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《長(cháng)相思》教學(xué)設計范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)相思》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長(cháng)相思》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入課題
1、 導入新課—————朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2、讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3、長(cháng)相思是清代詞人納蘭性德寫(xiě)的一首思鄉詞。
�。ǔ鍪净脽羝杭{蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請大家自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長(cháng)相思》。
�。◣煶鍪菊n件《長(cháng)相思》）
�。�1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
�。�2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
�。信纸巧首x長(cháng)相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）
1、自主探究合作學(xué)習
生：自主學(xué)習，認真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，隨機作出指導
2、反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
�。◣煱鍟�(shū)）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
全班一起讀。
3、仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
4、想象意境。
故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的`家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？
�。úシ庞觏崳┱n件——音樂(lè )、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿(mǎn)庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、對比引讀：
�。úシ排谜Z(yǔ)）
但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的'時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著(zhù)把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
五：背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、師生演繹長(cháng)相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
《長(cháng)相思》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁
是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詞，納蘭性德的《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡(jiǎn)介，長(cháng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長(cháng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習生字。
1、①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、邶R讀
2、自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩(shī)歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學(xué)習詩(shī)句
�。ㄒ唬� 默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
請一個(gè)同學(xué)讀詞的、上闕。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）
在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）
是的，……（簡(jiǎn)介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì )到了什么？
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(cháng)，……）
在這萬(wàn)水千山的長(cháng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ……）
4、現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的`意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì )到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著(zhù)呢？
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1、為什么燈還亮著(zhù)？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）
《長(cháng)相思》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確認讀并書(shū)寫(xiě)詞中的生字詞，如“榆、畔、聒”，讀準多音字“更”；能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀等方法，理解詞的大意，體會(huì )作者身在征途、心系故園的矛盾心情和思鄉之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對中華傳統文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和情境誦讀，深入理解詞人內心的矛盾與思鄉之苦。
三、教學(xué)準備
多媒體課件：包含《長(cháng)相思》的配樂(lè )朗誦、插圖、注釋等。
預習任務(wù)：學(xué)生提前預習詞的內容，查閱相關(guān)資料，了解作者納蘭性德的生平及創(chuàng )作背景。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)背誦或朗誦與思鄉相關(guān)的古詩(shī)詞（如王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》）引入新課，激發(fā)學(xué)生的思鄉情感。
簡(jiǎn)要介紹作者納蘭性德及其創(chuàng )作背景，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，注意詞中的生字和多音字，爭取讀準字音。
