- 《客至》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《客至》教學(xué)設計2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《客至》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《客至》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
理解詩(shī)句蘊含的情感，朗讀背誦全詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句蘊含的情感課 型：新授教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、背誦
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 自讀全詩(shī)，劃出不會(huì )讀的字詞
二、 教師范讀，糾正讀錯的字音
三、 介紹寫(xiě)作背景，指出詩(shī)中如何體現“家貧”這首詩(shī)大約作于上元二年（761）。這時(shí)，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩(shī)題下原有作者自注：“喜崔明府相過(guò)�！保ㄟ^(guò)，拜訪(fǎng)。相，偏指一方，“我”）詩(shī)中是如何體現的？明確：蓬門(mén)（蓬門(mén)蓽戶(hù)蓬篳生輝）
四、 鑒賞點(diǎn)撥這是一首洋溢著(zhù)濃郁生活氣息的紀事詩(shī)，表現詩(shī)人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過(guò)”，簡(jiǎn)要說(shuō)明了題意。
1．首句表達了詩(shī)人怎樣的'感情？明確：寂寞孤獨分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥(niǎo)為伴一二兩句先從戶(hù)外的景色著(zhù)筆，點(diǎn)明客人來(lái)訪(fǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)和來(lái)訪(fǎng)前夕作者的心境�！吧崮仙岜苯源核�，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現得十分秀麗可愛(ài)。這就是臨江近水的成都草堂�！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來(lái)，點(diǎn)出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩�！暗�(jiàn)”，含弦外之音：群鷗固然可愛(ài)，而不見(jiàn)其他的來(lái)訪(fǎng)者，不是也過(guò)于單調么！作者就這樣寓情于景，表現了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩(shī)的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。
2.“不曾緣客掃”是不是說(shuō)別的客人來(lái)不掃花徑？明確：是說(shuō)沒(méi)人光顧
3．頷聯(lián)運用了什么修辭手法？本聯(lián)用的是互文的手法。例如：（1） 主人下馬客在船 （2） 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) （3） 不以物喜，不以己悲 此聯(lián)應為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門(mén)不曾緣客開(kāi)，今始為君開(kāi)�！� 上句說(shuō)，長(cháng)滿(mǎn)花草的庭院小路，還沒(méi)有因為迎客打掃過(guò)。下句說(shuō)，一向緊閉的家門(mén)，今天才第一次為你崔明府打開(kāi)。寂寞之中，佳客臨門(mén)，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外�？腿藖�(lái)訪(fǎng)，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說(shuō)客不常來(lái)，還有主人不輕易延客意，今日“君”來(lái)，益見(jiàn)兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著(zhù)落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。
4．頸聯(lián)的正常語(yǔ)序應該是？表達了作者怎樣的感情？明確：市遠盤(pán)飧無(wú)兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚這句實(shí)寫(xiě)待客。作者舍棄了其他情節，專(zhuān)拈出最能顯示賓主情份的生活場(chǎng)景，重筆濃墨，著(zhù)意描畫(huà)�！氨P(pán)飧市遠無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽(tīng)到作者抱歉酒菜欠豐盛的話(huà)語(yǔ)：遠離街市買(mǎi)東西真不方便，菜肴很簡(jiǎn)單，買(mǎi)不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進(jìn)用吧！家常話(huà)語(yǔ)聽(tīng)來(lái)十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會(huì )到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿(mǎn)了款曲相通的融洽氣氛。
