《五猖會(huì )》教學(xué)設計4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《五猖會(huì )》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《五猖會(huì )》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)習鑒賞“記敘類(lèi)散文”的方法。
2、分析作品的選材和立意的特色，體會(huì )散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
3、體會(huì )童年魯迅對“五猖會(huì )”的向往和背書(shū)時(shí)的無(wú)奈。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、前三次寫(xiě)的“賽會(huì )”對寫(xiě)“五猖會(huì )有何作用。
2、分析課文最后一段所反映的作者心情。
課型：
教讀課
教學(xué)方法：
自讀法、點(diǎn)撥法。
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧作者，了解作者。
分別從“名、時(shí)、地、評、作”5個(gè)方面回顧，掌握作者。
1、魯迅（1881—1936），原名周壽樟，字豫才，后改名樹(shù)人，魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。（名）浙江紹興人。（地）
2、文學(xué)家、思想家和革命家。（評價(jià)）
3、作品：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。
4、一生的主要經(jīng)歷：魯迅在1898年到南京求學(xué)，1902年留學(xué)日本學(xué)醫，后痛感于醫治麻木的國民精神更重于醫治肉體病痛，便改行提倡文藝運動(dòng)。1909年回國，在杭州、紹興任中學(xué)教員。1912年到北京，在教育部任職，兼任北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)講師。1918年參加了《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，其后又發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等著(zhù)名小說(shuō)，并撰寫(xiě)大量雜文、散文，批判舊思想、舊道德，成為新文化運動(dòng)的倡導者之一。1923年出版第一本小說(shuō)集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基作。1926年8月起先后任廈門(mén)大學(xué)、廣州中山大學(xué)教授。1927年10月定居上海，從事文學(xué)寫(xiě)作，參與組織中國左翼作家聯(lián)盟，成為中國左翼文化運動(dòng)的實(shí)際領(lǐng)導者和旗幟。生前出版小說(shuō)集三種、散文集兩種、雜文集十五種、通信集一種，文學(xué)史著(zhù)作兩種。魯迅在翻譯外國文學(xué)和整理中國古籍方面也成績(jì)卓著(zhù)。
二、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》：（結合課文提示）
《朝花夕拾》是魯迅1926年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三版改由上海北新書(shū)局重排出版。這十篇散文，是“回憶的記事”（《三閑集（自選集）自序》），比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時(shí)社會(huì )的重要藝術(shù)文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現代散文中的經(jīng)典作品。本書(shū)中的《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與（山海經(jīng)）》、《藤野先生》、《范愛(ài)農》等篇先后被選人中學(xué)語(yǔ)文課本。
三、朗讀課文，掌握字詞的注音和意思。
1、詞語(yǔ)：
姣（jiāo）長(cháng)
美髯（rán）
臻臻（zhēn）至至
稱(chēng)娖（chuò）
高蹺（qiāo）
篡（cuàn）改
據癖（pǐ）
蹊（qī）蹺
忐忑（tǎntè）
肇（zhào）開(kāi)
2、詞意：姣長(cháng)：美麗修長(cháng)。
