《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、導入新課
1、課件1今天我們繼續學(xué)習第九課《老人和鳥(niǎo)》，和老師一起寫(xiě)課題。
2、回憶課文內容
師：上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生回顧課文，簡(jiǎn)述課文內容。
相機板書(shū)：老人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)愛(ài)老人愛(ài)
二、瀏覽課文、感知和諧
1、師：結合我們上節課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象?
2、匯報交流
師：孩子們讀得都很用心，誰(shuí)讀讀給你留下深刻印象的地方?
生交流，師相機引導。
3、細讀第六段，品味老人和鳥(niǎo)的和諧關(guān)系。
師：我們一起來(lái)看看第六段課件2
師：誰(shuí)先來(lái)讀讀這段話(huà)。(指名讀第六段)
師：這段話(huà)給我們描述了一幅怎樣的畫(huà)面?(生簡(jiǎn)述)
(抓住“拜訪(fǎng)、您好、饋贈”理解鳥(niǎo)兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進(jìn)行理解老人喜愛(ài)鳥(niǎo)。邊理解邊指導朗讀，讀出老人與鳥(niǎo)的親密、和諧。)
4、指名朗讀第六段。
(引導學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )老人和鳥(niǎo)之間的親密，和諧)
三、深入讀文、品味愛(ài)鳥(niǎo)情
師：這樣的畫(huà)面，多么美好呀!老人盡情地享受著(zhù)鳥(niǎo)兒們與他的親近，鳥(niǎo)兒們暢快的在老人身邊玩耍!你有過(guò)這樣的體驗嗎?老人是怎樣做到的呢?
請大家用心默讀課文，找一找鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥�、親人。把你找到的地方畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
(學(xué)生默讀，教師巡視指導)
匯報交流
理解第三段時(shí)，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥(niǎo)兒，同時(shí)感受老人的善良與勇敢;抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時(shí)指導朗讀。
相機板書(shū)“阻攔、爭吵”
理解第四段時(shí)，抓住“撫摩、安放等詞語(yǔ)理解老人對樹(shù)木、對鳥(niǎo)兒像親人一樣的愛(ài)，以及老人的痛苦心情，同時(shí)指導朗讀。
相機板書(shū)“撫摩、安放”
師：老人為鳥(niǎo)兒們做的，鳥(niǎo)兒們都看在眼里�？粗�(zhù)這樣的老人，鳥(niǎo)兒們會(huì )想
生根據想象自由理解。
這時(shí)候，老人取得了鳥(niǎo)兒的信任，鳥(niǎo)兒們認定他是一個(gè)好人。
(指導理解為什么鳥(niǎo)兒覺(jué)得老人像蒲公英、像神燈。)
回味、品讀第六段。
(老人愛(ài)鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也喜愛(ài)老人，于是，出現了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導學(xué)生再讀第六段)
四、激發(fā)想象、讀中悟情
品味第七、八兩段
師：多么其樂(lè )融融的畫(huà)面啊!鳥(niǎo)兒們像一群可愛(ài)的孩子和爺爺一起快樂(lè )的玩耍，而爺爺在享受著(zhù)子孫們帶給他的天倫之樂(lè )，就這樣日子在幸福中一天天過(guò)去。然而爺爺的歲數越來(lái)越大了，他老了，他要走了。老人最后一次來(lái)到山林里，他想做什么?
師：跟每一棵樹(shù)，每一只鳥(niǎo)兒告別后，老人走了，鳥(niǎo)兒們的心情怎樣呢?
指名品讀第九段，體會(huì )鳥(niǎo)的沉重心情。
那天，老人走了，鳥(niǎo)兒們再也聽(tīng)不到他呵呵的笑聲了，對鳥(niǎo)兒們來(lái)說(shuō)，那是多么寂靜暗淡的一天哪!
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥(niǎo)兒們的心情是多么沉重的�。耗鞘嵌嗝醇澎o暗淡的一天哪!
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛(ài)護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪!
