小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇1
古詩(shī)《小池》是統編人教版一年級下冊語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一幅充滿(mǎn)生機的初夏風(fēng)景畫(huà)。這一組課文寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩(shī)底蘊嚴重不足的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設計上，我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識基礎和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。
一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品味。
在開(kāi)課導入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開(kāi)”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)美妙的韻味。然后自然過(guò)度到初夏時(shí)節，課件再出示《小池》的畫(huà)面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)課就充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)味。
教學(xué)設計如下：
1.談話(huà)導入:
課件出示春天的美麗圖畫(huà)。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫(xiě)下了許多春天的詩(shī)，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過(guò)去，天氣漸漸熱起來(lái)，初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天，我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.誰(shuí)積累過(guò)這首詩(shī)，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？?指生背古詩(shī)?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是初夏時(shí)節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近作者，認識一下楊萬(wàn)里。課件出示，師解說(shuō)：楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人，最善長(cháng)寫(xiě)山水田園詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
課末，學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏時(shí)節寫(xiě)景詩(shī)后，我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫(xiě)景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，又增加了學(xué)生對古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī)，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著(zhù)來(lái)學(xué)習，發(fā)現詩(shī)境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學(xué)設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過(guò)，盛夏來(lái)臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩(shī)）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個(gè)別生誦讀。
4、問(wèn)：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著(zhù)音樂(lè )讀出盛夏池塘的美。全班配樂(lè )齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。
傳統的古詩(shī)教學(xué)注重的是學(xué)生對詩(shī)意的理解。但一年級學(xué)生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學(xué)習了一首漢樂(lè )府詩(shī)《江南》，所以對古詩(shī)的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的意境美。
教學(xué)設計如下：
1、學(xué)習第二行詩(shī)
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹(shù)陰圖）仔細看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書(shū)：樹(shù)陰
師：大家說(shuō)的真好，初夏時(shí)節，天空多晴朗，樹(shù)陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹(shù)陰也喜歡，這就叫：樹(shù)陰照水――
學(xué)生回答：愛(ài)晴柔。師相機板書(shū)：愛(ài)晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛(ài)嗎？誰(shuí)能愛(ài)得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩(shī)人會(huì )如此疼惜，如此喜愛(ài)。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人對小池的愛(ài)。
2、學(xué)習三四行詩(shī)
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽表達。師相機板書(shū)：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀(guān)察得真細致，描述得真有趣。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了，他是這樣描寫(xiě)的。課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容。
對古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂(lè )讀，體會(huì )情趣讀，多種形式的讀調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設計如下：
片段一：
打開(kāi)書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:
�、僮x準字音，讀通句子。
�、谌缓笕Τ錾�，拼一拼，記一記。
……（省略識字過(guò)程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。
4、老師范讀，讀出詩(shī)的節奏。
老師讀得好，是有竅門(mén)的，詩(shī)就像歌一樣，是有節奏的。
5、課件出示：帶停頓現的古詩(shī)。學(xué)生按節奏練習朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。
師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫(xiě)了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著(zhù)泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來(lái)，是怎么流的？（無(wú)聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒(méi)有聲音，多安靜呀！誰(shuí)能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶?zhuān)孑p柔呀！誰(shuí)能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了泉水?huà)寢尩牟簧�？（板�?shū)：惜）誰(shuí)能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復習漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。
一節課，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問(wèn)題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓練，充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識字，規范寫(xiě)字。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )認“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學(xué)環(huán)節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識字，去拼音識字，說(shuō)識字好方法，到讀準詞語(yǔ)，最后生字回歸詩(shī)文認讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，鼓勵學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設計如下：
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì )讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開(kāi)小火車(chē)拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字，老師相機指導。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來(lái)，就創(chuàng )造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛(ài)”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：手捧著(zhù)東西送給朋友，以此表示喜愛(ài)、友愛(ài)。相機用“愛(ài)”組詞并說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語(yǔ)：泉眼、細流、樹(shù)陰、喜愛(ài)、晴天、柔和、荷葉、露出、愛(ài)惜。
這些詞語(yǔ)你認識嗎？
6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應該有主次之分。在寫(xiě)字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察，來(lái)提醒大家注意字的寫(xiě)法，學(xué)生能抓住田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的關(guān)鍵筆畫(huà)去觀(guān)察，對字的寫(xiě)法掌握較好。節省出來(lái)的時(shí)間，我用來(lái)重點(diǎn)指導字形復雜的兩個(gè)字“樹(shù)、愛(ài)”的書(shū)寫(xiě)，并給與了學(xué)生充分書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，不讓寫(xiě)字流于形式。
教學(xué)設計如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習書(shū)寫(xiě)的5個(gè)生字，仔細觀(guān)察一下，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫(xiě)字經(jīng)驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無(wú)”的豎彎鉤要甩出去，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線(xiàn)上。
2、師重點(diǎn)指導：
師：樹(shù)和愛(ài)這兩個(gè)字比較復雜，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。師邊講解邊示范。
“樹(shù)”左中右結構，每部分較為瘦長(cháng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛(ài)”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執筆書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學(xué)生的放手不夠，導致學(xué)生對詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問(wèn)題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒(méi)有生成。
2、想象環(huán)節的設計處理欠機智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應該放大對這位學(xué)生的鼓勵，并順勢引導學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì )悄悄地說(shuō)些什么呢？這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。
以上是我執教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過(guò)這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無(wú)止境，希望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇2
�、�、導入
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
�、�、我的發(fā)現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發(fā)現”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求？
2、小朋友來(lái)比比看，誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現什么，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、出示詞語(yǔ)：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個(gè)詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比如：“小林的個(gè)子很高，小松的個(gè)子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
�、�、我的發(fā)現：讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知：“打”有多個(gè)意思
1、出示詞語(yǔ)“打”，做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。
2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來(lái)了這么多。
�、�、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語(yǔ)。
�、�、再來(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作，你發(fā)現了什么？
3、在這些詞語(yǔ)中，“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做朋友呢？