臻臻至至：齊備之意。
稱(chēng)娖：行列整齊的樣子。
眼學(xué)：親自閱讀研習。
蹊蹺：奇怪；可疑。
忐忑：心神不定。
四、研討課文。
�。ㄒ唬┠x課文，找找文中一共寫(xiě)了幾次賽會(huì )，分別用五個(gè)字為它們各寫(xiě)個(gè)標題。并指出其詳略。
1、童年看賽會(huì )（1—2段）（略）
2、明人的賽會(huì )（3段）（略）
3、親見(jiàn)的賽會(huì )（4段）（略）
4、東關(guān)五猖會(huì )（5—22段）（詳）
�。ǘ┘氉x課文，一一研討前三次賽會(huì )。
1、研討第一部分內容：童年看賽會(huì )（1—2段）（略寫(xiě)）
童年看的賽會(huì )給我留下怎樣的印象？表現了我怎樣的心情？這部分對全文有何作用？
提示：簡(jiǎn)單�！坝谑�，完了”表現了賽會(huì )的簡(jiǎn)單使充滿(mǎn)期望的孩子失望的心情。為下文寫(xiě)自己想看賽會(huì )蓄勢、作鋪墊。
2、第二部分寫(xiě)明人的賽會(huì )（3段）（略），作者極力描寫(xiě)了明時(shí)賽會(huì )的豪奢鋪張，有什么作用？
提示：用明時(shí)賽會(huì )的豪奢、熱鬧，來(lái)對比現在的簡(jiǎn)單，寫(xiě)出了自己對賽會(huì )的向往。
3、第三部分寫(xiě)親見(jiàn)的賽會(huì )（4段）（略）。如何理解“我想，我為什么不生一場(chǎng)重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿呢。
提示：渴望看賽會(huì )，希望參與到賽會(huì )中去�？闯霎敃r(shí)社會(huì )對人的個(gè)性的壓抑。
4、總結：前三次對賽會(huì )的簡(jiǎn)單敘述對第四次寫(xiě)“五猖會(huì )”有何作用？
提示：主要是為去關(guān)東看“五猖會(huì )”蓄勢。也為了襯托下文自己背書(shū)的那種受壓抑的心情。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)第四部分。
一、復習上節課內容。
二、研討第四部分：東關(guān)五猖會(huì )（5—22段）（詳）（全文的重點(diǎn)）
1、把這部分劃分成三個(gè)層次：
�。�1）介紹“五猖會(huì )“的來(lái)由。（第5段）
�。�2）敘寫(xiě)“我”去看五猖會(huì )前的情感變化的經(jīng)歷。（6—20）
�。�3）寫(xiě)“我”的感受和疑惑。（21—22）
2、具體分析“我”去看五猖會(huì )前的情感變化經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一，高興地“笑著(zhù)跳著(zhù)”催促。作為孩子，最?lèi)?ài)的是熱鬧，因此，聽(tīng)說(shuō)要看迎神賽會(huì )，當然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過(guò)得太慢，催促大家快搬東西。
第二，“忐忑”、“擔心”地強記�！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書(shū)的這種教育方式的不解。
第三，夢(mèng)幻鐵鉗的幫助。在母親、工人、長(cháng)媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢(mèng)似的背完了。
第四，熱鬧沒(méi)有什么大意思。文章的最后通過(guò)對比：大家高興，而“我”卻覺(jué)得似乎都沒(méi)有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書(shū)對孩子心靈的傷害。
全段對父親沒(méi)有一句譴責的'詞語(yǔ)，卻充分流露出了對長(cháng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。
討論：最后一段反映了我的什么心情？你如何理解父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書(shū)這件事？你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
提示：反映父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書(shū)是對孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個(gè)性。
3、品味語(yǔ)言：
