《永生的眼睛》的教學(xué)設計及反思
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)習目標】：
1、認會(huì )寫(xiě)會(huì )10個(gè)生字，理解積累振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )如果我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的。 這句話(huà)的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調查搜集有關(guān)捐獻角膜的資料，培養搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前調查，搜集信息
1、調查采訪(fǎng)：你周?chē)娜藢璜I角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學(xué)生自由讀文后，開(kāi)火車(chē)讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡(luò )。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給我上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細細品讀，將自己的體會(huì )記在書(shū)上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話(huà)中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說(shuō)得真好。請同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話(huà)（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（生讀后，同桌交流調查體會(huì )后指名說(shuō)）
生：現在有許多人都不愿意捐獻自己的器官，可琳達的'父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。
生：我在調查時(shí)很多人不接受我的采訪(fǎng)，他們認為這是不可思議的事，現在讀了父親的話(huà)，我感受和體會(huì )到他們給予別人的是一份多么無(wú)私崇高的愛(ài)��！
師：大家的發(fā)言令老師感動(dòng)，你們經(jīng)過(guò)自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話(huà)概括父親的心愿呢？
生：我的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè )的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
生：別人的快樂(lè )就是我的快樂(lè )。
師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話(huà)吧�。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）
生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
師：說(shuō)得不錯。讓我們一起讀讀寫(xiě)溫迪的段落（9―15），再體會(huì )體會(huì )。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話(huà)，想想如果你是小溫迪你會(huì )怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）
生：如果是我，我想我會(huì )很害怕的，根本不會(huì )想到要把自己的器官獻給別人。
生：我想我會(huì )很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后我會(huì )象溫迪一樣樂(lè )意把眼睛送給失明的人。
師：樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)別人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無(wú)償捐獻，這需要有多大的勇氣��！
3．再讀你感受深的句段，注意體會(huì )人物的內心情感，用適當的語(yǔ)氣讀。
五、拓展延伸，整合信息
結合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書(shū)面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書(shū)等）
【教學(xué)反思】：
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著(zhù)重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生自然會(huì )對琳達一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，訓練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì )生活中確立探究的主題，從解讀文本成為讀者到感悟課文成為學(xué)者，最后提升認識成為作者的過(guò)程中多側面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì )不斷得到提高。
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