40+20=60 60+9=69
�、�44+5=49 49+20=69
�、�44+20=64 64+5=69
�、�25+4=29 29+40=69
�、�25+40=65 65+4=69
�。�3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺(jué)得哪一種方法最簡(jiǎn)便，你就用哪一種方法。
�。�5）講解44+38
指名口答選購火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結果，并說(shuō)出你是怎么想。
�。�6）討論算法
�、�4+8=12 40+30=70 70+12=82
�、� 44+8=52 52+30=82
�、� 44+30=74 74+8=82
�、� 38+4=42 42+40=82
�、� 38+40=78 78+4=82
�。�7）小結
一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法口算。
�。�8）對比分析
�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書(shū)課題：兩位數加兩位數的加法。
�、诜治鰞傻浪闶皆谟嬎銜r(shí)有什么不同之處呢？
小組討論。
板書(shū)：不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法
�。�9）試一試
25+38 會(huì )算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習
1、完成“想想做做”第1題
�、偻瓿删毩�。
�、谟^(guān)察分析：每個(gè)蘑菇上的兩個(gè)算式在計算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
�、儆^(guān)察分析
�、讵毩⑼瓿�
3、完成“想想做做”第5題
�、傧裙酪还�，并說(shuō)出理由。
�、陂_(kāi)火車(chē)進(jìn)行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。
觀(guān)察分析，并有條理地說(shuō)出結果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來(lái)，也可以用估算的方法估一估）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了學(xué)生分析能力與良好的解題習慣。）
�、鄯治鐾瓿傻诙䝼�(gè)問(wèn)題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個(gè)，同桌互算。
可自由選擇三個(gè)玩具同桌互算。
四、課堂總結
《兩位數加兩位數》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習活動(dòng)，
理解并掌握兩位數加兩位數口算的算理算法，正確計算并能優(yōu)化算法。
2．在口算方法類(lèi)比中強化數位觀(guān)念，體驗相同數位的數相加的原理，并滲透估算思想，在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習活動(dòng)中，不斷提升數感。
3．經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的運用意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握兩位數加兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
【教學(xué)流程】
一、 情境導入，提出問(wèn)題。
1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場(chǎng)選購玩具，它帶了70元，打算買(mǎi)兩件不同的玩具，猜猜它可能會(huì )買(mǎi)什么？
2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書(shū)各個(gè)算式）
揭示課題：今天這節課我們來(lái)研究?jì)晌粩导觾晌粩档目谒�。（出示課題）
二、自主探究，解決問(wèn)題。
1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數嗎？先自己想想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看看小組內能想到幾種不同的算法。
2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25會(huì )口算嗎？把自己的想法記錄下來(lái)。
4．交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計算時(shí)有什么相同，有什么不同？
5．初步鞏固：口算38+34，計算時(shí)是怎么想的？
6．提問(wèn)小結：你想提醒大家在計算時(shí)注意些什么？
三、專(zhuān)項訓練，提升數感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數可能是多少？
2．編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3．說(shuō)一說(shuō)：編對了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對××編的題目有什么想說(shuō)的？
四、分層練習，提升能力。
1．估估算算：先估計出得數是幾十多，再計算出結果。
口算比賽：即時(shí)反饋。
五、靈活應用，解決問(wèn)題。
出示路線(xiàn)情境圖：
1．解決問(wèn)題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
2．解決問(wèn)題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰(shuí)走的路近？用水彩筆描出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
3．反思梳理，總結全課。
《兩位數加兩位數》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數（不進(jìn)位加）的計算方法。
2．能熟練地進(jìn)行豎式計算。
3．通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。
4．培養學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。
5．培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握兩位數（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計算。
教具準備：
條幅、flash課件、題卡、小黑板。
學(xué)具準備：
小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知作引，做好鋪墊
口算并說(shuō)出算法：
32＋7＝30＋23＝21＋7＝
40＋35＝28＋60＝
二、合作探究，獲得新知
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，導入新知。
出示flash動(dòng)畫(huà)。內容是剛開(kāi)學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點(diǎn)人數。老師問(wèn)班長(cháng)王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？”王明說(shuō)：“有23個(gè)男同學(xué)，25個(gè)女同學(xué)�！崩蠋焼�(wèn)班上一共有多少個(gè)同學(xué)？這時(shí)動(dòng)畫(huà)暫停，老師提問(wèn)，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說(shuō)：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動(dòng)畫(huà)。老師板書(shū)題目和算式。用寫(xiě)好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀(guān)察算式特點(diǎn)。從而引出課題《兩位數加兩位數》