如果你是林中的一只小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你會(huì )對這位可親可敬的老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?生談心里話(huà)。
師：老人走了，可是故事還沒(méi)有結束，林中的鳥(niǎo)兒們?yōu)槔先俗隽耸裁?
生從第十段中找出相關(guān)語(yǔ)句。
師：老人走了，可是鳥(niǎo)兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場(chǎng)“特殊的葬禮”，引導學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
相機板書(shū)(盤(pán)旋、哀鳴)
指導朗讀。
老人走了，鳥(niǎo)兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個(gè)葬禮是鳥(niǎo)兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個(gè)壯觀(guān)而又凄美的畫(huà)面中，充滿(mǎn)著(zhù)人之愛(ài)、鳥(niǎo)之語(yǔ)、樹(shù)之情、花之意。
這是人與動(dòng)物創(chuàng )造的最溫馨、和諧的美。帶著(zhù)感動(dòng)，讓我們再重溫一下這個(gè)美麗的畫(huà)面吧!
齊讀第十段
除了美麗，你還想用什么詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面?
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念
師：誰(shuí)來(lái)滿(mǎn)懷著(zhù)對老人的哀痛與思念之情，動(dòng)情地朗讀一下文章的最后一段?
(指名第10自然段)
師：還有誰(shuí)想讀，那就讓我們帶著(zhù)對老人的無(wú)限依戀，帶著(zhù)對老人的無(wú)比崇敬，再一起來(lái)讀讀9、10段，再送老人一程吧!
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥(niǎo)兒，充滿(mǎn)了對老人的思念。能試著(zhù)背誦這兩段嗎?課件3咱們結合提示，試試吧!
(配樂(lè ))
五、總結全文、升華情感
師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?生說(shuō)。
其實(shí)，這個(gè)故事是否真實(shí)并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話(huà)
大家覺(jué)得這種共通的語(yǔ)言是什么?
在現實(shí)生活中，人與動(dòng)物以及世間萬(wàn)物之間，只要有愛(ài)，就一定會(huì )有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛(ài)心，譜寫(xiě)出一個(gè)又一個(gè)溫馨感人的篇章。
六、布置作業(yè)
課件5請你制作一份“愛(ài)鳥(niǎo)倡議書(shū)”，號召更多的人加入到保護鳥(niǎo)兒的行列。
《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字，通過(guò)上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心。
過(guò)程與方法
1、讀悟結合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導學(xué)生悟情。
3、依據語(yǔ)言文字進(jìn)行想象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
找出老人和鳥(niǎo)之間互相關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，加以體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容，導入新課。
上節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《老人和鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么?(板書(shū)：老人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)愛(ài)老人。)
二、品悟課文，感受老人和鳥(niǎo)的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，勾畫(huà)出老人愛(ài)鳥(niǎo)及鳥(niǎo)愛(ài)老人的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
老人對鳥(niǎo)兒的愛(ài)
1、老人和砍樹(shù)人激烈斗爭的段落
引導學(xué)生抓住“叫喊著(zhù)阻攔、激烈地爭吵、展開(kāi)布告”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品悟。
想象老人與砍樹(shù)人激烈斗爭的情景
通過(guò)這些短語(yǔ)，我們好像看到了老人與這些砍樹(shù)人斗爭的激烈場(chǎng)面
知道有人在砍樹(shù)，老人帶著(zhù)黑狗邊跑邊喊
這時(shí)，有一人掄起了斧頭，向一棵樹(shù)砍去，
“老頭，讓開(kāi)，別擋著(zhù)我們發(fā)財!”
此時(shí)此刻，老人的心里只有一個(gè)念頭
我想，老人與砍樹(shù)人的爭吵要遠遠比我們想象的激烈、危險，很有可能危及生命。明知可能會(huì )有生命危險，老人為什么要這樣做?