5．詩(shī)人及他的客人是否在乎這些，何以見(jiàn)得？由此可以看出什么？“肯與鄰翁相對飲， 隔籬呼取盡馀杯�！庇亚樯詈� “客至”之情到此似已寫(xiě)足，如果再從正面描寫(xiě)歡悅的場(chǎng)面，顯然露而無(wú)味，然而詩(shī)人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩(shī)人高聲呼喊著(zhù)，請鄰翁共飲作陪。這一細節描寫(xiě)，細膩逼真�？梢韵胍�(jiàn)，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫(xiě)法而言，結尾兩句真可謂峰回路轉，別開(kāi)境界。
五、 小結杜甫《賓至》、《有客》、《過(guò)客相尋》等詩(shī)中，都寫(xiě)到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來(lái)客敬而遠之，寫(xiě)到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過(guò)；在《有客》和《過(guò)客相尋》中說(shuō)，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒?jiǎn)?wèn)煮魚(yú)”，表現出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩(shī)交代，而且沒(méi)有提到飲酒。反轉來(lái)再看《客至》中的待客描寫(xiě)，卻不惜以半首詩(shī)的篇幅，具體展現了酒菜款待的場(chǎng)面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節，寫(xiě)得那樣情彩細膩，語(yǔ)態(tài)傳神，表現了誠摯、真率的友情。這首詩(shī)，把門(mén)前景，家常話(huà)，身邊情，編織成富有情趣的生活場(chǎng)景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點(diǎn)，吸引著(zhù)后代的讀者。六、朗讀，當堂背誦。
板書(shū)設計：
盼———迎———勸———邀孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）
《客至》教學(xué)設計2
一、設計理念
杜甫晚年寫(xiě)的詩(shī)大多沉郁蒼涼，《客至》這首詩(shī)卻是難得的輕松明快。本課采用“非指示性”教學(xué)法，不指示學(xué)習目標，不指示問(wèn)題答案，而是讓學(xué)生根據文本特點(diǎn)與自身的認知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等，自主選擇與確定學(xué)習目標，通過(guò)探究和交流產(chǎn)生問(wèn)題答案。該教學(xué)力求讓學(xué)生在互動(dòng)與對話(huà)中，自主生成理解與感悟，自主生成語(yǔ)文素養，自主養成健全的人格。
二、切入點(diǎn)
學(xué)生自讀課文后，會(huì )有自己的初步體驗和直覺(jué)疑問(wèn)，教學(xué)時(shí)就以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達自己的體驗，主動(dòng)提出問(wèn)題，為下一步的“自主確定學(xué)習目標（學(xué)習主題）”作好興趣上的激發(fā)和思路上的準備。
三、主要步驟
1．教師激趣
師：杜甫的詩(shī)我們學(xué)過(guò)不少，受到的影響也不小。今天我們學(xué)習的是他所擅長(cháng)的格律詩(shī)中的一首：《客至》。
�。ā胺侵甘拘浴苯虒W(xué)中，教師的導語(yǔ)只是激趣而不指示，比較籠統，一般不介紹作者是在什么背景什么心情下寫(xiě)的、主旨是怎樣的等內容，而把探究的空間留給學(xué)生。）
2．學(xué)生自由誦讀
師：請各位放開(kāi)聲音，自由誦讀。
�。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生自己去讀，去感受，去體驗。教師不能替代，更不能在學(xué)生沒(méi)有接觸文本的時(shí)候就灌輸個(gè)沒(méi)完。）
�。▽W(xué)生讀完后）
師：請各位看著(zhù)注解再讀一遍。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本。）
3．說(shuō)說(shuō)初步體驗
師：讀一篇文學(xué)作品，會(huì )受到情緒上的感染甚至精神上的熏陶。初讀這首詩(shī)，你的直覺(jué)感受、初步體驗是怎樣的？請用一兩句話(huà)來(lái)概括。
�。ㄏ仍谛〗M內交流，然后教師隨機提問(wèn)。）
4．教師引導介紹
師：我向各位介紹一下杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景。公元760年春天，杜甫在友人的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時(shí)定居下來(lái)。因為有友人的接濟，杜甫一家人的生活比較安定，“老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，是他當時(shí)生活的寫(xiě)照，一家人充滿(mǎn)了生活的樂(lè )趣。一個(gè)春意盎然的日子，崔縣令登門(mén)拜訪(fǎng)詩(shī)人，詩(shī)人喜出望外，于是寫(xiě)下了這首歡快明麗的格律詩(shī)。
