白泉村的教學(xué)設計
篇一：白泉村
五上選學(xué)課文第8課《百泉村（四章）》第一課時(shí)教學(xué)設計
東海實(shí)驗學(xué)校 楊明杰
一、詩(shī)歌導入，揭示課題
同學(xué)們，先來(lái)朗讀兩首詩(shī)歌。（屏幕出示，配樂(lè )齊讀）——《村居》、《雨中的森林》
這優(yōu)美的詩(shī)歌的作者就是詩(shī)人金波。（板書(shū)：金波）
我們今天來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇散文詩(shī)。板書(shū)課題。指名讀課題。
同學(xué)們注意到?jīng)]有？課題后面還有“四章”兩個(gè)字。這個(gè)“章”字老師查了字典（出示“章”字的注釋?zhuān)�，你覺(jué)得課文中應該選取哪一種解釋?zhuān)垦杆贋g覽課文，課文由哪四章組成？板書(shū)：山泉村家。每一章都有一個(gè)小標題，我們讀課題時(shí)不用把這兩個(gè)字讀出來(lái)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
百泉村是詩(shī)人的家鄉，是他童年生活過(guò)的地方。詩(shī)人筆下的百泉村是什么樣的呢？請打開(kāi)書(shū)本（出示自學(xué)提示）
1.教師巡視，板書(shū)不認識的字詞，注音：對峙 房檁 窗欞 門(mén)楣
2.指名讀兒化音的詞，齊讀�！@些都是作者家鄉的方言
3.指名讀“房檁、房柱、窗欞、門(mén)楣”，齊讀�！數氐拿窬雍苡刑厣�，古色古香。
4.百泉村給你留下了什么印象？
教師小結過(guò)渡：（由學(xué)生的回答中自然地引過(guò)來(lái)）正所謂“一方水土養育一方人”，靈秀的山水養育了金波這位杰出的詩(shī)人。讓我們先來(lái)欣賞山中的“泉”。自由輕聲讀“泉”，讀到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再劃下你感受深刻的句子。
三、學(xué)“泉”
1.指名讀2、范讀3、山中的泉哪兒值得我們去愛(ài)？
2.預設（實(shí)際教學(xué)時(shí)隨學(xué)生的交流進(jìn)行導學(xué)）
第二節：讀著(zhù)這節文字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？你仿佛聞到了什么？如果你就是這桃花瓣兒、杏花瓣兒，你會(huì )對山外的人們說(shuō)些什么呢？
�。ɡ硐氲恼n堂交流應是這樣的：指名說(shuō)，教師引說(shuō)、點(diǎn)撥、小結，讓學(xué)生把想象到的畫(huà)面說(shuō)得美些，詳細些。讓學(xué)生自己說(shuō)出“我仿佛看到——我仿佛還聞到——”）
師：是啊，誰(shuí)說(shuō)落花有意流水無(wú)情，在詩(shī)人的眼里，這花瓣和溪水之間充滿(mǎn)了情意。
齊讀
第三節：讀著(zhù)這句話(huà)，你仿佛聽(tīng)到了什么？這聲音就像——（琴音、樂(lè )聲）在冰封大地的冬天，山因為有了泉的陪伴，它不會(huì )寂寞。短短一句話(huà)，卻有著(zhù)唐詩(shī)里的意境。讓你想起哪首詩(shī)？（明月松間照，清泉石上流）出示王維《鳥(niǎo)鳴澗》，如果說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”，那么文中的意境就可說(shuō)成——（泉滴山更靜）一起來(lái)感受這份意境。女生讀。
第四節：讀著(zhù)這樣的句子，你有什么感受？（富有生機，充滿(mǎn)生命力）哪些短語(yǔ)給了你這樣強烈的感受？（涓涓的細流、暖暖的泉水、輕輕的小草）板書(shū)：疊詞 正是疊詞的運用使我們感受到了泉的蓬勃生機�！澳拘佬酪韵驑s 泉涓涓而始流”這充滿(mǎn)生機的泉水，這富有韻律的句子，讓我們再來(lái)感受它的美。