引：是啊，樹(shù)是鳥(niǎo)兒的家，砍樹(shù)就是毀掉鳥(niǎo)兒的家，老人怎能容忍?他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著(zhù)阻攔、激烈地爭吵、展開(kāi)布告，使那伙人終于發(fā)現，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎?讀出你的肯定。
此時(shí)，展現在你面前的是一位什么樣的老人?讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來(lái)。
2、老人撫摩受傷樹(shù)干、安放鳥(niǎo)窩的段落。
引導學(xué)生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥(niǎo)、對樹(shù)的疼愛(ài)。
朗讀深化：此時(shí)的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮明的對比，輕輕地撫摩、輕輕地安放，讓我們感受到老人對樹(shù)、對鳥(niǎo)就像對待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼啊!你能讀出來(lái)嗎?
3、鳥(niǎo)兒對老人的贊美
假如你就是林中的一只小鳥(niǎo)，看到老人所做的一切，你會(huì )怎樣看這位老人?
正如書(shū)中說(shuō)的那樣：(引導學(xué)生齊讀)老人取得了鳥(niǎo)兒們的信任，鳥(niǎo)兒們認定他是一個(gè)好人�？�，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)陰里，他那滿(mǎn)頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!
這段話(huà)用了兩個(gè)比喻句，分別把什么比作什么?你體會(huì )到了什么?
引：我們知道，老人的滿(mǎn)頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢?
在鳥(niǎo)兒的眼里，老人不再陌生，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)抱的山林中，老人的'滿(mǎn)頭白發(fā)是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣美麗，就像神燈一樣，意味著(zhù)安全。這句話(huà)飽含著(zhù)鳥(niǎo)兒對老人的什么感情?誰(shuí)帶著(zhù)這種感情讀一讀?
鳥(niǎo)兒對老人的愛(ài)
鳥(niǎo)兒拜訪(fǎng)老人小屋，和老人變得親密的段落
引：文中的一只大膽的小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)為什么這么大膽?(體會(huì )對老人的信任，愛(ài)能產(chǎn)生信任。)
珍貴的饋贈指什么?省略號表示什么?鳥(niǎo)兒們還有可能給老人送些什么?
總：老人的愛(ài)贏(yíng)得了鳥(niǎo)兒的信任，老人的愛(ài)贏(yíng)來(lái)了老人的愛(ài)。此時(shí)，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中。老人身邊，鳥(niǎo)影徘徊，鳥(niǎo)聲不斷，它們有的為老人銜來(lái)禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺(jué)就像一家人一樣，多么溫馨美妙啊!
鳥(niǎo)兒為老人舉行葬禮一段
誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)，鳥(niǎo)兒們都來(lái)了，成百上千的鳥(niǎo)兒在林中的小屋上空盤(pán)旋、哀鳴。引導學(xué)生抓住“哀鳴”體會(huì )鳥(niǎo)兒的傷心，抓住“成百上千”體會(huì )場(chǎng)面的壯觀(guān)，并讀出自己的感受。
鳥(niǎo)兒們銜來(lái)無(wú)數的花瓣、無(wú)數的綠葉。伴著(zhù)陽(yáng)光，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……
引導學(xué)生體會(huì )葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
以讀激情：通過(guò)這場(chǎng)壯觀(guān)、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥(niǎo)兒對老人的愛(ài)，你能將這份愛(ài)讀出來(lái)嗎?