魯迅的作品常常象一支標槍、一把匕首，常常在行文中、在不經(jīng)意處，給敵人、給丑惡的現象、給荒謬的觀(guān)點(diǎn)迎頭一擊，而這些地方，往往閃耀著(zhù)作者智慧的光芒，顯示了作者疾惡如仇的思想。請把文中這樣的地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
三、小結全文：
文章記述了“我”兒時(shí)盼望看迎神賽會(huì )的急切、興奮的心情以及因被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。從而批判了封建家長(cháng)制對兒童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。
作者采用了先揚后抑的手法使文章具有的強烈的感染力。在語(yǔ)言方面，生動(dòng)、貼切、精到的語(yǔ)言表達深邃的思想和豐富的內蘊。幽默諷刺而又形象。
四、作業(yè)：討論課后練習三。
后記：魯迅的文章比較含蘊難懂，教師要善于引導學(xué)生深入理解字面背后的意義，切忌浮躁。
《五猖會(huì )》教學(xué)設計篇2
一、教學(xué)目標：
�。�1）、了解江浙一帶有關(guān)廟會(huì )的一些民俗，從而熱愛(ài)中華民族的民俗文化。
�。�2）、感受封建家長(cháng)制的作風(fēng)對活潑天真的孩子的天性的扼殺和影響，封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
�。�3）、理解散文先揚后抑的表現手法及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、生僻字、詞的掌握。
�。�2）、理解文中重點(diǎn)句子的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）、體會(huì )作者所要講述的封建家長(cháng)制度，封建父子關(guān)系。
�。�2）、理解散文先揚后抑的作用
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
五、教學(xué)手段：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
〈第一課時(shí)：〉
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我們中國的農歷節日，都有哪些��？這些節日都有什么代表性的東西么？（元宵節—元宵、端午節—粽子、中秋節—月餅、重陽(yáng)節—出游登高）你們喜歡過(guò)節么？為什么？
那么魯迅的家鄉還有什么其他的節日呢？他小時(shí)候喜不喜歡過(guò)節呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起去浙江的海陽(yáng)，看看每年農歷五月初一的“五猖會(huì )”。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介：
�、亵斞浮�1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江紹興人，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹(shù)人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。1923年出版第一本小說(shuō)集《吶喊》，成為中國新文學(xué)的奠基作。
�、隰斞干⑽牡奶攸c(diǎn)：
魯迅的回憶散文收于《朝花夕拾》集中。散文較多地繼承了傳統散文的特點(diǎn)，寫(xiě)人記事均于平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著(zhù)深邃的思想，而且在對舊日情懷的回顧時(shí)，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對現狀的某些不滿(mǎn)之情。
�。ㄈ┱n文背景簡(jiǎn)介：
“五猖”又稱(chēng)“五通”、“五圣”，是民間所信奉的財神。據傳，五圣廟是明太祖為安撫戰役亡魂而立，后被奉為財神。紹興人把它們說(shuō)成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動(dòng)物之精。
“五猖會(huì )”是迎神賽會(huì )的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請出來(lái)巡游。這些迎神賽會(huì )當然是迷信活動(dòng)。但在當時(shí)，廣大貧苦人民生活在水深火熱之中，根本無(wú)法享受正常的文化娛樂(lè )活動(dòng)，賽會(huì )在這個(gè)意義上說(shuō)，也算作是一種群眾性的娛樂(lè )活動(dòng)，代表著(zhù)人們對幸福生活的追求。