�、�、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語(yǔ)拼音字母表，這又是什么呢？
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一些對子歌。（教師板書(shū)：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè )范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的`生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫(xiě)了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
識字6古對今
和風(fēng)細雨
古對今鶯歌燕舞快樂(lè )無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容
識字3
教學(xué)課時(shí)
第 一 課時(shí)
教學(xué)課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，能使學(xué)生體會(huì )大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。
對對子是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應該在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識字。
教學(xué)目標
1、認識“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀準字音，識記字形，學(xué)會(huì )對對子。
教學(xué)難點(diǎn)
自己創(chuàng )編對對子
教學(xué)準備
生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
預設過(guò)程
設計意圖
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀(guān)、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習的這篇課文識字3就是描寫(xiě)一些自然景觀(guān)的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著(zhù)讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流討論。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，學(xué)習生字
按小節學(xué)習課文，學(xué)會(huì )生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2）教師引導學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀(guān)察圖片，聯(lián)系實(shí)際識字：
什么時(shí)候分別會(huì )出現這些自然現象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說(shuō)話(huà)。
3）穿插朗讀、學(xué)習詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語(yǔ)相對應的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
朝陽(yáng)——夕陽(yáng)
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風(fēng)對細雨”，去掉“對”字讀一讀�！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)指導
比較“禾”在不同位置的不同寫(xiě)法。注意“秀”的第六筆。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復習鞏固
開(kāi)火車(chē)認讀生字
�。ǘ� 學(xué)習第二節
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習朗讀，及時(shí)正音。
3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話(huà)；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬(wàn)紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象
當你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說(shuō)說(shuō)怎么認識并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著(zhù)成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、讀字組詞等等。
�。�2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹�、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、課外延伸
1．補充學(xué)習幾則對字歌。
例如：
長(cháng)對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋(píng)果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著(zhù)編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學(xué)習是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習的主人，一定從低年級開(kāi)始培養他們的主體意識，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習。在自學(xué)的基礎上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學(xué)生雖然年齡還小，但他們在成長(cháng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識的營(yíng)養，包括對語(yǔ)言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。
設計意圖：再次體現放手讓學(xué)生自主學(xué)習的意識。當學(xué)習的責任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì )出現很多奇跡。
設計意圖：當學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì )興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì )出現一個(gè)小高潮。
設計意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習的基礎上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強，要求無(wú)須太高。
板書(shū)設計
云-------霧
雪-------霜
和風(fēng)------細雨
朝霞------夕陽(yáng)
�。� ）---( )
作業(yè)設計
背誦識字3.
收集對對子。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇5
綜合課
1、認識“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(cháng)知識。
識字和積累諺語(yǔ)
寫(xiě)字，尤其是“北“的字型。
小組合作學(xué)習
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的�，F在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽(tīng)。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法，教師注意總結推廣學(xué)生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來(lái)。（也可以小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、請仔細觀(guān)察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
如，“北”字，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì )寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯？（注意里面不是羊）
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導�？偨Y、表?yè)P寫(xiě)的好和進(jìn)步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容。
1、整體感知課文。
�。�1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，像詩(shī)一樣，很美）
�。�2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
�。�1）多媒體課件演示夜空月相變化的過(guò)程。
課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）
�。�2）第二句：結合觀(guān)察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向。
�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
�。�4）學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì )“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！�
�。�5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語(yǔ)。
2、交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
板書(shū)設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇6
班級情況分析：
本班共有9名學(xué)生，其中男生6名，女生3名�；顫�、聰明是整個(gè)班級孩子給我的良好印象，班風(fēng)比較活躍，總體男生較女生活躍，從學(xué)生們平時(shí)的各種現象表明，以及我對他們的了解，可見(jiàn)班上半數的學(xué)生有著(zhù)明確的學(xué)習方向，但有少數部分學(xué)生學(xué)習目標不明確。男生比較喜歡動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問(wèn)題的時(shí)候不會(huì )傾聽(tīng)，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。
教學(xué)內容分析：
本課安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了識字第一單元以及三個(gè)單元的閱讀課后，這時(shí)候學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字途徑和方法，本課通過(guò)看電視識字，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學(xué)生進(jìn)一步自主識字。本課重點(diǎn)是使學(xué)生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
教學(xué)目標：
1、認識“視、光、孫、動(dòng)、城、葫、蘆、娃、寶”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、米、光、車(chē)”4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3、激勵學(xué)生在家庭生活中主動(dòng)識字，培養良好的學(xué)習態(tài)度和習慣。
4、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺(jué)到一家人親情的溫暖與互相關(guān)心所帶來(lái)的幸福與快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識“全、奇”等14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )家庭成員之間的親情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生留心觀(guān)察父母、家人喜歡看什么電視節目？
2、家庭成員看電視時(shí)意見(jiàn)統一嗎？意見(jiàn)不統一怎么辦？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語(yǔ)
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書(shū)：電視
2、談話(huà)揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視�？伤麄兗铱措娨暫芷婷�，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書(shū)寫(xiě)完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說(shuō)：這就是東東的家，東東和爸爸是個(gè)足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫(xiě)文稿，她平時(shí)喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開(kāi)心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學(xué)習課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學(xué)生揭開(kāi)他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音認識生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語(yǔ)，反復讀。（生在書(shū)中找詞語(yǔ)）
4、教師檢查。
�、懦鍪炯右艄澋纳郑ㄟ@步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)朗讀）。學(xué)生如有不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)。教師引導學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒(méi)完沒(méi)了（這一步的設計是遵循了識字規律，學(xué)生讀準字音，感知字形的基礎上，進(jìn)一步理解字意）
�、浅鍪締蝹�(gè)字讓學(xué)生認記。（對于難理解的字可重點(diǎn)擴二到三個(gè)詞，以幫助理解字意。）
5、學(xué)寫(xiě)生字“關(guān)、完、寫(xiě)”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫(xiě)）
6、讀課文，爭當朗讀小老師。
三、練習鞏固。
讀詞語(yǔ)練說(shuō)話(huà)。
全家人奇妙卻精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了換頻道球員們寫(xiě)字音樂(lè )舞蹈
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中字的結構特點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。（邊板書(shū)邊講解）
3、學(xué)生描紅并臨寫(xiě)生字。（書(shū)寫(xiě)姿勢要端正）
五、正確流利朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習生字、詞語(yǔ)
二、再讀課文，理解內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