此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在哀鳴，聽(tīng)到樹(shù)葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)……(引讀)
此時(shí)此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)……(引讀)
老人走了，那個(gè)最?lèi)?ài)鳥(niǎo)兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽(yáng)失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊!誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)……(引讀)
每一片樹(shù)葉都記錄著(zhù)一個(gè)感人的故事，每一片花瓣都寄托著(zhù)鳥(niǎo)兒的愛(ài)與思念，有了它們做伴，老人永遠也不會(huì )孤單，他將永遠和樹(shù)林、鳥(niǎo)兒在一起。
三、拓展延伸，深化情感。
學(xué)到這，你想說(shuō)些什么?(在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師總結板書(shū)：愛(ài)能取得信任;愛(ài)能贏(yíng)得愛(ài);愛(ài)能創(chuàng )造和諧、美好。)
愛(ài)的力量是神奇的、偉大的，有了愛(ài)，人與動(dòng)物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫(huà)面多感人啊!(播放人與動(dòng)物和諧共處的圖片。)
總結：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動(dòng)物付出自己的愛(ài)，我們也能創(chuàng )造這樣美好的境界。因為：(齊讀)愛(ài)能取得信任;愛(ài)能贏(yíng)得愛(ài);愛(ài)能創(chuàng )造和諧、美好。
四、作業(yè)
“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹(shù)葉上寫(xiě)了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹(shù)的年輪�！鄙掷镞�會(huì )發(fā)生哪些故事?展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、培養自主識字能力，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教學(xué)準備：
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
獨立完成學(xué)案課前預習導學(xué)部分。
教學(xué)流程：
一、新課導入，目標導學(xué)
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)，從中我們知道了人與動(dòng)物原來(lái)是可以如此的親密、和諧，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文，也是寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處的，《老人和鳥(niǎo)》，(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫(xiě)的是什么?(老人和鳥(niǎo)的故事)那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標：有目標，才有前進(jìn)的方向(指名讀本節課學(xué)習目標)
2、聽(tīng)寫(xiě)生字——詫異翻譯一盞燈尊敬樹(shù)脂拜訪(fǎng)地震贈品
3、快樂(lè )讀書(shū)：對子交換書(shū)互讀對子展示讀(學(xué)生點(diǎn)評，教師評價(jià))
二、探究合作，概括主要內容
1、出示探究問(wèn)題，指名讀
2、學(xué)生完成“問(wèn)題探究一”
3、展示匯報
4、點(diǎn)撥“題目擴展法”
三、完成“鞏固，拓展”
四、對照目標，盤(pán)點(diǎn)收獲。
《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識目標：
正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字，通過(guò)上下文和生活實(shí)際理解生字詞及“寂靜”、“暗淡”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、情感目標
想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，想想老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
在森林中有這樣一位老人，他時(shí)刻關(guān)愛(ài)著(zhù)森林中的鳥(niǎo)兒們，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫哇，生活得那么自由，那么快樂(lè )，你們看：屏幕出示課本P44圖片
師：觀(guān)察這幅圖片，你看到了什么?生說(shuō)。
師：你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?生說(shuō)。
師：這是森林里的鳥(niǎo)兒落在老人肩上為老人獻草莓，為什么鳥(niǎo)兒們要為他獻草莓?它們不怕老人捉住他們嗎?傷害它們嗎?
教師播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
二、讀后交流，抓重點(diǎn)問(wèn)題。
生交流：A.老人保護了樹(shù)木，保護了它們的家，所以鳥(niǎo)兒們要為老人送草莓。
B.因為老人非常愛(ài)護鳥(niǎo)兒，保護鳥(niǎo)兒。
C.因為鳥(niǎo)兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
板書(shū)：老人和鳥(niǎo)
師：文中哪里表現出老人和鳥(niǎo)兒之間有著(zhù)深厚的感情呢?細心的你從這些詞句中體會(huì )到了什么呢?(屏幕出示該問(wèn)題)
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃
三、激發(fā)想象、品讀悟情。
1、當鳥(niǎo)兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹(shù)木就要一棵棵倒下的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們心里會(huì )怎么想呢?
體會(huì )鳥(niǎo)兒們的心情。
2、“老人帶著(zhù)黑狗，叫喊著(zhù)去阻攔利斧的揮舞�！撬麄兘K于發(fā)現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
從哪些詞語(yǔ)可以看出老人堅決的態(tài)度?阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎?老人為什么要和砍樹(shù)的人爭吵呢?圍繞“激烈地爭吵”引導學(xué)生體會(huì )老人為了保護山林可以不顧一切。
板書(shū)：護林
樹(shù)木是鳥(niǎo)兒的家，砍掉了樹(shù)木就意味著(zhù)鳥(niǎo)兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開(kāi)布告，以法服人，為了護樹(shù)愛(ài)鳥(niǎo)，他態(tài)度堅決，奮不顧身，像書(shū)中形容的那樣，老人是一尊——(生齊說(shuō))“真正的山神!”