教師指導學(xué)生讀通詞句，注意節奏和韻律，盡可能讀出詞的味道。
3. 精讀理解
結合注釋和插圖：學(xué)生默讀《長(cháng)相思》，結合注釋和插圖理解詞的大意。
分組合作學(xué)習：學(xué)生分組討論，分享自己對詞意的理解，教師巡回指導。
關(guān)鍵問(wèn)題探討：
作者的“身”在哪里？（身在征途）
作者的“心”又在哪里？（心系故園）
引導學(xué)生體會(huì )詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。
4. 想象與情境誦讀
想象畫(huà)面：教師引導學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象詞中的畫(huà)面和情景。
情境誦讀：學(xué)生根據自己的.想象，有感情地誦讀《長(cháng)相思》，體會(huì )詞人的思鄉之情。
寫(xiě)片段：讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪詞人在故園的生活場(chǎng)景，并用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
5. 拓展延伸
互文印證：引導學(xué)生閱讀納蘭性德的其他思鄉詩(shī)詞，如《菩薩蠻》等，加深對詞人思鄉情感的理解。
創(chuàng )作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生以“長(cháng)相思”為題，創(chuàng )作一首表達思鄉之情的小詩(shī)，并在課堂上分享。
五、教學(xué)評估
朗讀評估：評估學(xué)生誦讀《長(cháng)相思》的準確性和情感表達。
理解評估：通過(guò)提問(wèn)和討論，評估學(xué)生對詞意的理解和作者情感的體會(huì )。
創(chuàng )作評估：評估學(xué)生創(chuàng )作的思鄉小詩(shī)，看其是否能準確表達思鄉之情。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感變化，及時(shí)調整教學(xué)策略。
鼓勵學(xué)生多思考、多表達，培養他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng )造力。
課后收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對教學(xué)設計進(jìn)行反思和改進(jìn)。
《長(cháng)相思》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
了解詞的基本知識，包括詞牌名、上下闋等概念。
學(xué)會(huì )本課的生字新詞，如“榆、畔、聒”等。
過(guò)程與方法：
通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詞的大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
學(xué)習詩(shī)人融寫(xiě)景和抒情為一體來(lái)表達情感的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，體會(huì )詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
培養學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《長(cháng)相思》的詩(shī)意內涵，掌握詞牌名和曲調，能夠準確地誦讀整首詞。
難點(diǎn)：理解詩(shī)中的修辭手法和感情描寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，并能在讀中表達出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
以詩(shī)引題：通過(guò)引用其他詩(shī)人表達鄉愁的詩(shī)句（如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”），引出納蘭性德的《長(cháng)相思》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 初讀感知
自由朗讀：讓學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
教師范讀：教師范讀，注意節奏和韻律，引導學(xué)生感受詞的抒情韻味。
3. 精讀理解
結合注釋理解詞意：指導學(xué)生結合注釋和插圖，理解詞的大意，想象詞中描繪的畫(huà)面和情景。
分析修辭手法：講解詞中使用的修辭手法（如互文、比喻等），讓學(xué)生體會(huì )其表達效果。
體會(huì )情感：引導學(xué)生通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀等方式，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人的思鄉之情。
4. 拓展延伸
互文印證：介紹納蘭性德的其他詩(shī)詞，與《長(cháng)相思》進(jìn)行對比閱讀，加深對詩(shī)人情感的理解。
創(chuàng )作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生以“長(cháng)相思”為題材創(chuàng )作小詩(shī)或短文，表達自己的'思鄉之情。
5. 總結歸納
總結本課知識點(diǎn)：回顧本課學(xué)習的內容，包括詞的基本知識、修辭手法、情感表達等。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《長(cháng)相思》，并搜集其他表達思鄉之情的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀。
四、教學(xué)準備
多媒體課件：用于展示詩(shī)詞內容、注釋、插圖等。
相關(guān)資料：包括納蘭性德的生平簡(jiǎn)介、其他詩(shī)詞作品等。
五、教學(xué)評估
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的朗讀、討論、發(fā)言等表現。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的背誦情況和創(chuàng )作作品。
測試反饋：通過(guò)小測驗或練習題檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
《長(cháng)相思》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確、有節奏地誦讀《長(cháng)相思》，理解詞的基本內容和意境。
學(xué)生能夠掌握詞中的生字新詞，理解“風(fēng)一更，雪一更”等互文手法的運用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、討論、想象等方法，引導學(xué)生深入體會(huì )詞人的思鄉之情。
培養學(xué)生通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，自主感知詩(shī)詞大意的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
體會(huì )詞人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟其深厚的思鄉之情。
二、教學(xué)內容