1、請同學(xué)們齊讀第一小節。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。
過(guò)渡語(yǔ)：你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。ǘ⿲W(xué)習二、三、四小節。（根據學(xué)生回答相機出示課文）
1、出示第二小節。
�。�1）請同學(xué)們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）
�。�2）再思考：你為什么喜歡他？
�。�3）師小結：身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺(jué)？？真奇妙。
�。�4）指導朗讀。
2、出示第三小節。
�。�1）請同學(xué)們讀第三小節（多種形式練讀）
�。�2）思考：為什么喜歡她？
�。�3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。
�。�4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛(ài)意。
3、出示第四小節。
�。�1）誰(shuí)愿意讀這一小節，愿意讀的站起來(lái)讀。
�。�2）思考：為什么喜歡他們？
�。�3）看著(zhù)媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？
�。�4）師小結：我們不再看球賽，而是聽(tīng)音樂(lè )，看舞蹈？？真奇妙。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五小節。
過(guò)渡語(yǔ)：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節。
1、[出示課文]生齊讀第五小節。
2、師：每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書(shū)：秘密
�。�1）請同學(xué)們四人小組討論：到底是什么秘密呢？
�。�2）指名回答。
�。�3）師小結：每個(gè)人心里裝著(zhù)的東西是“愛(ài)”，對他人的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）
四、小結。
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學(xué)。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們全家人永遠幸福美滿(mǎn)。
五、領(lǐng)悟課文所表達的思想感情，課外延伸
1、觀(guān)察家里都喜歡看什么電視，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后自己打算怎么做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書(shū)設計：
看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關(guān)心，互敬互愛(ài)
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和傾聽(tīng)能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
課前準備
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀(guān)察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng )建全國文明衛生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話(huà)題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的匯報交流
�。�1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
�。�2）每組派代表交流。
�。�3）教師小結：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾
小朋友在學(xué)習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿(mǎn)了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
(2)分組匯報。注意評議：
誰(shuí)聽(tīng)的認真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？
你認為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng )新
1、你認為哪種方法最好呢？請說(shuō)出理由。
引導學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。
六、導行
我為創(chuàng )建出力，攜手共建全國衛生城。
成立環(huán)保小衛隊。
資料：
處理垃圾的方法：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。
焚燒法；將垃圾分類(lèi)后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇8
一、 教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結果的對比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，從而培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學(xué)準備：
多媒體課件
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、 談話(huà)：小朋友們，樹(shù)林里有一棵老樹(shù)，他見(jiàn)識可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽(tīng)樹(shù)爺爺講故事？
請小朋友仔細看，認真聽(tīng)。播放課件：(有一棵老樹(shù)說(shuō)話(huà):“小朋友們，你們好！今天就給大家講個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個(gè)寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。好冷��！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)試著(zhù)讀讀這句話(huà)，指名朗讀，學(xué)生評價(jià)相機，字理學(xué)習“刮”
刮字左右結構，立刀旁，立刀旁與刀有關(guān)。同學(xué)們想想，平時(shí)小刀刮到手會(huì )有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個(gè)小朋友再來(lái)試試，把冬天的冷讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生互評）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們在干什么？（課件顯示螞蟻洞圖）
4、我們再去看看小蟈蟈，哎呀，他們怎么啦？（課件顯示蟈蟈過(guò)冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學(xué)生質(zhì)疑。）
6、你們真會(huì )思考，樹(shù)爺爺聽(tīng)了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹(shù)爺爺笑著(zhù)說(shuō)：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會(huì )有這樣不同的結果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學(xué)習課文第一自然段
好！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（指名朗讀，自評）
2、 小螞蟻在這炎熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
�。�、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗）指名朗讀，互評。
�。�、、小螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動(dòng)的時(shí)候，還會(huì )有那些動(dòng)作？能不能把你剛才想好的詞放到這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)呀？
�。�、螞蟻累得（滿(mǎn)頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學(xué)能結合字理知識說(shuō)說(shuō)怎樣記汗字。
�。ǔ鍪尽昂埂弊稚骸昂埂弊质亲笥医Y構，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會(huì )出汗。（點(diǎn)擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來(lái)，小螞蟻個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，這說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)夸夸小螞蟻。
�。�、 指導朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學(xué)習，我們把對小螞蟻的贊美之情讀出來(lái)。如果加上動(dòng)作更能干了。（指名讀，互評，全班齊讀）
(三)、 學(xué)習課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、、（相機出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）齊讀。指導朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個(gè)別讀，生評）
3、比較句子練習朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
5、指導朗讀第二自然段。（配上動(dòng)作表演）
6、分小組演讀，請一個(gè)小組來(lái)匯報。學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄋ模�、回顧課文第三自然段，展開(kāi)討論。
�。ㄟ^(guò)渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著(zhù)，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉眼間，冬天到了……（學(xué)生接讀課文第三自然段）
討論①你們現在明白螞蟻和蟈蟈為什么會(huì )有這樣不同的結果？ ②螞蟻傻不傻？
�。ㄎ澹�、練習背誦
這個(gè)故事多有趣呀！你們試著(zhù)把它背下來(lái)。
小朋友們，今天樹(shù)爺爺不僅給我們講了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，他還邀請我們到“開(kāi)心果果園”去做客，我們出發(fā)吧。
�。�、課外延伸。
小朋友們，我們來(lái)到開(kāi)心果果園，這里有音樂(lè )廳、童話(huà)屋、知識窗，動(dòng)物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點(diǎn)擊進(jìn)入。
小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在開(kāi)心果果園都看到了什么？
教師小結。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇9
教科書(shū)分析：
1.本課采用對對子的形式識字，由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律。
2.雖然本課是一年級下學(xué)期的課文，但是“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標要求沒(méi)有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫(xiě)字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.一年級下學(xué)期，會(huì )寫(xiě)字的學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會(huì )寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫(xiě)字指導環(huán)節，要設計字形學(xué)習的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運用，引導進(jìn)行形近字比較，音形義結合，認記會(huì )寫(xiě)的字。
4.教科書(shū)采用知識能力點(diǎn)和主題內容雙線(xiàn)索結構單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內容線(xiàn)索，樹(shù)立單元整體觀(guān)念，有利于學(xué)生對課文主題內容的感悟。
學(xué)情分析：
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結束后統計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)后，評出最佳小組)等活動(dòng)，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文,感受對子歌的韻律美。
2.結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語(yǔ)言富有民族特
色的語(yǔ)言藝術(shù)形式。
3.能正確認讀“圓”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“和風(fēng)細雨”等7個(gè)詞語(yǔ)。
4.能正確讀寫(xiě)“古”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“圓”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“和風(fēng)細雨”等7個(gè)詞語(yǔ)，正確
讀寫(xiě)“古”等7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語(yǔ)言富有民族特色的語(yǔ)言藝術(shù)形式。
教學(xué)準備：
教師：“太”等13個(gè)會(huì )認讀字字卡，“太”等7個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)PPT。
學(xué)生：每人一套“太”等13個(gè)會(huì )認讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，激趣導入，明確主要學(xué)習目標
(一)復習會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞。
1.導語(yǔ)：在學(xué)習新的課文之前，我們先復習這一課要求會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字。
自由朗讀這些詞語(yǔ)。
PPT出示有關(guān)字詞：語(yǔ)文李子古人香氣
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學(xué)習完課文，就要求能正確寫(xiě)了。
(二)復習激趣導入，明確主要學(xué)習目標。
1.游戲激趣：小朋友們，我們先來(lái)做一個(gè)“相反詞語(yǔ)對對碰”的游戲吧!比如我說(shuō)左，你對右。
2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今
3.教師板書(shū)：“古”和“今”
4.導語(yǔ)：你能用這兩個(gè)字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系?(意思相對)古人把這樣的詞寫(xiě)成了對子。(補充板書(shū)課題：“對”)
讓我們一起來(lái)讀一讀課題。
對子，我們并不陌生，上學(xué)期我們就學(xué)過(guò)《對韻歌》誰(shuí)來(lái)背一背?一起來(lái)背一背吧!