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，形成表象。
師問(wèn)：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計算一下�！弊杂捎嬎�，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報�？赡苡幸韵聨追N算法。
生1：口算法：23＋20＝4343＋5＝48或者20＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48。
生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學(xué)生邊說(shuō)邊演示。
生3：先在計數器上的十位拔2個(gè)珠子，個(gè)位上拔3個(gè)珠子。然后在十位上加2個(gè)珠子即4個(gè)珠子，個(gè)位上加5個(gè)珠子即8個(gè)珠子合起來(lái)是48。學(xué)生邊說(shuō)邊演示。
生4……
學(xué)生在說(shuō)算法時(shí)老師適時(shí)板書(shū)，用紙條寫(xiě)好。十位和捆數用一種顏色，個(gè)位和根數用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時(shí)在相同數位對齊時(shí)重點(diǎn)閃爍。
�。ㄈ⿸伋鰡�(wèn)題，合作解決。
我們以前所學(xué)的算式是橫著(zhù)放的是橫式，還有一種是豎著(zhù)放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來(lái)學(xué)這一種新的算法。
1．媒體展現，感知豎式。
3568785 35
�。�42－15－142 ×3
7753643 105
2．小組合作探究新知。出示小黑板出現探究問(wèn)題
a、根據屏幕展現及擺小棒、用計數器的方法列出豎式。
b、為什么這樣列式，說(shuō)出理由。
c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學(xué)生合作，老師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔。
3．小組匯報合成新知。
通過(guò)小組收集可能有以下幾種列式方式。
23232325
�。�25＋25＋25＋23
4825527348
師問(wèn)：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。）贊成的說(shuō)明理由，不贊成的也說(shuō)明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說(shuō)不完整時(shí)，老師適時(shí)補充，（算理是個(gè)位是3個(gè)一加上5個(gè)一；十位是2個(gè)十加上2個(gè)十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說(shuō)明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出相同數位對齊，在對從個(gè)位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說(shuō)明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個(gè)位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時(shí)板書(shū)。相同數位對齊，從個(gè)位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己寫(xiě)一寫(xiě)同桌互相檢查看誰(shuí)寫(xiě)得更好，指導書(shū)寫(xiě)。
三、運用新知，解決問(wèn)題
1．35＋23＝43＋26＝
抽生板演，教師重點(diǎn)指導學(xué)困生。然后集體訂正。
2．當醫生診斷。
35 47 17 8
�。�4 ＋12＋22 ＋11
75 58 192 91
3．把橫式與豎式連接起來(lái)。
四、知識深化，拓展提高
填空1． 35 37 2（）
�。�4（） ＋（）2＋（）3
78 89 56
2．12
�。�2（）
�。ǎǎ�
�。�11
�。ǎ�6
�。ǎǎ�
89
五、板書(shū)設計
兩位數加兩位數
中心校一、一班有男同學(xué)23人，女同學(xué)25人，一共有多少人？
《兩位數加兩位數》教學(xué)設計6
學(xué)習內容：第9頁(yè)例1 做一做
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數的不進(jìn)位加的筆算方法；
2、使學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式計算，提高計算能力；
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握豎式的結構和計算方法。
課前準備：主題圖、投影片
學(xué)具準備：小棒
學(xué)習過(guò)程：
一、情境引入：
教師出示參觀(guān)博物館的情景圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中內容。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導學(xué)生發(fā)現每班的人數和車(chē)輛的準乘人數。
問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）
如果學(xué)生提不出乘車(chē)問(wèn)題，教師就提問(wèn)：哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？
二、合作探索：
學(xué)生先小組討論，再請代表發(fā)言。
請學(xué)生說(shuō)明自己的想法，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？為什么？
預計發(fā)生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車(chē)
師：為什么？
生1：這兩個(gè)班的人數合起來(lái)是66。
師：你是怎樣算的？說(shuō)說(shuō)算式。
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)算式。由于學(xué)生能口算，教師板書(shū)得數。
三、教寫(xiě)豎式：
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算時(shí)是怎樣算的，
說(shuō)時(shí)邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰(shuí)會(huì )寫(xiě)豎式？
請學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)看，師生對其寫(xiě)法進(jìn)行評價(jià)。
2、教師教寫(xiě)，邊講解邊板書(shū)：
先寫(xiě)“36”，在36的左下方寫(xiě)“+”，再寫(xiě)“30”，寫(xiě)30的時(shí)候要注意與36對齊數位，再寫(xiě)“——”。
計算時(shí)，把個(gè)位相加的數寫(xiě)在個(gè)位下面，十位相加的數寫(xiě)在十位下面。
3、請學(xué)生自己寫(xiě)豎式，
指名寫(xiě)在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上。
全班學(xué)生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價(jià)。
五、練習：
教師投影出示練習題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確，書(shū)寫(xiě)、計算正確的可以畫(huà)一顆星。
六、總結：
用豎式計算應注意什么？
板書(shū)： 3 6
+ 3 0
6 6
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