教材分析：《長(cháng)相思》是清代詞人納蘭性德創(chuàng )作的一首思鄉詞，表達了詞人對家鄉的深深思念和熱愛(ài)。詞中通過(guò)描繪邊塞軍旅生活的`艱辛和夜晚風(fēng)雪交加的景象，反襯出詞人對故鄉的無(wú)限眷戀。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞意，體會(huì )詞人的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟詞人的內心世界和矛盾情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生感受詞的韻律美和意境美。
討論法：組織學(xué)生分組討論，交流對詞的理解和感受。
想象法：引導學(xué)生通過(guò)想象，構建詞中描繪的場(chǎng)景和畫(huà)面，加深對詞意的理解。
情境教學(xué)法：利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng )設與詞意相符的情境，幫助學(xué)生更好地融入詞中世界。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
通過(guò)回顧之前學(xué)過(guò)的思鄉詩(shī)詞，如王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》等，引出新課《長(cháng)相思》。
簡(jiǎn)要介紹納蘭性德及其創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，注意詞中的生字和多音字。
教師范讀，指導學(xué)生注意詞的節奏和韻律。
學(xué)生再次朗讀，力求讀準字音、讀通句子。
精讀理解：
學(xué)生結合注釋和插圖，默讀《長(cháng)相思》，理解詞的大意。
教師引導學(xué)生分析詞中的意象和修辭手法，如“山一程，水一程”的疊用、“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法等。
學(xué)生分組討論，交流對詞的理解和感受。
想象感悟：
教師播放與詞意相符的音樂(lè )或視頻片段，創(chuàng )設情境。
學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )想象詞中描繪的場(chǎng)景和畫(huà)面。
學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象中的畫(huà)面和感受。
拓展延伸：
引導學(xué)生思考：為什么納蘭性德會(huì )遠離家鄉去從軍？他內心的矛盾情感是如何體現的？
學(xué)生閱讀納蘭性德的其他詩(shī)詞或相關(guān)歷史資料，加深對詞人及其作品的理解。
總結鞏固：
教師總結本課所學(xué)內容，強調詞人的思鄉之情和作品的藝術(shù)特色。
學(xué)生有感情地齊讀《長(cháng)相思》，加深對詞的理解和記憶。
五、教學(xué)評估
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和發(fā)言質(zhì)量。
作業(yè)反饋：布置與本課內容相關(guān)的作業(yè)（如背誦《長(cháng)相思》、撰寫(xiě)讀后感等），檢查學(xué)生的掌握情況。
測試評價(jià)：通過(guò)小測驗或考試等形式，檢驗學(xué)生對《長(cháng)相思》及其相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。
《長(cháng)相思》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確誦讀《長(cháng)相思》，理解詞中的生字和多音字。
學(xué)生能夠結合注釋和插圖，理解詞的基本內容和情感。
學(xué)生能夠掌握詞牌名和古典詩(shī)詞的基本知識。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詞的韻律和情感。
通過(guò)小組合作和討論，深入理解詞的意境和情感。
運用想象和聯(lián)想，構建詞中描繪的畫(huà)面和場(chǎng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感，提升文學(xué)素養。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人的思鄉之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《長(cháng)相思》的詩(shī)意內涵，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想，構建詞中描繪的畫(huà)面和場(chǎng)景，深入理解詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)準備
多媒體課件：包含《長(cháng)相思》的詞文、注釋、插圖、配樂(lè )等。
學(xué)生預習材料：包括詞文、注釋、作者背景等。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)引用其他詩(shī)人的思鄉詩(shī)句（如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”），引出《長(cháng)相思》的主題——思鄉。
簡(jiǎn)要介紹作者納蘭性德及其創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀《長(cháng)相思》，注意生字和多音字的.讀音。
教師指導學(xué)生正確誦讀，注意詞的節奏和韻律。
學(xué)生分組合作，結合注釋和插圖，初步理解詞的基本內容。
3. 精讀品析
上闋分析：
學(xué)生朗讀上闋，教師引導學(xué)生想象詞中描繪的畫(huà)面（如將士們跋山涉水、行軍艱難的場(chǎng)景）。
分析“山一程，水一程”等詞句的意象和寓意，體會(huì )詞人的征途之苦。
下闋分析：
學(xué)生朗讀下闋，教師引導學(xué)生想象風(fēng)雪交加的夜晚，將士們思鄉難眠的情景。
分析“風(fēng)一更，雪一更”等詞句的互文手法和特殊情味，體會(huì )詞人的思鄉之深。
整體感悟：
學(xué)生結合上下闋的內容，體會(huì )詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，感受詞的抒情韻律和深遠意境。
4. 拓展延伸
互文印證：引導學(xué)生閱讀納蘭性德的其他思鄉詩(shī)詞，如《菩薩蠻》等，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感。
創(chuàng )作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作一首以“長(cháng)相思”為題材的小詩(shī)或短文，表達自己的思鄉之情。
5. 總結歸納
總結本課的學(xué)習內容和方法，強調詩(shī)詞鑒賞的重要性和方法。
布置課后作業(yè)：繼續誦讀《長(cháng)相思》及其他思鄉詩(shī)詞；嘗試創(chuàng )作一首表達思鄉之情的詩(shī)詞或短文。
五、教學(xué)評估
通過(guò)課堂觀(guān)察、小組討論、學(xué)生朗讀和創(chuàng )作實(shí)踐等方式，評估學(xué)生對《長(cháng)相思》的理解程度和情感體會(huì )。
鼓勵學(xué)生互評和自評，提升自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
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