全班齊背《對韻歌》。
5.釋題、明確主要學(xué)習目標。
過(guò)渡語(yǔ)：《對韻歌》讀起來(lái)真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫(huà)面。今天，我們再一起來(lái)學(xué)習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會(huì )讓我們看到怎樣的畫(huà)面呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字
(一)嘗試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字。
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)。
(2)出示會(huì )認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習較慢的學(xué)生)相機指導。
(二)讀準課文學(xué)習。
1.導語(yǔ)：會(huì )認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會(huì )認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分小節指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯的會(huì )認讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會(huì )認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該小節。
(三)會(huì )認讀的字音難字學(xué)習，能讀準課文。
1.導語(yǔ)：(小結讀準課文活動(dòng)情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學(xué)要注意讀準會(huì )認讀的字的讀音。聽(tīng)的同學(xué)要精神集中注意聽(tīng)，同桌讀錯了會(huì )認讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同桌互讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導：
提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?
預設：翹舌音：暑、晨、朝;后鼻韻母：涼、楊。
正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。
3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點(diǎn)注意反饋指導認讀的字的讀音。
(四)讀通順課文學(xué)習和繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
1.導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認讀的字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習把課文讀通順，繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì )認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線(xiàn)在它們的下面畫(huà)出來(lái))。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
反饋指導：
(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì )認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴”。齊讀，自由讀。
2.“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”口頭組詞(“圓、晨、
涼、楊”在課文中為單音節詞，通過(guò)組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以
及該字字義)。
(1)(貼出會(huì )認讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)反饋指導：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、谌绻麑W(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
3.學(xué)習讀通順課文。
(1)導語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì )認讀的字的意思，在這個(gè)基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意不要把詞語(yǔ)朋友拆散了，也要注意讀出對子的節奏。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。
(2)反饋指導：
通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：
嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。
和風(fēng)對細雨，朝霞對夕陽(yáng)。
鶯歌對燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)對花香。
(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。
4.總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽(tīng)，而且讀出了對子的節奏感。
(五)會(huì )認讀的字認字的初步評價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。
三、結合生活，品讀語(yǔ)句，了解課文內容，感悟課文主題
導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字，能正確流利朗讀課文了。下面再次走進(jìn)課文，看看這首對韻歌給我們帶來(lái)了哪些畫(huà)面吧!
(一)圖文結合，聯(lián)系生活，了解課文內容。
1.聯(lián)系生活，了解課文內容。
(1)導語(yǔ)：請小朋友們給每一小節落標上序號，然后再來(lái)讀一讀這首對子歌，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。
(2)出示任務(wù)：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。
(3)反饋指導：
采用逐小節交流的方式，重點(diǎn)指導學(xué)生不太理解的詞語(yǔ)，如：“嚴寒對酷暑”：引導學(xué)生用肢體語(yǔ)言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來(lái)什么感受。
“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。
“和風(fēng)對細雨”：“和風(fēng)”就是柔和的風(fēng)，可以請學(xué)生通過(guò)模擬風(fēng)聲來(lái)感知;“細雨”就是細細的小雨，也可以請學(xué)生通過(guò)模擬雨聲來(lái)感知。
2.圖文結合，進(jìn)一步了解課文。
(1)導語(yǔ)：剛才我們通過(guò)質(zhì)疑，了解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過(guò)課文的插圖繼續了解課文內容。
出示任務(wù)：(示圖畫(huà)1)觀(guān)察這幅插圖，想一想，圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的景象?畫(huà)了哪些景物?
(2)反饋指導。
預設：圖畫(huà)畫(huà)的是黃昏太陽(yáng)落下時(shí)候的景象;畫(huà)了夕陽(yáng)和云彩。
追問(wèn)：你能找到與這幅圖畫(huà)對應的小節嗎?你根據哪句話(huà)找到的?(預設：第2小節;句子：朝霞對夕陽(yáng)。)
(3)小結后拍手齊讀第2小節。
(4)出示任務(wù)：(示圖畫(huà)2)觀(guān)察這幅插圖，想一想，圖上畫(huà)了哪些景物?它們怎么樣?
表現的是哪個(gè)小節的內容?
(5)反饋指導。
預設：圖上的景物：桃樹(shù)開(kāi)花，樹(shù)兒綠了，燕子飛舞，鳥(niǎo)兒歌唱;表現的是第3小節的內容。
(6)小結后拍手齊讀第3小節。
(二)多樣朗讀，背誦指導。
1.導語(yǔ)：這樣的對對子，多有意思，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧!
(1)出示任務(wù)：PPT出示(隱去每一行中的幾個(gè)詞語(yǔ))請同學(xué)們根據提示來(lái)讀對子
(2)反饋指導：
學(xué)生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀
2.導語(yǔ)：讀著(zhù)讀著(zhù)，我發(fā)現有同學(xué)會(huì )背了。誰(shuí)來(lái)試一試背誦?
