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小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 1
學(xué)情分析
學(xué)生年齡都在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，想象能力豐富，對游戲競賽.唱歌都非常感興趣。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)半年多了，大家都能說(shuō)簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)。如何讓他們學(xué)習英語(yǔ)有信心，感興趣是我們教學(xué)的重點(diǎn)。課堂以跨越式模式為主，注重培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)，努力聽(tīng)。
教材分析：
在上冊書(shū)Unit2>中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)句型：Where is...？在鞏固此句型的基礎上，學(xué)習一些新詞和短語(yǔ)。
教學(xué)內容：
Part A Lets talk
教學(xué)目標：
1、知識目標
The pupils can read and say these new words and new sentences：Where is my car？On the desk. In the toy box. Under the chair.
2、能力目標
1）PPT提供一定主題內容的圖片，培養學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語(yǔ)表達的能力。
2）通過(guò)自主說(shuō).兩兩對話(huà).小組活動(dòng)等形式，培養和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和運用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。
3、情感目標
1）通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠互相團結協(xié)作，共同完成學(xué)習任。在學(xué)習中培養孩子們的相互協(xié)作意識。
2）養成獨立思考.自主學(xué)習的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
The pupils can read and say these new words and new sentences.
教學(xué)難點(diǎn)：
The pupils can use the sentences correctly in the life.
教學(xué)理念：
1、以跨越式教學(xué)理念為基礎，體現教師主導.學(xué)生主體的教學(xué)思想。
2、利用多媒體服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng )設理想的`英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
3、倡導倆倆對話(huà)為主.師生對華為輔的交際模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。
4、本節課主要通過(guò)圖片展示.師生練習.倆倆對話(huà).兒歌欣賞等方式培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
教學(xué)理念：
跨越式教學(xué)理念
教學(xué)資源
1、錄音
2、多媒體
3、教學(xué)卡片。
教學(xué)策略
以教師為主導，學(xué)生為主體。運用多媒體與卡片有效結合，激勵學(xué)生的.英語(yǔ)學(xué)習興趣。
一.、Warm—up/ Revision
1. Chant：Where is your hand？Here it is.
2. Revise the old words：car，box，plane.
Ask：What ’s this？Do you like？
二.、Presentation
1、師生示范The teacher puts the car，doll，plane in the toy box.
T：What’s this？Ss：It’s a box.
T：Yes，it’s a box.It’s a toy box.
Then the teacher points at the car，doll，plane and says：They are toys. Help the pupils read “ toy box.”
2.、The teacher puts the car in the toy box，on the toy box，under the toy box. Then teach these phases.
3、Teach in，on，under. Pay an attention to the sound of under.
4、Listen to the tape and read the dialogue.
5、Practise the dialogue in pairs like this：Where is my pencil？It’s in your pencil—case.
6、Game：Listen and act
T：Act a ball in a toy box. Act a plane on a toy box.
Act a car under a toy box .
7、 Do and Say . Two pupils in a group.
A：Where is my ———？
B：It’s in/ on/ under———.
三拓展聽(tīng)讀。
使用拓展材料中的Dialogue1. 2. 3. 4. 6。根據時(shí)間的安排與學(xué)生的理解情況至少聽(tīng)兩個(gè)對話(huà)。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 2
一、課題
Lesson 8 Who is she ?
二、教學(xué)內容
Let’s talk
三、 教學(xué)目標
1、學(xué)習元音字母e在開(kāi)音節單詞中的讀音。
2、學(xué)習單詞he name me she we the。
3、教學(xué)Lets talk
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì )拼讀元音字母e在開(kāi)音節中的讀音。
2、熟練讀出Lets talk
五、教學(xué)方法：
簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)導入法
六、教學(xué)準備：
錄音機，單詞卡片，掛圖
七、教學(xué)過(guò)程：
【Greeting】
T：Good morning, everyone.
S：Good morning, teacher.
