課文《索溪峪的野》的優(yōu)秀教學(xué)設計模板

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的一篇略讀課文，這篇課文寫(xiě)了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字――“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視覺(jué)，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。這篇課文脈絡(luò )清楚，過(guò)渡自然。從遠處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發(fā)現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿(mǎn)著(zhù)野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著(zhù)讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

　　【學(xué)情分析】

　　本班一共有5名學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生養成了不錯的閱讀習慣，能夠能夠自主預習，自主識記生字詞，會(huì )簡(jiǎn)單的復述課文。但不能很好的理解和掌握重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情。由于這篇略課課文內容比較長(cháng)，而且文章中的詞語(yǔ)比較難理解，六年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過(guò)，有了《桂林山水》一課的學(xué)習基礎，相信在教師的引導下，學(xué)生應該能夠自讀自悟的基礎上，運用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會(huì )思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、 合作、探究的學(xué)習方式�！币虼嗽诮虒W(xué)中我打算幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)----“野”，由野質(zhì)疑,引導學(xué)生探索教材，把自主學(xué)習貫穿其中，給學(xué)生充裕的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，既重“文本”又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。

　　【教學(xué)目標】

　　1.感受索溪峪風(fēng)景區天然、野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。

　　2.學(xué)習作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　感受索溪峪天然、野性的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　【教學(xué)方法】

　　引導法、點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、我們知道“桂林山水甲天下”，桂林美在她的秀麗； 我們知道五岳之首泰山，聞名在他的雄偉；我們知道今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來(lái)后看看你能不能也用一個(gè)字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺(jué)。（播放張家界索溪峪的'迷人風(fēng)景的視頻）

　　2、說(shuō)說(shuō)看看了這個(gè)視頻索溪峪給你留下了怎樣的印象？

　　3、板書(shū)課題：索溪峪的“野”。齊讀課題。

　　(設計意圖：通過(guò)語(yǔ)言和視頻導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極投入到課文的學(xué)習中來(lái))

　　二、初讀課文 整體感知

　�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�2）（展示課件）檢查字詞自學(xué)情況

　　雕琢 賦予 斷臂懸崖 一峰獨秀 千峰萬(wàn)仞 綿亙蜿蜒 浩氣長(cháng)舒 隨心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 難以言狀 惡作劇 老叟 返樸歸真 快慰 蕩滌 砰砰直跳

　�。�3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

　　三、合作研讀 體會(huì )索溪峪的“野”

　　1.師：觀(guān)看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢？（生談感受）

　　2.(出示課件) 自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思？（2）課文從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？（3）把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀。

　　3.交流自讀成果 根據學(xué)生回答板書(shū)：山是野的 水是野的 動(dòng)物是野的 人是野的 讓學(xué)生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

　　4.同桌互讀各自喜歡的部分。

　　5.師生對讀課文。師讀前后兩個(gè)自然段，學(xué)生以四個(gè)學(xué)習小組為單位，分別讀描寫(xiě)山、水、動(dòng)物、人的段落。

　　〔《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟�！�

　　師：剛才在跟老師對讀中，同學(xué)們發(fā)現你們讀的每段有什么特點(diǎn)嗎？再看一看老師讀的開(kāi)頭和結尾，你發(fā)現了什么？

　　〔通過(guò)師生對讀，理清文中的脈絡(luò )，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野�！�

　　四、精讀品味 感受索溪峪的“野”

　　1.（出示課件）從四個(gè)內容中選擇你們最感興趣的一個(gè)在小組里交流學(xué)習，從以下幾個(gè)方面匯報學(xué)習成果：A.這部分主要講什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是怎樣具體描寫(xiě)出的？ B.作者運用了什么表達方法？你最欣賞哪些句子，為什么？

　　2.各小組自學(xué) 討論 交流，師適時(shí)指導

　　3.賞析 （各小組匯報學(xué)習成果，根據學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

　�。�1）賞析“山是野的”

　　a.生：這部分圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫(xiě)出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

　　b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫�！蔽蚁矚g這個(gè)句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

　　我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”這句話(huà)，因為它寫(xiě)出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

　　c.師借機出示索溪峪風(fēng)光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

　�。�2）賞析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著(zhù)攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!

　　a.生：這部分也是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，作者運用了擬人的手法寫(xiě)出了索溪峪水的淘氣和有趣。

　　b.生觀(guān)圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

　　c.（出示片段）索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒纏繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，堵著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著(zhù)玩：一會(huì )兒手牽手，并肩而行；一會(huì )兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　同桌互讀 男女生比賽讀 讀出索溪的“趣”。

　�。�3）其他兩個(gè)小組用同樣的方法匯報“動(dòng)物”“游人”的“野”各表現在什么地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過(guò)課件展示，欣賞畫(huà)面，讓學(xué)生感受到這是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悅的心情。

　�。�4）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)）

　　4.品讀最后一段 （課件展示段落）

　　師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞更能說(shuō)明作者的這種感受呢？從中你能體會(huì )到作者怎樣的心情？

　　五、回歸整體 拓展延伸

　　師：不同得人對同樣的風(fēng)景會(huì )有不同的感受，作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年、充滿(mǎn)靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷。作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫(xiě)一篇導游詞吧，介紹大家來(lái)玩。

　　六、課堂小結 （展示風(fēng)景圖片）

　　這節課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長(cháng)大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達你們眼中的美景。

　　板書(shū)設計：

　　索溪峪的“野”

　　山 野

　　水 野

　　動(dòng)物野

　　游人野

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