(1)出示任務(wù)：背一背對子歌
(2)反饋指導：背誦時(shí)要求背出節奏感，可以采用拍手背誦的方式。對于不太熟練的孩子，請同學(xué)來(lái)幫助糾正或提醒。
(3)全班背誦
小結：小朋友們真能干，不知不覺(jué)都能背下來(lái)了。你瞧，對子歌讀起來(lái)朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫(huà)面，它是一種富有民族特色的語(yǔ)言藝術(shù)形式!
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。)。
(三)課后詞語(yǔ)讀記。
1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)，請把詞語(yǔ)分為兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)來(lái)記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀。
3.評價(jià)：
(1)同桌相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，看誰(shuí)正確率高。
(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，師生評議。
五、寫(xiě)字指導
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。獨體字：夕;左右結構：細、涼、語(yǔ);上下結構：
古、李、香。
(二)指導書(shū)寫(xiě)。
1.指導“細”、“涼”、“語(yǔ)”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“細”、“涼”、“語(yǔ)”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“細”、“涼”、“語(yǔ)”，分別提示：“細”左窄右寬，左高右低，“田”
的第一筆豎在豎中線(xiàn)上;“涼”右部“京”注意點(diǎn)和豎鉤的豎直相對;“語(yǔ)”言字旁的店和橫折提的豎對正，右部“五”的最后一筆長(cháng)橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“古”、“李”、“香”。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“古”、“李”、“香”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“古”、“李”、“香”，分別提示：“古”橫宜長(cháng)，“口”注意上大下
小;“李”上下等寬，“木”的豎要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎對正，重心才能平穩;“香”上半部分舒展，包住下邊，“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎對正，重心才能平穩。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3.指導書(shū)寫(xiě)“夕”。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“夕”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“夕”，分別提示各筆畫(huà)起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點(diǎn)在撇和橫撇連接點(diǎn)的下面。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
六、總結
小朋友們今天寫(xiě)得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，感受到了對對子的節奏以及畫(huà)面給我們帶來(lái)的美感。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
板書(shū)設計：
板書(shū)
古對今
古——今圓——方
嚴寒——酷暑 春暖——夏涼
晨——暮雪——霜
和風(fēng)——細雨 朝霞——夕陽(yáng)
桃——李 柳——楊
鶯歌——燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)——花香
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇10
一、設計說(shuō)明
本課是一組數量詞歸類(lèi)識字，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，但書(shū)中只出示了一幅公園景色的圖畫(huà)，文中出現的一組組數量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動(dòng)性，我在教學(xué)中，創(chuàng )造性地使用了教材。在第一課時(shí)中講第一和第三小節，同時(shí)又針對農村孩子盼著(zhù)走出大山開(kāi)眼界的特點(diǎn)，特創(chuàng )設了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個(gè)情境。再現畫(huà)中景，體現了畫(huà)中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀(guān)認識事物，認識漢字。
二、教學(xué)目標
1、認識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“沙、�！�，兩個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，嘗試用數量同表達熟悉的事清。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，激趣導人
1、師：這節課我們來(lái)學(xué)習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會(huì )用數量詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（師出示雙肩背包，生用數量詞說(shuō)后，找一名學(xué)生到前面來(lái)背上）
師：xx同學(xué)的包里還有許多東西呢！用學(xué)過(guò)的數量詞說(shuō)一說(shuō)。（師出示帽子，生回答后，隨機戴在前面同學(xué)頭頂上，師再分別出示面包、火腿腸、汽水）
2、師：大家猜一猜，xx同學(xué)帶著(zhù)這么多好吃的，打扮成這個(gè)樣子，他要去十什么呢？（生自由猜測：上學(xué)、旅行、十活、遠足……）那問(wèn)問(wèn)xx同學(xué)他要十什么？（答旅游）
師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶著(zhù)大家走出大山，到外面去開(kāi)開(kāi)眼界。好，我們的教室是本次旅行的旅游車(chē)，你就來(lái)當司機（背包的同學(xué)），老師是導游。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
1、觀(guān)察公園美景，識字（文中第三小節）
�。�1）師：同學(xué)們坐穩了，開(kāi)車(chē)，我要帶大家到大城市去開(kāi)開(kāi)眼界。本次旅行的第一站是“公園”，同學(xué)們看，我們已經(jīng)到公園嘍�。◣熧N出公園掛圖）下面，以小組為單位，觀(guān)察公園里有哪些景物，能用數量詞說(shuō)說(shuō)嗎？（小組合作觀(guān)察，欣賞美景，并用數量詞說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）師：哪個(gè)小組來(lái)給大家介紹一下公園的美景？（一組同學(xué)到黑板掛圖前介紹，同時(shí)引導學(xué)生用不同的數量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎么說(shuō)？一座石橋等，這樣可拓寬學(xué)生思維，以免對文中數量詞產(chǎn)生負“定式”效應）
�。�3）師：誰(shuí)想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)公園的美景？（鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達）
�。�4）同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，打開(kāi)書(shū)，看識字6，找一找課文中哪一小節是描寫(xiě)公園美景的？看誰(shuí)找得對。（指名讀第三小節）
�。�5）師：自己借助拼音，試讀這一小節，注意本小節中藏著(zhù)兩個(gè)生字娃娃，用“△”畫(huà)出來(lái)，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學(xué)生字）
�。�6）指名讀第三小節，小組對讀。
�。�7）師：誰(shuí)能到這幅圖中找到文中描寫(xiě)的景物？（指名匯報：讀一句，找一處景物，同時(shí)，當同學(xué)說(shuō)“一道小溪”時(shí)，師激趣識字�！靶∠焙苷{皮，跑到老師講桌上，誰(shuí)來(lái)找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，并用自己喜歡的方式說(shuō)怎樣記“溪”，追問(wèn)：“你還會(huì )說(shuō)‘一道……’？”同樣的方式學(xué)“一竿翠竹”的“竿”字）生匯報到一群飛鳥(niǎo)時(shí)，追問(wèn)：“你還知道‘一群……’？”生比賽說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多，激發(fā)興趣。
2、創(chuàng )設大海情境，識字
過(guò)渡：公園真美，下面我要帶著(zhù)你們去個(gè)更美的地方！坐好，開(kāi)車(chē)，下一站，我們到哪兒呢？一會(huì )兒就知道了。聽(tīng)，什么聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風(fēng)聲、波浪聲）那么，下一站我們到哪兒？（大海）
�。�1）師：同學(xué)們，廣闊無(wú)邊的大海已經(jīng)展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞說(shuō)一說(shuō)（生看圖用上數量詞描述大海景物）
你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞說(shuō)海上景物）
�。�2）師：找一找，文中哪一節是描寫(xiě)海灘美景的？（生找一找，讀一讀）
�。�3）師：下面自己讀這小節，自學(xué)6個(gè)生字娃娃，看誰(shuí)學(xué)得快。
�。�4）把自己認識的生字讀給同桌聽(tīng)，認識哪個(gè)讀哪個(gè)。