�。ㄋ模┱埻瑢W(xué)看幾張有關(guān)廟會(huì )時(shí)火熱場(chǎng)面的圖片。（舞龍、舞獅、高蹺、秧歌、腰鼓……）
�。ㄎ澹┱n文梳理
1、快速、大聲地通讀全文，在每段前面標號。找出你不認識的字、詞。
2、劃分段落，并說(shuō)出每段的大意。
第一段（1—4）寫(xiě)兒時(shí)的迎神賽會(huì )的熱鬧、豪奢，表達了“我”的向往之情。
第二段（5—19）寫(xiě)去看五猖會(huì )的經(jīng)過(guò)。
第三段（20—21）寫(xiě)“背書(shū)”這件事給“我”的內心造成的創(chuàng )傷和帶來(lái)的痛苦。
3、總結各部分的生僻字、解詞
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅興、婦孺、枷鎖
B罕逢、篡取、猖獗、謹嚴、河埠頭、蹊蹺、忐忑、蟋蟀
C詫異
D解詞：臻臻至至：齊備的意思。
呵活：活龍活現。
稱(chēng)娖：行列整齊的樣子。
河埠頭：河碼頭。
奇拔：奇特，有趣。
忐忑：心神不定的樣子。
猖獗：兇猛而放肆。
4、通讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）、文中共寫(xiě)了幾次賽會(huì )，并分別概括小標題。
4次、小標題：門(mén)外的賽會(huì )（初次的廟會(huì )等）
書(shū)中的賽會(huì )（明朝的廟會(huì )等）
盛大的賽會(huì )（夢(mèng)想的廟會(huì )、廟前的五猖等）
關(guān)東看五猖會(huì )（關(guān)東的賽會(huì )、失落的賽會(huì )等）
〈第二課時(shí)〉
�。├^續上節課，具體對課文重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，
�。�2）、課文第一節末尾“完了”一詞表達了作者怎樣的心情？
怎樣看待第二段中關(guān)于“吹哨子”的描寫(xiě)？
明確：一個(gè)“完了”，既寫(xiě)出了那沒(méi)有看到的神像走了，也寫(xiě)出了孩子的失望的心情，也為下文寫(xiě)自己想看賽會(huì )蓄勢。
在那個(gè)缺乏文化生活的時(shí)代，吹哨子似乎也是孩子們的樂(lè )趣。
�。�3）、課文第一部分都在談?dòng)褓悤?huì )，作者這樣寫(xiě)有什么意圖？
明確：五猖會(huì )，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)渴望與歡樂(lè )，如同重大的節日。作者用大半的篇幅來(lái)寫(xiě)迎神賽會(huì )，在于渲染賽會(huì )的盛大、熱鬧，突出賽會(huì )的吸引力。該段為下面的：“我”極其想看賽會(huì )，而父親讓我背書(shū)，造成童心與現實(shí)的沖突做鋪墊。
�。�4）、第九段是關(guān)于什么的描寫(xiě)？
“我擔著(zhù)心，一句一句地讀下去”實(shí)際作者擔心什么？
明確：心理描寫(xiě)。
“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書(shū)但又無(wú)可奈何；擔心的不僅是能否背出，更擔心能否去看賽會(huì )。
�。�5）、怎樣理解文中寫(xiě)“一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了”，為什么說(shuō)背書(shū)如夢(mèng)呢？
明確：背書(shū)完全是被迫的，機械的，所以說(shuō)如“夢(mèng)似的”。
說(shuō)出了在父親毫不顧及孩子心理時(shí)的無(wú)奈和煩惱。表現了當時(shí)封建教育的內容和方法對兒童身心健康的巨大危害。
�。�6）、怎樣理解“五猖會(huì )的熱鬧，對于我似乎都沒(méi)有什么大意思”？
明確：“對于我似乎都沒(méi)有什么大意思�！本褪且驗樵缟闲那樘珘阂至�，童心已經(jīng)受到了挫傷。
�。�7）、課文結尾“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)�！北磉_了作者什么樣的感情？
明確：全篇都是敘述，結尾出語(yǔ)似極平靜，感情卻很強烈，在文字背后隱藏著(zhù)那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專(zhuān)制在孩子內心造成的創(chuàng )傷和帶來(lái)的痛苦。