【W(wǎng)arming up】
Let’s sing a song A B C(字母歌)
【復習檢查】
A、復習單詞： who look like girl she we me and
B、三分鐘自由對話(huà)(師生對話(huà))
【導入新課】
A、學(xué)習生詞：
brother sister he name three (老師把單詞和課文意思分別寫(xiě)在黑板上，對以上單詞作簡(jiǎn)要分析后， 領(lǐng)讀幾遍，教師擦掉中文意思，讓學(xué)生讀英文，說(shuō)中文詞義) 拼讀人名：Eve, Steve, Pete
B、導入對話(huà)(用圖片導入法通過(guò)聽(tīng)音導入)
T：出示放大的本課插圖。 Now please listen. 老師邊指圖片邊說(shuō)：?This is Jim. This is Steve. And this is Eve. She is Steve’s sister. She looks like Steve. Steve is Eve’s brother. He looks like Eve. Steve and Eve are brother and sister.? (老師說(shuō)兩遍后問(wèn)學(xué)生look like 是什么意思，并告訴學(xué)生：這里的 look不是?看?而是?看上去?的'意思，like不是?喜歡?，而是?像?的意思。)
C、 老師放錄音，學(xué)生逐句翻譯。
D、操練
1、老師讓學(xué)生聽(tīng)錄音并逐句跟說(shuō)幾遍后在黑板上出示關(guān)鍵詞：Steve Jim girl Who Eve We , 然后讓學(xué)生看關(guān)鍵詞復述練習。
2、全班進(jìn)行復述。
3、指名進(jìn)行對話(huà)練習。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 3
一、 教學(xué)內容
Let’s chant. Let’s learn和Let’s sing
二、 教學(xué)目標
1、復習已學(xué)過(guò)要求掌握的含元音字母e 的`開(kāi)音節單詞。
2、學(xué)習39、40頁(yè)的Lets act。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、本課的語(yǔ)音重點(diǎn)是元音字母e在開(kāi)音節中的讀音以及幾個(gè)含[i:]音的'開(kāi)音節單詞。
2、句型：Who’s …? She is …. He is ….
四、教學(xué)方法
簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)導入法
五、教具準備
錄音機，單詞卡片，掛圖
六、教學(xué)過(guò)程：
【Greeting 】
T：Good morning，everyone!
S：Good morning，teacher!
【復習檢查】
1、復習生詞。 he my little your name how old
2、復習第一課時(shí)所學(xué)對話(huà)。 老師出示掛圖，放一遍錄音后指名進(jìn)行對話(huà)練習。
【導入新課】(用圖片導入法導入)
T：出示掛圖后，先作介紹說(shuō)：?This is Ann. This is Pete. He’s Ann’ s brother. And this is Qiqi. Now please listen.? 然后放兩遍錄音，邊放錄音，邊在黑板上出示關(guān)鍵詞：Who brother name ? Pete old three S：聽(tīng)兩遍錄音后逐句跟說(shuō)，然后翻譯中文意思。
【導入主題句型】(教師通過(guò)自問(wèn)自答導入主題句型)
T：(先充當圖中男孩Steve邊指圖邊自問(wèn)自答：?I am Steve, Who is She? She’s my sister. Who is She? She’s my mother. Who is he? He’s my father. Who is she? She’ s a teacher. Who is he? He’s my brother.?) S：聽(tīng)熟后，開(kāi)始操練。
【學(xué)習Let’s chant. Let’s sing】
1、老師放錄音學(xué)生認真聽(tīng)兩遍。
2、教師逐句放錄音，學(xué)生逐句跟說(shuō)并翻譯。
3、全班齊讀。
4、指名讀。
【效果測試】
做練習冊中有關(guān)練習
【課后作業(yè)】
讀背課本38-40頁(yè)的Let’s talk.