什么是山神?
正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著(zhù)對老人由衷的敬佩，齊讀這句話(huà)，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發(fā)現，老人是一尊真正的山神!
3、老人的動(dòng)作：撫摩、拾起、安放
(指導朗讀)老人看著(zhù)受傷的樹(shù)木，看著(zhù)掉落在地上的鳥(niǎo)窩，他是多么心疼啊!
4、“看，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)蔭里，他那滿(mǎn)頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!”
(1)最初鳥(niǎo)兒們是以怎樣的態(tài)度來(lái)看待老人的?
(2)比喻的寫(xiě)法。
結合學(xué)生回答板書(shū)：驚詫、信任
5、“鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪(fǎng)老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
(1)為什么說(shuō)“膽大”?為什么說(shuō)草莓是珍貴的饋贈?飯粒珍貴嗎?
師：在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴(lài)以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著(zhù)用自己的飯來(lái)喂給小鳥(niǎo)吃，這其實(shí)就是一種愛(ài)的體現。
(2)鳥(niǎo)兒們帶著(zhù)深情的問(wèn)候來(lái)到老人的小屋，他們語(yǔ)言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈!(懂得感恩)
板書(shū)：愛(ài)
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解
老人去了，他再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒清脆的歡鳴;老人去了，鳥(niǎo)兒們再也見(jiàn)不到他慈愛(ài)的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥(niǎo)兒們的心情是多么沉重的啊!如果你是林中的一只小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你會(huì )對這位可親可敬的老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生談心里話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)滿(mǎn)懷著(zhù)對老人的哀痛與思念之情，動(dòng)情地朗讀一下文章的最后一自然段?(指名第10自然段，然后齊讀。)
師總：在鳥(niǎo)兒的哀鳴中，老人長(cháng)眠在了他摯愛(ài)的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥(niǎo)兒深沉的愛(ài)，他們之間的動(dòng)人故事也都深深的嵌進(jìn)了樹(shù)的年輪，老人永遠和樹(shù)林和鳥(niǎo)兒在一起，他們再也不會(huì )分開(kāi)!
四、回讀全文，連接生活。
同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?生說(shuō)。
師：對，這篇文章其實(shí)有著(zhù)較為濃厚的童話(huà)色彩，本文的作者通過(guò)將小鳥(niǎo)人格化的寫(xiě)法告訴我們要愛(ài)護動(dòng)植物、與自然和諧相處的道理。在你的身邊發(fā)生過(guò)這樣的感人故事嗎?
小組討論，指名回答。
五、激發(fā)想象，拓展訓練。
有了愛(ài)和信賴(lài)，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥(niǎo)，你會(huì )對新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢?
生暢所欲言，師生共評。
六、小結
同學(xué)們，春天來(lái)了，樹(shù)綠了，草青了，花紅了，風(fēng)暖了……陽(yáng)光也是別樣的明媚，我們這些大自然的孩子，又可以無(wú)拘無(wú)束地回歸到自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿(mǎn)目的花紅柳綠，傾心聆聽(tīng)這清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴同時(shí)，應該為這美麗的大自然做些什么呢。
生談自己在生活中所應該做的。
師簡(jiǎn)總：就讓我們用心去愛(ài)身邊的每一個(gè)生靈，做保護動(dòng)植物的小衛士，讓我們的世界因為有愛(ài)而更加美麗!