�。▽W(xué)生有了基本體驗后，教師才作介紹。教師介紹后，學(xué)生的初步體驗或許會(huì )得到調整，或許會(huì )得到深化，或許沒(méi)有發(fā)生變化。這由學(xué)生自己決定，不必強求，也無(wú)法強求。） �。f(shuō)說(shuō)直覺(jué)疑問(wèn) 師：初讀作品，大家可能會(huì )有直覺(jué)疑問(wèn)�，F在請有疑問(wèn)的同學(xué)自由發(fā)言，向大家說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題。 �。ㄏ仍谛〗M內交流，然后教師隨機抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。） 6．再讀課文，確定各自的學(xué)習目標 師：剛才感受說(shuō)了，疑問(wèn)也提了，這是我們學(xué)習課文的開(kāi)始，也是收獲的開(kāi)始。但要想有更大的收獲，就要確定一個(gè)明確的學(xué)習目標，并圍繞它進(jìn)行深入的研究�，F在就請各位再來(lái)讀讀這首詩(shī)，然后確定一兩個(gè)你感興趣的并且有價(jià)值的話(huà)題，作為你這節課的學(xué)習目標。老師不再統一規定這節課共同的學(xué)習目標了，請各位根據自己的特點(diǎn)和這首詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)確定。學(xué)習目標可以是內容方面的，比如情感、思想等；也可以是形式方面的，比如語(yǔ)言、構思等。用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達，比如真摯的情感、深刻的思想、優(yōu)美的'語(yǔ)言、巧妙的構思。請先寫(xiě)在紙上。 �。ń處熣f(shuō)的可能詳細了點(diǎn)，但不這樣學(xué)生會(huì )無(wú)所適從，不知道怎么做。） 7．交流學(xué)習目標 師：現在交流一下。先以前后桌為一小組，在組內交流。每個(gè)小組選一個(gè)小組長(cháng)，負責協(xié)調。聽(tīng)了同學(xué)的介紹后，可以調整自己原來(lái)確定的學(xué)習目標。 �。ㄐ〗M交流后，教師從每個(gè)學(xué)習小組中隨機抽取一人起來(lái)向全班介紹。） 8．研讀探究 師：現在，就請各位圍繞自己的學(xué)習目標，獨立開(kāi)展研讀探究。送大家四句話(huà)：用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達。研讀探究過(guò)程中，每人都要在“課堂備用紙”上隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受體會(huì )。 9．交流研讀體會(huì ) 師：現在，該讓我們“用自己的語(yǔ)言去表達了”。先在小組內進(jìn)行，每人依次輪過(guò)來(lái)，向同學(xué)自信地介紹自己的研究成果和欣賞體會(huì )，同學(xué)要以欣賞的神情和挑剔的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)。聽(tīng)的過(guò)程中可以質(zhì)疑和插話(huà)。小組長(cháng)要起組織協(xié)調作用。 �。ㄐ〗M交流后，每個(gè)組選一個(gè)代表向全班介紹一下） 10．自問(wèn)自答 師：通過(guò)研讀探究，我們對課文的理解又深入了一步。如果我們采取下面的方式，學(xué)習將會(huì )再深入一步。這個(gè)方法就是：自己提出問(wèn)題，自己探究回答�，F在請每人都提出一個(gè)自己認為值得探究的問(wèn)題，然后獨立探究解決，形成自己的基本理解。 11．交流介紹 師：現在自由發(fā)言，把你認為有價(jià)值的問(wèn)題和你的探究成果向大家介紹介紹。對同一個(gè)問(wèn)題有不同理解的可以隨時(shí)插話(huà)表態(tài)。 12．教師補充提問(wèn) �。ㄒ韵聠�(wèn)題不逐個(gè)照搬，根據課堂上學(xué)生學(xué)習的情況有機選擇。） �。�1）這首詩(shī)該怎樣朗誦才能較為確切地表達出詩(shī)人的感情？ �。▽W(xué)生小組討論，形成基本共識，再抽一個(gè)組的代表發(fā)言，然后教師介紹個(gè)人的理解，供學(xué)生參考：《客至》要讀得輕快、明麗、親切、平易，切忌夸張，它是寫(xiě)給極要好的朋友的。全詩(shī)前一層即前兩句為次，后一層為主；就全詩(shī)來(lái)說(shuō)，又以最后一句為主�！按巍睘椤爸鳌毙顒�。第一聯(lián)要體現出撲面而來(lái)的春天的生機和作者的喜悅；第二聯(lián)要讀得頓挫分明些，要體現出“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎”的興奮；第三聯(lián)要讀出招待客人的親切感，喜悅之中帶著(zhù)自謙與愧色；末聯(lián)要聲調上揚，語(yǔ)速可稍快，將喜悅興奮之情體現到極致。本詩(shī)節拍為二二一二式。） �。�2）首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”中“皆”“但見(jiàn)”怎么理解？ �。