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1. 鞏固學(xué)習有關(guān)嬉戲或活動(dòng)的六組詞匯。
2. 學(xué)習交際用語(yǔ)的'表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習交際用語(yǔ)的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
教學(xué)預備：
光盤(pán)，單詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身(Warm-up)
1. 師生問(wèn)好。
2. 跟隨錄音大膽仿照說(shuō)唱歌謠。
二、預習(Preview)
1. 同學(xué)聽(tīng)單詞，舉卡片。
2. 老師出現單詞卡片的`一部分，讓同學(xué)猜想并說(shuō)出相應詞組。 三、新課呈現(Presentation)
A Look listen and repeat
老師引導同學(xué)觀(guān)看主情境圖，了解功能句在生活中的使用語(yǔ)境，體會(huì )語(yǔ)音的意義。
1. 讓同學(xué)聽(tīng)錄音，看情境圖理解對話(huà)。 2. 同學(xué)再聽(tīng)錄音，指認人物對話(huà)。
3. 同學(xué)第三次聽(tīng)錄音，跟讀對話(huà)。并引導同學(xué)細致仿照錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調。
四、語(yǔ)言操練
1. 師生示范：師生分別扮演Bill和Joy,表演A項對話(huà)。
2. 生生示范：老師邀請幾組語(yǔ)言水平較好的同學(xué)示范表演對話(huà)。 板書(shū)設計：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容：
Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)單詞復習和相應的練習，能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.
2、通過(guò)師生、生生的對話(huà)，使學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)What are these / those? They’re…. Are these / those…?
3、通過(guò)跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會(huì )唱歌曲 On the farm
4、通過(guò)老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會(huì )，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)師生、生生的對話(huà)，使學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過(guò)老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會(huì )，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)師生、生生的對話(huà)，使學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過(guò)老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會(huì )，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)Step1: Warm up
1.Greeting
T: Good morning / afternoon, class.
Ss: Good morning / afternoon, Miss ...
(二)Step 2. Rhyme time
1. 教師制作歌謠中三個(gè)角色的手指紙偶，讓學(xué)生來(lái)猜猜紙偶上的人物是誰(shuí)?
T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.
Play the rhyme
Ss: His name is Robbie Roy.
T: Is he tall?
Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教師重點(diǎn)指導該句子的'朗讀)
T: 教師指著(zhù)另兩個(gè)紙偶問(wèn) Who’s this?
Ss: A cat. / A mouse.
T: Yes. His cat and mouse are also small. (教師重點(diǎn)指導該句子的朗讀)
2. 教師出示歌謠，學(xué)生嘗試認讀
3. Read after the teacher
4. Read in groups
(三)Step3 Read and write
1. 出示三上Mike的全家福
T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?
Ss: He’s Mike.
T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.
Ss: This is … / This … is …
T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.
把Mike 一家的圖片反過(guò)來(lái)對著(zhù)學(xué)生
T：Who can ask?
S1: Who’s he / she?
Ss: He’s …
T: You can use ‘who’to ask questions.
完成Ticking time 第二項打星部分
2. 出示55頁(yè)圖片
a. T: Wow, you know Mike’s family well.
Look at the picture carefully. Can you talk about it?
(小組討論)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.
S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …
b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?
(小組討論)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…
c. Finish the dialogue on P55
d. Checkout the answer
uncle, aunt, girl, sister
完成Ticking time 第一項打星部分
(四)Step4: Sound time
1.Listen and repeat
T: Next, lets look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?
Ss: N.
Read these words after the teacher.
T: Ok. Lets read these words together.
Ss: man, new, nine, twin, woman
T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
T: 同學(xué)們，想想看，還有那些也是發(fā)這個(gè)音呢?
Ss: ...
T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Whats the meaning?
Ss: 尼克九歲。南茜十歲。尼克有本書(shū)，南茜有只鋼筆。
T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.
教師強調讀句子是字母n的發(fā)音/n/
T: Can you say the sound of the letter ‘n’?