�。�5）把書(shū)扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學(xué)得怎樣？（師指景物，生用上數量詞，說(shuō)一說(shuō)，并在情境中識字，訓練正確使用數量詞）
1）師指海鷗：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？（生說(shuō)海鷗樣子）誰(shuí)來(lái)到講桌上把調皮的“海鷗”找到，放飛大海（生找詞語(yǔ)卡片，貼在圖旁，并識記生字“�！�、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問(wèn)：“一……海鷗？追問(wèn)，你還知道一只什么？看誰(shuí)說(shuō)得多�！�
2）師指沙灘：沙灘什么樣？（生隨便談對沙灘的認識）
感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什么感受？（生談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的……）
師：剛才同學(xué)們踩沙灘時(shí)真開(kāi)心，那么“沙灘”這兩個(gè)字你認識嗎？上來(lái)找到它好嗎？（生找卡片并識字“灘”）追問(wèn)：“一片海灘，你還會(huì )說(shuō)一片什么？”
3）師指軍艦問(wèn)：這是什么？那么“軍艦”這兩個(gè)字你認識嗎？（生找卡片，貼在圖旁邊，并寫(xiě)“軍’、“艦”兩個(gè)生字）追問(wèn)：“一艘軍艦，你還會(huì )說(shuō)‘一艘……’？”
4）師指帆船問(wèn)：這是什么？（生找卡片，并記生字）結合圖說(shuō)說(shuō)帆船的樣子。
5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什么想法？誰(shuí)愿意跟老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)？
3、多種形式讀文，感悟
�。�1）打開(kāi)書(shū)，把描寫(xiě)大海和公園美景的課文讀一讀。（自由讀）
�。�2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節，女生讀第三小節）
�。�3）師生對讀。（第一小節，師讀數量詞，生讀景物詞，第三小節反過(guò)來(lái)讀）
�。ㄈ┰⒔逃跇�(lè )，鞏固識字
1、這些詞語(yǔ)你還認識嗎？指一名女生當老師領(lǐng)讀，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就讀哪個(gè)。
2、去掉拼音你會(huì )讀嗎？指一名男生當老師領(lǐng)讀。
3、“生字娃娃”從詞語(yǔ)中走出來(lái)，你還認識嗎？（打亂順序出示生字，開(kāi)火車(chē)讀）
4、小組競賽“攀登詞語(yǔ)智慧山”。（各小組自選一個(gè)最喜歡的字，練習后，接龍組詞比賽，哪組組詞多，為冠軍。為了鍛煉反應能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語(yǔ)智慧山）
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，重在激勵
師：激烈的比賽結束后，我們靜下心來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字：“�！�、“沙”。
1、出示“�！�、“沙”，指導觀(guān)察。
師：這兩個(gè)字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生觀(guān)察兩字的異同）
2、指導寫(xiě)“�！�，師示范指導，生書(shū)空，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，引導組內欣賞。
3、生嘗試自己寫(xiě)“沙”，讓學(xué)生先觀(guān)察，自己試著(zhù)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，師再針對性的糾正后，生再寫(xiě)一個(gè)，找出寫(xiě)得好的在大屏幕上展示。
�。ㄎ澹┯螒驍U展，學(xué)以致用
1、游戲：我指你說(shuō)
師：本次旅游大家收獲真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學(xué)會(huì )了這么多生字�？�，趕緊登上旅游車(chē)，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲—“我指你說(shuō)”，看看我們的旅游車(chē)上有什么，用上數量詞說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）師生配合，示范玩法：
師：這是什么？
生：這是一個(gè)本。
師：這是什么？
生：這是一塊黑板。
�。�2）全員參與，自主游戲
找你最好的小伙伴玩這個(gè)游戲吧！
2、發(fā)出倡議，課外延伸
師：本次旅游到此結束，司機開(kāi)車(chē)，回家樓！回家后可以跟父母繼續玩這個(gè)游戲，看看你家里都有什么？用上數量詞說(shuō)一說(shuō)。好，到家，下車(chē)時(shí)要注意安全�。ㄉ豪蠋�，再見(jiàn)）
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇11
教學(xué)預設目標：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預設目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì )背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì )提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預習三讀法"來(lái)預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè )，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì )詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問(wèn)題）
預設問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè )）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導學(xué)生根據畫(huà)面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？
五、寫(xiě)字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著(zhù)編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運用比喻和擬人的手法，描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè )的心情。課文童趣的語(yǔ)言利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富內心，樂(lè )于體驗，激發(fā)想象。
教學(xué)目標：
1.認識“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然美好的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認識“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)略）
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“荷、搖”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“機、朵”2個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.同學(xué)們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來(lái)猜猜這幅圖和哪個(gè)季節有關(guān)？
2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽(yáng)公公照射著(zhù)大地，樹(shù)上知了叫個(gè)不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著(zhù)冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪里？
3.請看�。ǔ鍪竞商翀D）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛(ài)的青蛙……今天咱們要學(xué)習的課文就藏在這幅圖里。
5.舉起你的小手跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)課題，指生讀課題，加動(dòng)作讀。
板書(shū)：13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求：
一讀(要求讀準字音，讀通句子)。
二標(標出課文中的自然段)。
2.課文有幾個(gè)自然段？你說(shuō)（5個(gè)）你們同意嗎？
3.出示詞語(yǔ)
各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？（出示填空）
5.自讀課文，你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導朗讀
�。�1）請你來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……
�。�2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風(fēng)姐姐一吹，我們就隨著(zhù)風(fēng)搖呀搖，什么感覺(jué)？帶著(zhù)你的感覺(jué)讀
�。�3）美麗的小蜻蜓，加上你的動(dòng)作讀一讀好嗎？你展開(kāi)的是什么呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來(lái)讀讀這句話(huà)
�。�4）那咱們班的小魚(yú)兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來(lái)開(kāi)心的讀一讀？老師好像聽(tīng)出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請你再讀
�。�5）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書(shū)時(shí)，把自己就當做書(shū)中的主角，那你們一定能把書(shū)讀的更棒！
6.小結：那這里說(shuō)的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒(méi)錯，就是——荷葉
三、學(xué)習生字
1.出示：朵、機
2.請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（相同和不同）
