《游山西村》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
教學(xué)目標
1，有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2，能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3，能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4，能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
5，學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。 教學(xué)重難點(diǎn) 能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
資料準備
背景音樂(lè )與詩(shī)境相關(guān)的掛圖
字典教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字，熟讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習豚
教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚 注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。 學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。 學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對生字特點(diǎn)強調記憶。
二，讀詩(shī)，整體感知
1，自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
2，個(gè)別讀。
3，組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字。
4，完成課后練習
1 莫：不要渾1）水不清，污濁；
�。�2）罵人糊涂，不明事理；
�。�3）全，滿(mǎn)：~身是汗
�。�4）天然的本文指酒不清澈 提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢(xún)老師 同學(xué)討論
三，再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。 重點(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意思 學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚 感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四，熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦 五，檢查反饋 檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 檢查對重點(diǎn)字，句的理解情況 六，作業(yè)布置 繼續讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事配樂(lè )朗誦 搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 板書(shū)設計： 游山西村 莫笑農家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。 山重水復疑無(wú)路， 柳暗花明又一村。 拓展空間 創(chuàng )新火花 《游山西村》另外一首 學(xué)法指導：咨詢(xún)老師同學(xué)討論 寫(xiě)法指導：先抑后揚 擴展閱讀：建立作者檔案，擴大閱讀面
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話(huà)或喜歡的方式表達對詩(shī)的獨到理解
教學(xué)過(guò)程：
一，背誦引入 個(gè)人背小組背競賽背配樂(lè )背等不同形式
二，合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論：《游山西村》表達了作者什么樣的'情感？ 詩(shī)的首聯(lián)莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。 山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料 生卒年代 生活時(shí)代人品介紹 著(zhù)名作品 自己的見(jiàn)解
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。 針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。
三，制作陸游小檔案
教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。 四，作業(yè) 將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
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