七、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育，就是把教過(guò)的東西都忘掉之后剩下的東西�！蔽蚁胍屆恳淮握Z(yǔ)文教學(xué)在孩子的心中留下軌跡甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命。
“鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁锤艺驹诶先思缟辖o老人送草莓”是學(xué)生思想的疑點(diǎn)。如果當時(shí)一味的忙著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)、一味的跟著(zhù)教案走過(guò)場(chǎng)的話(huà)，學(xué)生就不可能會(huì )深入思考，碰撞出智慧的火花，而向這樣有價(jià)值的生發(fā)點(diǎn)在我們的課堂中處處存在。如何將它挖掘出來(lái)，引發(fā)思想的共振使學(xué)生有所得，我想教師應放開(kāi)手腳，讓孩子暢快淋漓地、大膽地說(shuō)出自己心中的想法、獨特的見(jiàn)解。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睂W(xué)生這一問(wèn)，使大家情緒高漲，課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究的天地，這也許打破了老師原來(lái)設計的教學(xué)計劃，但是進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解和感悟，使課堂充滿(mǎn)了濃濃的創(chuàng )新氣息和多姿多彩的通信情趣。我覺(jué)得這才是珍貴的課堂資源，再者需要教師敏銳的抓住學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”引發(fā)課堂的交流討論，從而把學(xué)習引向深入。新課程標準所倡導的：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì )，有所感悟和思考。感悟和體會(huì )老人和鳥(niǎo)之間的和諧相處是教學(xué)的重點(diǎn)。在這一環(huán)節中，通過(guò)電教媒體與課堂多種閱讀相結合的方法，充分閱讀課文內容，深挖教材主旨，讓學(xué)生自主感知課文內容，感受文章語(yǔ)言表達，感知人與動(dòng)物相處需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證，也需要過(guò)程。體會(huì )、感悟老人和鳥(niǎo)之間在長(cháng)時(shí)間的相處中產(chǎn)生的情感，感受老人對鳥(niǎo)兒們的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。以此來(lái)揭示本單元的主題：動(dòng)物是人的一面鏡子。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，把書(shū)本內容內化為自己的知識，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。再加上教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際的有機結合，讓學(xué)生去充分朗讀、體會(huì )、交流，既激發(fā)了想象，拓展了語(yǔ)言訓練，又教育了學(xué)生應該怎樣做人。在這樣自主感悟的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不僅入情入境，而且朗讀水平、感悟評析、想像能力也會(huì )大大地提高。
《老人和鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
想象老人與鳥(niǎo)兒親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：昨天我們學(xué)習了《老人和鳥(niǎo)》,聆聽(tīng)了老人和鳥(niǎo)兒們的動(dòng)人故事。今天，我們再一次走進(jìn)森林，去感受老人和鳥(niǎo)之間那濃濃的愛(ài)。
二、自讀課文，體會(huì )情感。
師：我們用自己喜歡的方式讀課文。首先我們來(lái)看看中心話(huà)題：你從哪可以感受到老人和鳥(niǎo)之間那濃濃的愛(ài)？邊讀邊畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。生自讀課文。
三、走進(jìn)文體，品讀悟情。