相同：都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成
不同：結構不同；“幾”的寫(xiě)法不同；“木”的不同寫(xiě)法
�。阌^(guān)察的真仔細，中國字就是這么神奇，兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空
�。ㄖ袊志拖裰袊艘粯佣弥t讓?zhuān)皺C”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長(cháng)長(cháng)的捺便成了點(diǎn)，這樣，組成一個(gè)字就更美觀(guān)了 你們說(shuō)對不對？那你們也一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)是這個(gè)字吧）
�。恰岸洹蹦�？沒(méi)錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來(lái)書(shū)空）
4.生描紅，反饋
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎？
五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開(kāi)不開(kāi)心呢？咱們下節課再來(lái)學(xué)習！
六、作業(yè)
1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫(huà)一畫(huà)：用自己喜歡的顏色畫(huà)畫(huà)這美麗的荷塘。
七、板書(shū)：
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目的：
1、認識生字，讀準字音。
2、了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：
小組合作法、創(chuàng )設情境法、分角色朗讀法
教學(xué)準備：
生字卡片、動(dòng)物頭飾、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激情引趣。
1、導入。
小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)童話(huà)故事。（觀(guān)看童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》）
2、揭題。
故事中的小壁虎到處借尾巴，可是誰(shuí)也不肯把尾巴借給它，是因為它們小氣，不愿意幫助小壁虎嗎？因為它們的尾巴各有各的作用，實(shí)在是不能借��！今天，我們要學(xué)的就是27———尾巴的功能。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求要讀準字音，不丟字，不加字，碰到生字用圈圈出來(lái)。
2、小組合作學(xué)習生字。老師給每一組都發(fā)了生字卡片，請組長(cháng)帶領(lǐng)你們那一組同學(xué)一起學(xué)習生字。
3、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、再讀課文。生字寶寶回到課文中，你們還認識它們嗎？請小朋友們再讀課文，把句子讀連貫。
5、哪些小朋友能正確流利地朗讀課文，請自信地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)！其余的小朋友可要好好地向他們學(xué)習。
三、合作學(xué)習，理解內容。
1、這篇課文是人和動(dòng)物的對話(huà)，可有意思了。讀了課文，你知道課文中講了哪幾種動(dòng)物尾巴的功能？（生答：課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。課件顯示。）
2、你最想知道哪幾個(gè)動(dòng)物尾巴的功能，你就趕快學(xué)那幾個(gè)小節，小組之間還可以一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，合作學(xué)習。
3、哪些小朋友剛才學(xué)了第一小節，知道了牛兒尾巴的功能。請站起來(lái)！沒(méi)學(xué)的小朋友想問(wèn)問(wèn)你們牛兒尾巴的功能，你們愿意當牛兒，回答他們的問(wèn)題嗎？（生問(wèn)生答）
4、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的就站起來(lái)回答，不知道的就坐著(zhù)問(wèn)，行嗎？（點(diǎn)擊四種動(dòng)物的圖片）這四種動(dòng)物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我們一起來(lái)看一看吧�。ㄓ^(guān)看錄像）
5、看了錄像，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幾種動(dòng)物尾巴的功能？
6、啊呀！動(dòng)物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有條尾巴，那多有意思��！讓我們一起讀五、六小節�！叭说氖帜X最靈巧，比長(cháng)尾巴更有用！”表現在哪里呢？你能舉個(gè)例子嗎？
�。ㄉ�1：人的頭腦最聰明，火車(chē)、飛機、火箭都是人發(fā)明的。
生2：人的手最靈巧，能做飯、炒菜、織毛衣、寫(xiě)字。
生3：中國的長(cháng)城是我們人類(lèi)寶貴的財富。
生4：……）
科學(xué)家們根據動(dòng)物尾巴的功能，造出了許多高科技產(chǎn)品。
1、這是美國空軍“響尾蛇”近程空空導彈，是美國的新型武器。
2、這是“黑鯊魚(yú)”直升機，是俄羅斯的新式武器。
3、這種鼠標叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標。（課件顯示）如果你們想更多的了解它們，大家可以多看書(shū)，多查資料�？傊�，我們人類(lèi)是最聰明的。
四、分角色朗讀、表演。
1、小組分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。
2、小組分角色朗讀，要求讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn)，師巡視指導。
3、小組合作，加上動(dòng)作和自己的想象進(jìn)行表演。
4、帶頭飾上臺表演。
師導：有一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，什么事總喜歡問(wèn)為什么，她很喜歡動(dòng)物，還能和動(dòng)物說(shuō)話(huà)呢。接下來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)她跟動(dòng)物們說(shuō)些什么？
生表演。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？
生匯報：（課件顯示）
魚(yú)兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鳥(niǎo)的尾巴像鉚釘，鉚在樹(shù)上好啄蟲(chóng)。
蝎子的尾巴有毒汁，趕走敵人保自己。
猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹(shù)上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。
松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。
2、小朋友們知道得可真多，肯定是看了很多課外書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，查找了很多資料，是嗎？我不能夠把我們知道的這些知識也照著(zhù)課文的樣子，編成詩(shī)歌呢？小組同學(xué)一起合作，看哪一組編得多。
3、好了，小朋友，動(dòng)物世界千奇百怪，奧妙無(wú)窮，許多東西正等著(zhù)你們去探索、去發(fā)現，讓我們用聰明的頭腦，靈巧的雙手去創(chuàng )造美好的明天。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇14
目標預設：
1、會(huì )認11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望；正確、整齊、規范書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動(dòng)物，體會(huì )小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀(guān)察、了解大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個(gè)生字。
2、認識并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì )小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀(guān)察、了解大自然。
教具準備：
1、教師準備：課件、動(dòng)物圖片。
2、學(xué)生準備：自己收集的圖片、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
目標預設：
1、會(huì )認11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望；正確、整齊、規范書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認14個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)流程：
一、展示搜集成果，引入新課
1、夏天來(lái)到了，讓我們一起走進(jìn)夏天，看看夏天里的小動(dòng)物都在干什么呢？前兩天，同學(xué)們畫(huà)出了夏天的美景，并寫(xiě)下了一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧！
2、生展示搜集資料
二、學(xué)習新課、自主識字
1、出示詞語(yǔ)
�。�1）今天，老師也帶來(lái)了一幅夏天的圖畫(huà)，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫(huà)）。
�。�2）生觀(guān)察后，回答。師相機出示詞語(yǔ)及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）
2、交流識字方法
�。�1）你們覺(jué)得圖上的動(dòng)物可愛(ài)嗎？愿意把它們的名字記下來(lái)（愿意）可以在小組內討論討論。
�。�2）學(xué)生討論，教師巡視。
�。�3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領(lǐng)讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。
3、讀生字
�。�1）齊讀生字
�。�2）“開(kāi)火車(chē)讀”