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5、說(shuō)說(shuō)作者情感發(fā)展變化的脈絡(luò )：
盼望（失望）——羨慕（書(shū)上描繪的）——神往（參與）——欣喜若狂——忐忑、索然無(wú)味
6、討論：
�。�1）課文最后說(shuō)：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)�！弊髡呤钦娴摹霸尞悺泵�？你認為父親為什么讓“我”那時(shí)候背書(shū)？
�。�2）從作者看“五猖會(huì )”前后情感的變化中，你覺(jué)得作者想在本文抒發(fā)什么樣的感情？
�。ㄆ撸┙Y構與語(yǔ)言特點(diǎn)
本文的結構很有特色。前面的寫(xiě)沒(méi)有看到神像、明時(shí)的賽會(huì )等內容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來(lái)之不易的賽會(huì )做鋪墊，以突出主題。
同時(shí)，敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，于平淡見(jiàn)神奇，不愧為大家之筆。
�。ò耍┳鳂I(yè)
字詞，課后第三題
教學(xué)反思：
魯迅的文章比較難理解，還是應該注重讓學(xué)生體味文章的故事性和其中的道理。
《五猖會(huì )》教學(xué)設計篇3
第一課時(shí)
一、關(guān)于作者：
原名周樹(shù)人。偉大的文學(xué)家，思想家，革命家，五四以來(lái)中國文化革命的主將和旗手。中國新文學(xué)的奠基人。他一生著(zhù)作宏富，是中國現代小說(shuō)，雜文的開(kāi)山祖。成就也極可觀(guān)，對中國現代文學(xué)影響深遠�！冻ㄏκ啊罚罕緯�(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續發(fā)表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)《小引》《后記》，改名《朝花夕拾》，于一九二八年九月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名新集》之一。一九二九年二月再版。初中學(xué)過(guò)《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》，略談。
二、關(guān)于“五猖會(huì )”
農歷五月一日至中旬，是江浙一帶地區五猖廟會(huì )之日。屆時(shí)四鄉百姓云集海陽(yáng)燒香，祈求五猖神主驅鬼祛邪，消兇化吉。廟會(huì )，“前引”錦旗開(kāi)路，“執事”沿途管理雜役。青白黑紅黃綠藍各色旗子飄揚，十景擔、肅靜牌、萬(wàn)民傘、紙扎豬馬牛羊偶像、牌樓跟上、接下是地方戲隊伍、雜耍隊伍。此廟會(huì )起源于明初。朱元璋和陳友諒在皖南曾打過(guò)幾年攔鋸戰，軍士百姓死亡枕籍。朱做了皇帝后，下令江南百姓，村村建“尺五小廟”，陣亡士卒“五人為伍”，受百姓供奉�！睹魇贰酚浕始壹漓胗小瓣嚽瓣嚭笊耢笪宀敝f(shuō)。如此世代相傳，便衍成香火極盛的五猖神廟會(huì )。
三、通讀全文，解決以下問(wèn)題：
1、把不懂的字詞句或不懂的內容標記出來(lái)；
2、找找文中一共寫(xiě)了幾次賽會(huì )，分別用小標題概括出來(lái)；
3、思考并和同桌討論作者的情感發(fā)展變化的脈絡(luò )。
四、再讀課文，討論、探究。
1、質(zhì)疑問(wèn)難，解決上述問(wèn)題1；
2、討論列出小標題；
3、情感發(fā)展變化的脈絡(luò )：
盼望（失望）——羨慕（書(shū)上描繪的）——神往（參與）
——欣喜若狂——忐忑、索然無(wú)味
4、從作者看“五猖會(huì )”前后情感的變化中，你覺(jué)得作者在本文抒發(fā)了怎樣的思想感情？你產(chǎn)生了怎樣的感想？得到哪些體會(huì )？
5、體會(huì )這種先揚后抑的表現手法及其作用。
第二課時(shí)
一、美讀，品味語(yǔ)言。
魯迅是個(gè)語(yǔ)言大師，他的作品具有獨特的風(fēng)格和魅力，他往往能有生動(dòng)、貼切、精到的語(yǔ)言表達深邃的思想和豐富的內蘊。
1、品讀文中精妙的比喻句，完成[思考探究]三；
2、魯迅的作品常常象一支標槍、一把匕首，常常在行文中、在不經(jīng)意處，給敵人、給丑惡的現象、給荒謬的觀(guān)點(diǎn)迎頭一擊，而這些地方，往往閃耀著(zhù)作者智慧的光芒，顯示了作者疾惡如仇的思想。請把文中這樣的地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