3.小結：山中的泉不僅有視覺(jué)上的美，聽(tīng)覺(jué)上的美，更是充滿(mǎn)了蓬勃的生命力。作者又是怎樣把這份美展現在我們眼前的呢？他運用了哪些方法？再讀讀這一章。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)現板書(shū)：首尾呼應比喻——形美 疊詞——韻美 擬人借景抒情）
對于“借景抒情”的寫(xiě)法可以這樣引：作者正是借“泉”這一景物抒發(fā)了他對家鄉的熱愛(ài)之情。這種寫(xiě)法就叫“借景抒情”。
師生配樂(lè )合作朗讀：師讀首尾，男生二節，女生三節，齊讀四節。
四、學(xué)“山”
是山孕育了這動(dòng)人的泉，詩(shī)人家鄉的山又有什么樣的特點(diǎn)呢？讓我們用欣賞的眼光去尋找山的美。
自由讀讀“山”這一章，劃下你最欣賞的句子。
交流：你最欣賞的是——
�。A設：作者運用一連串的比喻描繪出山形的美，真是形態(tài)各異，壯麗雄奇，使人仿佛置身童話(huà)世界。）
每一座山，都被賦予了神話(huà)色彩，顯得格外神秘。
走在峽谷道上，是多么幽靜。
擬人化的手法把天地間的景物寫(xiě)得富有情趣。
小結：如果說(shuō)泉是溫婉可人的，山是雄奇瑰麗的，那么，同學(xué)們，你們愛(ài)這山環(huán)水繞的.小山村嗎？你愛(ài)這古色古香、充滿(mǎn)溫情的家園嗎？讓我們在下節課一起去尋找心中的答案。
五、配樂(lè )師生齊讀詩(shī)歌《山泉》
篇二：參與式學(xué)案設計五年級語(yǔ)文學(xué)案白泉村(四章)
8百泉村 （四章） △
云甸完小王曉林
學(xué)習目標：
1. 有感情的朗讀課文。
2. 感受山泉村家的韻味，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
3. 領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察景物的。
學(xué)習重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì )作者對自然景物的喜愛(ài)。
學(xué)習難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察景物的。
學(xué)習準備：小黑板 詞語(yǔ)卡片。
學(xué)習時(shí)間;一課時(shí)。
學(xué)習活動(dòng)流程：
一. 談話(huà)激趣.導入新課
作者筆下的山泉村 家是怎樣的？你想知道就隨我去吧！板書(shū)課題（百泉村）
二、組織活動(dòng)。
活動(dòng)一：感知百泉村的景物
問(wèn)題：作者筆下的百泉村的山 泉 村 家是怎樣的？
1、自讀課文，思考作者筆下的山 泉 村 家是怎樣的？
2、小組合作討論交流：作者筆下的山 泉 村 家是怎樣的？
3、小組代表展示討論結果。
活動(dòng)二：欣賞百泉村景物
問(wèn)題：百泉村的山、 泉、 村、家、是怎樣的？
1：在小組中分自然段讀課文，思考百泉村的山 、泉 、村、家是怎樣的？ 2：小組討論交流：百泉村的山、 泉、村、 家是怎樣的？
3：小組代表交流結果。
活動(dòng)三：品味百泉村的景物。
問(wèn)題：從這篇課文中你體會(huì )到什么？
1：小組交流，從這篇課文中你體會(huì )到什么？
2：在小組中讀一讀你體會(huì )到的部分。
3：用自己喜歡的方式讀你喜歡的部分。
活動(dòng)四：體味寫(xiě)法
問(wèn)題：作者是怎樣觀(guān)察景物的？
1：組內交流：作者是怎樣觀(guān)察景物的？
2：小組代表展示交流結果。
3：全班有感情的朗讀課文。
三：全課小結。
四、板書(shū)
熱愛(ài)家鄉 白泉村 （四章）
熱愛(ài)自然
篇三：仿寫(xiě)《白泉村》
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
—— 借《百泉村》仿寫(xiě)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)抒發(fā)自己的情感。
2、學(xué)習作者語(yǔ)言表達技巧：設問(wèn)、比喻、疊詞等并運用到自己的習作中。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者語(yǔ)言表達技巧并運用到自己的習作中。