ń處煹幕纠斫猓哼@些詞描寫(xiě)了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛(ài)的白鷗天天飛來(lái)的歡樂(lè )氛圍。但也可以這樣理解：平日無(wú)客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見(jiàn)只有白鷗。） �。�3）頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)”中的“不曾”“今始”怎么理解？ �。ń處煹幕纠斫猓赫f(shuō)明了平時(shí)生活的安逸自在，也說(shuō)明了少有來(lái)客的孤單寂寞，同時(shí)又反襯了貴客突然登門(mén)的意外喜悅。） �。�4）《客至》尾聯(lián)忽轉別意，寫(xiě)自己想邀鄰翁過(guò)來(lái)喝酒，突然撇開(kāi)客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫(xiě)是不是離題了？為什么？ �。ń處煹幕纠斫猓罕砻嫔峡词前芽腿似查_(kāi)了，可仔細一想，卻發(fā)現這是在進(jìn)一步寫(xiě)客人，是想用這種民間常見(jiàn)的方式表示自己難得的興奮：我家來(lái)尊貴客人了，你也過(guò)來(lái)喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個(gè)痛快，玩個(gè)盡興！這種寫(xiě)法既巧妙，又充滿(mǎn)濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。所以這種忽轉別意不是離題，而是別開(kāi)生面，別有情趣。） 13．教師介紹研讀體會(huì ) 我的學(xué)習主題是：巧妙的構思。詩(shī)一開(kāi)始就描寫(xiě)了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛(ài)的白鷗天天飛來(lái)的歡樂(lè )氛圍。但也可以這樣理解：平日無(wú)客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見(jiàn)只有白鷗。于是頷聯(lián)順理成章地寫(xiě)到了花徑不掃，蓬門(mén)未開(kāi)。頸聯(lián)不寫(xiě)賓主之間的寒暄與敘舊，可見(jiàn)兩人關(guān)系的親密；寫(xiě)自己餐桌上的接待物，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，沒(méi)有虛文俗套，可見(jiàn)賓主之隨和。尾聯(lián)卻忽轉別意，寫(xiě)自己想邀鄰翁過(guò)來(lái)喝酒。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，構思可謂絕妙。不寫(xiě)餐桌上暢飲的熱烈情景，而留著(zhù)讓讀者去想像，去補充，去回味。 �。ń處煵恢甘竞凸噍�，不公布“標準答案”；但作為教學(xué)中的一員，應該介紹自己的理解和體會(huì )，供學(xué)生參考，盡可能讓學(xué)生受到一些有益的啟發(fā)。） 14．學(xué)生反思總結 師：今天這堂課，老師沒(méi)有統一規定學(xué)習目標，也沒(méi)有規定問(wèn)題的標準答案�，F在就要結束了，請各位說(shuō)兩句話(huà)。第一句，評價(jià)一下你自己的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)本次學(xué)習的收獲和不足，提出一個(gè)今后調整的對策。第二句，評價(jià)一下這種教學(xué)方式。 �。ㄅ囵B學(xué)生自我反省的意識和能力，促進(jìn)學(xué)習品質(zhì)的提高。） 15.反復誦讀 師：對這首詩(shī)，我們已經(jīng)有了一些深入的理解，現在讓我們美美地讀，讀出詩(shī)歌的情感美，讀出詩(shī)歌的節奏美。先齊讀，再自由讀，讀熟之后爭取馬上背誦。 16.教師結束語(yǔ) 我們一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光，共同獲得了進(jìn)步。謝謝大家。再把這句話(huà)送給各位：用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去嘗新，用自己的語(yǔ)言去表達。讓我們在語(yǔ)文課中獲得知識，獲得精神的成長(cháng)，同時(shí)也養成自主、合作、探究的良好學(xué)習習慣。 四、關(guān)鍵資料 諸家評《客至》選錄： 郭知達：言尋常惟為鷗鳥(niǎo)往來(lái)，未嘗有客至，今也方除剪蓬蒿以待君子也。（《九家集注杜詩(shī)》） 譚元春：“肯與”二字形容貴客豪賓，入妙。（《唐詩(shī)歸》） 黃生：上四客至，有空谷足音之喜，下四留客，見(jiàn)村家真率之情。（《杜詩(shī)說(shuō)》） 朱瀚：首句用“在水一方”詩(shī)意，次句用“漁翁狎鷗”故事。（轉引自《唐宋詩(shī)醇》） 浦起龍：首聯(lián)興起，次聯(lián)流水入題，三聯(lián)使“至”字足意，至則款也。末聯(lián)就“客”字生情，客則須陪也。（《讀杜心解》） 【《客至》教學(xué)設計】相關(guān)文章： 精選《客至》教學(xué)設計范文06-12 《客至》教學(xué)設計（精選7篇）07-10 杜甫《客至》08-25 客至原文及賞析01-18 客至原文及翻譯11-28 《客至》原文及譯文08-28 客至原文及賞析09-04 杜甫《客至》賞析03-22 信客教學(xué)設計09-18 《約客》教學(xué)設計05-16