二、談感悟。
讀完這篇文章，哪些地方引起了你強烈的共鳴，或者說(shuō)使你產(chǎn)生了很多感想？請把你最“感動(dòng)”的地方指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？
三、印發(fā)資料：
魯迅小時(shí)候要去看五猖會(huì )，難逢的盛大的廟會(huì )，笑著(zhù)跳著(zhù)，興奮的不得了。正要出發(fā)，父親就命令他背書(shū)，這猶如一盆冷水潑在了他的心里。待他讀熟了，在父親面前夢(mèng)似的背完了，父親才準他去看會(huì )。大家高高興興的陪他出了門(mén)，但他并不高興，至今還詫異父親何以要在那時(shí)叫他背書(shū)。
讀完此文，使我明白了這么一句話(huà)：名人的背后都有一段不平凡的歷史。天下的父母其實(shí)都一樣，都希望自己的兒女有一日出人頭地，光耀門(mén)媚，而且這種欲望十分強烈，猶如一股暖流促使“他”父親逼孩子讀書(shū)，占據孩子的自由空間。但孩子畢竟是孩子，凡事不能生搬硬套。這樣下去，反而會(huì )適得其反，讓孩子喪失了學(xué)習興趣，長(cháng)此下去可能使孩子會(huì )產(chǎn)生恐懼心理。
作為家長(cháng)一片苦心，我們都理解，也是為我們好，不惜絞盡腦汁為我們創(chuàng )造好的環(huán)境，讓我們安心讀書(shū)。
但是也應該站在孩子的立場(chǎng)上想想，童年是孩子的黃金期，對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是我們生命中的一部分，是一筆寶貴的財富，勝過(guò)金錢(qián)，它不允許任何人來(lái)玷污它。
另外，家長(cháng)教育孩子要講究方法，應學(xué)習學(xué)習孔老夫子的教育方法，要“應才施教”，不應驢唇不對馬嘴。
無(wú)論做什么事情都需要站在孩子的立場(chǎng)上替他們想想。
四、片段仿寫(xiě)
P29頁(yè)。
《五猖會(huì )》教學(xué)設計篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：了解魯迅及其創(chuàng )作。
過(guò)程與方法：理解本文詳略得當、層層鋪墊的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )童年魯迅對“五猖會(huì )”的向往和背書(shū)時(shí)的無(wú)奈。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本文詳略得當、層層鋪墊的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )童年魯迅對“五猖會(huì )”的向往和背書(shū)時(shí)的無(wú)奈。
教學(xué)方法：自讀法、點(diǎn)撥法、分析探討法。
教具：多媒體課件。
教學(xué)課型：教讀課。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
我們中國的農歷節日，都有哪些��？這些節日都有些什么代表性的東西？（元宵節—元宵、端午節—粽子、中秋節—月餅、重陽(yáng)節—出游登高）。魯迅的家鄉還有什么其他的節日呢？他小時(shí)候喜不喜歡過(guò)節呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起去浙江的海陽(yáng)，看看每年農歷四月十五的“五猖會(huì )”。
【五猖會(huì )介紹】
五猖又稱(chēng)“五通”、“五圣”。紹興人把它們說(shuō)成是馬、猴、狗、雞、蛇五種動(dòng)物之精。
傳說(shuō)五猖神曾屢屢騷擾地方，攪戕世界，上天派了雷公電母追殺它們，四處尋找，不見(jiàn)蹤影，只在閃電轟雷中有六個(gè)丁壯在修海塘。這是保境安民的好事，豈能是五猖的所做所為？況且人數也不符，終于被瞞了過(guò)去。從此五猖不再為虐，改惡從善，也就被百姓寬恕而敬以為神了。自此以后，東關(guān)鎮上便有了賽五猖會(huì )的習俗，日期是農歷的四月十五。
五猖會(huì )是迎神賽會(huì )的一種，就是把五猖廟里的“五通神”請出來(lái)巡游。它并非是每年迎賽，往往是數年，甚至二三十年才迎賽一次，所以一旦迎賽就轟動(dòng)全縣，規模異常盛大。
【內容解析】
1、通讀課文，思考：文中一共寫(xiě)了幾次賽會(huì )？分別用五個(gè)字各為它們擬個(gè)標題，并指出其詳略。同時(shí)比較幾次賽會(huì )在內容和寫(xiě)法上的異同。
