登岳陽(yáng)樓的教學(xué)設計
教學(xué)背景：
新課程強度“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充�！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何置身詩(shī)境，緣景明情。為了體現選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩(shī)做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導學(xué)生如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美，也通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習來(lái)探討選修課該怎么上的問(wèn)題。
我做了以下教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
一、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的.把握，發(fā)揮想象，體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。
二、學(xué)習本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，進(jìn)一步引導學(xué)生去探究中國古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
教學(xué)難點(diǎn)：改寫(xiě)，描寫(xiě)詩(shī)中最有意蘊的詩(shī)句，從而學(xué)會(huì )置身詩(shī)境，緣景明情。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師做到導而不牽。
2、改寫(xiě)，描寫(xiě)詩(shī)中最有意蘊的詩(shī)句，引導學(xué)生學(xué)會(huì )置身詩(shī)境，緣景明情，以便對詩(shī)歌的意境美有更深入的品味。
3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩(shī)的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，把李白的詩(shī)歌創(chuàng )作特色進(jìn)行比較無(wú)疑是切合實(shí)際的作法，
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導課
集體背誦杜甫《登高》。說(shuō)說(shuō)本詩(shī)選用了 意象，營(yíng)造了 意境，抒發(fā)了作者 情感。
今天我們再來(lái)學(xué)習他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連，引入新課)
二、朗讀背誦
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
(落實(shí)基礎，熟讀成誦)
三、背景透視
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。(以意逆志，知人論世)
四、探究學(xué)習
小組合作探究
首聯(lián)運用了什么手法?寫(xiě)出了作者怎樣的情感?
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