�。�3）去拼音讀生字：這些字沒(méi)有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）
4、歸納生字特點(diǎn)
�。�1）觀(guān)察小動(dòng)物的名字，你發(fā)現了什么秘密。（這些字都有“蟲(chóng)”字旁）。
�。�2）開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想記這些蟲(chóng)字旁的字的辦法。
5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語(yǔ)，并讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）
6、做游戲認生字。師出示小動(dòng)物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。
三、讀兒歌鞏固識字
1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網(wǎng)）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！
2、生交流匯報：你是怎么記住這三個(gè)字的？
3、“開(kāi)火車(chē)”輪讀
4、生自由讀兒歌
5、全班齊讀兒歌
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)，你們愿意嗎？（愿意）
1、寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，要注意什么？
2、師范寫(xiě)
3、生練字，師巡視。
五、拓展性學(xué)習
利用課余時(shí)間收集“蟲(chóng)”字旁的生字，比比誰(shuí)認識“蟲(chóng)”字旁的生字最多。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生子，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生子，學(xué)習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、體會(huì )課文內容，認識要講究個(gè)人衛生，學(xué)會(huì )自己的事情自己做。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，體會(huì )課文內容，在讀書(shū)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你們見(jiàn)過(guò)蝴蝶花嗎？想象蝴蝶花的樣子。
今天我們學(xué)習的課文的題目就是蝴蝶花。（板書(shū)課題）
二、范讀課文
要求學(xué)生認真讀，整體感知課文內容。
三、自讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準生字。
2、邊讀邊看圖，能找出相對應的段落。
3、將課文讀通順。
四、檢查學(xué)生自讀情況
五、讀讀想想說(shuō)說(shuō)
1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（讀第一自然段，再說(shuō)一說(shuō)）
2、兩只小鳥(niǎo)唧唧喳喳的說(shuō)了什么？（指名讀三、四自然段）
3、娟娟聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)她的頭發(fā)向草窩窩，她連忙去干什么？（讀第五自然段，并說(shuō)說(shuō)，然后想娟娟心里是怎樣想的。）
4、娟娟回到窗邊時(shí)，兩只小鳥(niǎo)又說(shuō)的什么？（指名讀六七自然段）
5、齊讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)娟娟為什么笑了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字“泳”、“雁”，理解詞語(yǔ)“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問(wèn)句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣；
4．能模仿課文寫(xiě)1、2節詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)懂2—6節詩(shī)，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識。
難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)準備
頭飾、實(shí)物投影、喜報等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話(huà)是靠耳朵才能聽(tīng)懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現，你們能聽(tīng)懂么？”
“我們這節課就去探索這大自然的奧秘�！�
[出示課題以后，要引導學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語(yǔ)言”又指什么？為下面得編詩(shī)作好鋪墊�？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩(shī)，學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧秘
1．學(xué)習第2節
�。�1）、出示白云投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？它其實(shí)就在對你說(shuō)話(huà)，它在說(shuō)些什么呢？你能聽(tīng)懂嗎？
�。�2）作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫(xiě)的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）嘗試背誦。
�。�5）小結學(xué)習方法。
想想——品品——讀讀
[根據語(yǔ)文得特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習離開(kāi)了過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運用和時(shí)間，難以是語(yǔ)文知識內化為語(yǔ)文能力，難以養成良好得語(yǔ)言習慣。語(yǔ)文學(xué)習方法比獲得現成得語(yǔ)文知識更重要。因此，吳老師能引導學(xué)生總結出一般的學(xué)習方法，非常及時(shí)，也非常必要。]
2．運用方法，小組學(xué)習選擇學(xué)習3—6節。
�。�1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著(zhù)搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著(zhù)隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍�！�
大樹(shù)：“我是一棵大樹(shù)，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現什么嗎？”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現象，這里面其實(shí)都隱含著(zhù)大自然的語(yǔ)言，你知道它們在說(shuō)些什么嗎？
[情景的創(chuàng )設是為了什么？如果是僅僅為了調節氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設好象沒(méi)有什么作用，甚至可以說(shuō)是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學(xué)習。
�。�2）小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報交流。
第3節：
螞蟻在說(shuō)些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的？（結構上與第二節相同）
指導朗讀。
第4節：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫(xiě)的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節：
大雁在說(shuō)些什么？
品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì )？（結構與第4節一樣）
指導朗讀。
第6節：
大樹(shù)在說(shuō)些什么？
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節
(4)評價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習的引導者，組織者！“引導”就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯！學(xué)生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點(diǎn)撥，并不時(shí)一味的放手，放羊！所以，傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)，當有錯誤或理解不夠到位時(shí)，教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運用了比喻句或反問(wèn)句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是教學(xué)最見(jiàn)智慧的表現，也是教學(xué)最出彩的地方！]
四、仿寫(xiě)詩(shī)句。
1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
今天，我們也來(lái)當回小詩(shī)人，仿照課文2—6節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．出示挑戰題：
小組合作仿寫(xiě)一節詩(shī)
小組合作仿寫(xiě)兩節詩(shī)
小組合作仿寫(xiě)三節或三節以上詩(shī)
3．反饋交流。
評價(jià)：喜報獎勵。
[這個(gè)環(huán)節的設計很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒(méi)有提供足夠的資料，課前又沒(méi)有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內容，所以寫(xiě)詩(shī)就成了“無(wú)米之炊”！效果和目標存在著(zhù)一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節課要去探究的內容。
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