教學(xué)準備：課件、導學(xué)案
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們喜歡寫(xiě)作文嗎？回答不喜歡的同學(xué)老師理解你，回答喜歡的同學(xué)那么多，肯定其中一部分是假打，違心的說(shuō)法。今天，不管是喜歡作文的，還是不喜歡作文的，這節課，老師就支你們一招，讓你們覺(jué)得其實(shí)作文很簡(jiǎn)單。
二、學(xué)習《百泉村》的寫(xiě)法
1、師：大家請看，這是上節課咱們學(xué)習的一篇課文——《百泉村》，我們知道它是當代著(zhù)名兒童文學(xué)家金波爺爺寫(xiě)的一篇借景抒情的散文。這篇散文由四個(gè)章節組成，分別是山、泉、小小山村、家。每一個(gè)章節其實(shí)就是一篇獨立的文章，每一章都抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。
�。ɑ脽羝鍪荆合嗤c(diǎn)——抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情） 除此之外，這四章還有哪些相同的地方？課前我們已經(jīng)借助學(xué)案進(jìn)行了獨立研討，現在，請拿出你們的學(xué)案進(jìn)行小班交流，達成共識，并做好大班展練準備。為了使交流更有效，第一豎的同學(xué)重點(diǎn)交流第一個(gè)相同點(diǎn)，第二豎的同學(xué)重點(diǎn)交流第二個(gè)相同點(diǎn)，其他豎的同學(xué)重點(diǎn)交流第三個(gè)相同點(diǎn)。時(shí)間是三分鐘。 好，現在開(kāi)始。
2、大班展練，生生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）一個(gè)小班展練文章的結構相同；
教師預設：四篇散文開(kāi)頭都是作者提出一個(gè)疑問(wèn)，然后對提出的疑問(wèn)進(jìn)行回 答。這樣以設問(wèn)的方式來(lái)組織材料，使文章具有連貫性和完整性，首尾呼應。（ 板書(shū)：設問(wèn)）
�。�2）一個(gè)小班展練文中用了比喻的修辭手法；
教師預設：這些句子都是比喻句，作者用“比喻”的修辭手法，把自己所要寫(xiě)得景物寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象、貼切。（板書(shū)： 比喻）
�。�3）一個(gè)小班展練文章使用了許多“疊詞短語(yǔ)”。
教師預設：使用疊詞，我們讀起來(lái)會(huì )更親切，更加接近我們兒童的語(yǔ)言，讀起來(lái)有一種“美”的韻味在里面。（板書(shū)：疊詞）
三、教師牽引下“練能”，群文閱讀
1.在我們的展練過(guò)程中，我們感受到了金波爺爺賦予了所有景物“感情”， 讓他筆下的景物充滿(mǎn)了生機和活力。下面，請同學(xué)們拿出老師為大家準備的四個(gè)寫(xiě)景的文章片段，快速瀏覽，你從中又發(fā)現了什么呢？
2.學(xué)生默讀并匯報：排比、擬人······
教師小結：這些文章都和金波爺爺的文章有異曲同工之處——一切物語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們能否模仿金波爺爺：抓住景物的特點(diǎn)，恰當的運用“比喻、疊詞等”特殊的語(yǔ)言表現形式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)文章呢？
四、學(xué)以致用，進(jìn)行“小練筆”練習。
1.大家請認真的看圖片，知道這是哪里嗎？我們仿照金波爺爺的寫(xiě)法， 按照以下的提示進(jìn)行“小練筆”。（時(shí)間10分鐘）
2.學(xué)生展練自己的“小練筆”，教師做簡(jiǎn)單的評價(jià)，結束本課教學(xué)。
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