教學(xué)預設：第三自然段：生可圍繞“阻攔”“爭吵”“展開(kāi)”進(jìn)行感悟。引導學(xué)生從“阻攔” “爭吵”中感悟到老人的奮不顧身，態(tài)度堅決。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“山神”。師：老人就是保護山林的使者，不容別人去破壞山林。老人展開(kāi)一張“布告”，想像一下布告會(huì )是什么內容？學(xué)生展開(kāi)想象 自由發(fā)揮，感悟到老人以法服人，愛(ài)護鳥(niǎo)兒。師：森林是鳥(niǎo)兒的家，砍掉樹(shù)木意味著(zhù)鳥(niǎo)兒失去家園。老人是愛(ài)鳥(niǎo)的，像書(shū)中描寫(xiě)的那樣，老人就是一尊山神，讓我們懷著(zhù)對老人的敬佩，讀出老人的正義和威嚴。第四自然段：重點(diǎn)是老人的動(dòng)作：撫摩 拾起 安放 師：從老人的動(dòng)作中你能感受到什么？（指導朗讀）老人看著(zhù)受傷的樹(shù)木，看著(zhù)掉落在地上的`鳥(niǎo)窩，他是多么心疼��！師：老人還會(huì )做些什么？讓生談一談，感受老人對鳥(niǎo)兒的愛(ài)。師：老人就是這樣，像呵護珍寶一樣保護著(zhù)鳥(niǎo)兒的家。第五自然段：
“看，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)陰里，他那滿(mǎn)頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈��！”引導學(xué)生理解，鳥(niǎo)兒們已經(jīng)把老人當作了森林的一部分。（一朵碩大的蒲公英）覺(jué)得有老人在，就有溫暖和光明。（明亮的神燈）
師：老人不顧一切地保護鳥(niǎo)兒們，他的舉動(dòng)讓鳥(niǎo)兒由懷疑到信任。有他在，鳥(niǎo)兒覺(jué)得很安全。這是一個(gè)贊美老人的比喻句，老人就像神燈一樣照亮了一切，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了光明。
第六自然段：圍繞 “拜訪(fǎng)”“饋贈”兩個(gè)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行品味。注意理解“饋贈”的含義。老人用“愛(ài)”和“飯�！薄罢写彼鼈�，使鳥(niǎo)兒感受的到老人誠摯的愛(ài)。鳥(niǎo)兒們帶著(zhù)深情的問(wèn)候來(lái)到老人的小屋，他們語(yǔ)言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈�。ǘ酶卸鳎⿴煟豪先藧�(ài)鳥(niǎo)，用食物招待它們，鳥(niǎo)也愛(ài)老人，給老人帶來(lái)歡樂(lè )。你體會(huì )一下這會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面�。。ㄉ谜Z(yǔ)言描述）師：正是因為老人“愛(ài)” 鳥(niǎo)，所以老人和鳥(niǎo)成為了真正的朋友。
第七自然段： 老人和鳥(niǎo)之間有說(shuō)不完的故事。師：樹(shù)木每一年增長(cháng)一個(gè)年輪。老人在這些年，每天都發(fā)生這樣的故事，都嵌在了年輪里，把快樂(lè )灑遍了森林里的每一個(gè)角落。第九自然段： 小鳥(niǎo)知道老人走了，一定他們特別傷心、難過(guò)。師：老人和小鳥(niǎo)已經(jīng)心靈相通，可老人永遠的離開(kāi)了那些小鳥(niǎo)兒，怎么不讓它留戀，怎么不讓它們難過(guò)。
第十自然段： “誰(shuí)也沒(méi)有邀請誰(shuí)”，每一只鳥(niǎo)兒都在懷念老人�！俺砂偕锨е圾B(niǎo)兒在林中的小屋上空盤(pán)旋、哀鳴�！睅煟壶B(niǎo)兒懂得感恩，為老人送花送葉，因為只有這樣，才能表達出對老人的愛(ài)�！罢麄�(gè)山林都是搖晃，樹(shù)葉和樹(shù)枝輕輕拂動(dòng)�！薄傍B(niǎo)兒們銜來(lái)無(wú)數的花瓣、無(wú)數的綠葉……”師：老人就像是鳥(niǎo)兒的親人，親人離去了，鳥(niǎo)兒在哭泣。整個(gè)山林都為老人的離去而傷心、難過(guò)。師：如果你就是其中的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)什么？生：最后的告別，用舞蹈來(lái)送行。師：你想象一下這會(huì )是怎樣的一個(gè)畫(huà)面？師：多么感人的一幅畫(huà)面，多么壯觀(guān)的一個(gè)特殊的葬禮。林中小屋被花瓣和綠葉掩蓋了，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們打開(kāi)想象的翅膀，去想象一下。生：還會(huì )有很多人再來(lái)，替老人完成心愿。師：那么，這個(gè)隊伍中會(huì )不會(huì )也有你的影子呢？讓我們從自己身邊的事情做起吧。 四、拓展延伸，提升情感。師：生活中，還有很多像老人一樣的人。