明確：全文共寫(xiě)了四次迎神賽會(huì )。第l、2自然段，寫(xiě)“童年看賽會(huì )”，略寫(xiě)。第3自然段，寫(xiě)“明代的賽會(huì )”，略寫(xiě)。第4自然段，寫(xiě)“親見(jiàn)的賽會(huì )”，略寫(xiě)。第5—22自然段，寫(xiě)“東關(guān)五猖會(huì )”，詳寫(xiě)。
四次賽會(huì )異同
童年看賽會(huì )
側重寫(xiě)心態(tài)，主要寫(xiě)孩子們盼望看迎神賽會(huì )，但看過(guò)后又失望的心態(tài)，以及每次看迎神賽會(huì )后留下的紀念品——“吹都都”。寫(xiě)出了孩子們的童心童趣，同時(shí)也為后文寫(xiě)看東關(guān)五猖會(huì )蓄勢、做鋪墊。內容：都是寫(xiě)賽會(huì )；寫(xiě)法：都是以記敘為主。
明代的賽會(huì )
用了引用和比較的寫(xiě)法，將“明人的賽會(huì )”與現實(shí)的賽會(huì )作比較，意在反襯現實(shí)賽會(huì )的簡(jiǎn)單。
親見(jiàn)的賽會(huì )
本文中唯一的一次正面描寫(xiě)迎神賽會(huì )，用雜文筆法既寫(xiě)往事，也不忘針砭時(shí)局，
東關(guān)五猖會(huì )
詳寫(xiě)，描寫(xiě)了“背書(shū)”的故事。
2、第4部分是全文的重點(diǎn)�？煞譃閹讓�？
明確：可以分成三個(gè)層次：第一層，第五段，介紹五猖會(huì )的來(lái)由。第二層，第6—20段，敘寫(xiě)“我”去看五猖會(huì )前的情感變化的經(jīng)歷。第三層，第21—22段，寫(xiě)“我”的感受和疑惑。
3、“我”去看五猖會(huì )前的情感變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：經(jīng)歷了四個(gè)階段：高興、失望、夢(mèng)幻、沒(méi)多大意思
第一，高興地“笑著(zhù)跳著(zhù)”催促。作為孩子，最?lèi)?ài)的是熱鬧，因此，聽(tīng)說(shuō)要看迎神賽會(huì )，當然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過(guò)得太慢，催促大家快搬東西。第二，“忐忑”、“擔心”地強記�！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書(shū)的這種教育方式的不解。第三，夢(mèng)幻“鐵鉗”的幫助。在母親、工人、長(cháng)媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢(mèng)似的背完了。第四，熱鬧，但沒(méi)有什么大意思。文章的最后通過(guò)對比：大家高興，而“我”卻覺(jué)得似乎都沒(méi)有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書(shū)對孩子心靈的傷害。
4、為什么如此盼望如此向往的賽會(huì )，我眼里卻變得似乎沒(méi)有什么大意思了？反映出什么問(wèn)題？
明確：原因在于父親強制自己背書(shū)這件事情影響了我看賽會(huì )的心情。他已經(jīng)對我造成了極大的傷害。在這一部分里，作者詳寫(xiě)了背書(shū)一事，對五猖會(huì )幾乎沒(méi)有什么描寫(xiě)，一筆帶過(guò)，如此盛大的賽會(huì )卻沒(méi)有在我腦海里留下印象，反而記憶最深刻的是父親強迫我背書(shū)的整一過(guò)程，由此可見(jiàn)，背書(shū)一事對我幼小的心靈來(lái)說(shuō)是一次多么沉重的打擊。從家庭角度來(lái)看，反映了父親專(zhuān)制對兒童天性的扼殺；從封建舊教育角度來(lái)看，書(shū)的內容生硬深奧，艱澀難懂，背書(shū)方法機械，采用死記硬背方式，反映出封建舊教育對兒童身心發(fā)展的束縛和危害。
5、歸納文章主旨。
明確：本文通過(guò)寫(xiě)一次盼望已久的迎神賽會(huì )，卻因父親強迫自己背書(shū)而感到失望無(wú)奈的事情，突出背書(shū)一事對幼小心靈的傷害，表現對長(cháng)輩不能理解兒童真實(shí)心情的傷感與困惑，反映出封建社會(huì )家長(cháng)專(zhuān)制教育對兒童天性的摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。
作業(yè)布置：預習《北平》。
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