完成Ticking time 第三項打星部分
(五)Step5 consolidation
1、做相關(guān)的補充習題或練習冊上的內容。
2、Listen to me (Summary)。
六、教學(xué)結束：
作業(yè)設計 Homework
1.Finish the exercises
2.know the sound of the letter ‘m’
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 6
教學(xué)目的和要求：
1、能聽(tīng)懂晦朔本課的會(huì )話(huà)。
2、能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞pencil，pencil—box
3、能正確讀出字母“o”在開(kāi)音節中的讀音和閉音節中的`讀音。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聽(tīng)懂晦朔本課的會(huì )話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確讀出字母“o”在開(kāi)音節中的讀音和閉音節中的讀音。
教學(xué)步驟：
一、復習
1、組織學(xué)生唱一首學(xué)過(guò)的歌曲。
2、檢查第3課的會(huì )話(huà)和四會(huì )掌握的單詞。
3、請一對學(xué)生表演第三課對話(huà)。
二、介紹新語(yǔ)言項目與教學(xué)方法
a、詞匯教學(xué)
本課四會(huì )掌握的單詞有pencil和pencil—box。Pencil一詞時(shí)生詞，教法如下：
1、教師出示一支鋼筆，問(wèn)學(xué)生：What’sthisinEnglish？學(xué)生回答：It’sapen。教師再出示一支鉛筆，問(wèn)學(xué)生：What’sthisinEnglish？若學(xué)生不能說(shuō)出，教師給予回答：It’sapencil。讓學(xué)生跟教師重復pencil，apencil，It’sapencil然后把pencil寫(xiě)在黑板上。
2、讓學(xué)生口拼pencil一詞，邊口拼邊書(shū)空。然后在練習冊上摹寫(xiě)。
3、教師出示一個(gè)新的鉛筆盒，問(wèn)學(xué)生：What’sthisinEnglish？學(xué)生回答后，教師說(shuō)：Yes，it’sapencil—box。It’sanewpencil—box。把new一詞說(shuō)得口氣重些。
4、教師帶讀It’sanewpencil—box。數遍。
5、讓學(xué)生口拼pencil—box一詞，并邊口拼邊書(shū)空，然后在練習冊上摹寫(xiě)。
b、會(huì )話(huà)教學(xué)。
1、教師拿出一支新的鋼筆，對學(xué)生說(shuō)Ihaveanewpen。并把這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生朗讀。然后教師把“pen”一詞擦掉，讓學(xué)生用這一句型完成句子，Ihaveanew……，啟發(fā)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的詞如：book，bag，ruler等詞，當學(xué)生說(shuō)：Ihaveanewpencil—box時(shí)，教師走過(guò)去
說(shuō)：Oh，good。MayIhavealook？
2、讓學(xué)生跟教師重復：MayIhavealook？和Oh，good。MayIhavealook？
3、教師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。教師拿出新鉛筆盒，對學(xué)生說(shuō)Ihaveanewpencil—box。啟發(fā)學(xué)生和教師對話(huà)：Oh，good。MayIhavealook？這時(shí)教師說(shuō)：Certainly。Hereyouare。
4、同桌兩人練習會(huì )話(huà)，要求學(xué)生做會(huì )話(huà)表演。
5、學(xué)生與教師會(huì )話(huà)，找一個(gè)學(xué)習好的學(xué)生和教師一起進(jìn)行會(huì )話(huà)表演。
6、讓學(xué)生跟教師重復MayIuseit？和Sure。讓學(xué)生同桌兩人利用文具等實(shí)物練習以上的'對話(huà)。
7、聽(tīng)課文會(huì )話(huà)錄音。
第二課時(shí)
c、語(yǔ)音教學(xué)
1、教學(xué)準備：把本課中readandlisten部分的單詞按課本上的形式做成兩列火車(chē)圖片。
2、教師將一列火車(chē)貼在黑板上，同時(shí)對學(xué)生說(shuō)：Trytoreadthewordsyourselves。
3、找2—3個(gè)學(xué)生朗讀單詞后，全班學(xué)生齊讀。啟發(fā)學(xué)生總結字母“o”的發(fā)音。
4、聽(tīng)語(yǔ)音練習錄音。
三、興趣活動(dòng)
1、教師發(fā)出指令：Showmeyourpencil，please。
2、學(xué)生根據指令舉起鉛筆。
3、教師讓集體或個(gè)人口拼單詞：Spelltheword“pencil”，please�？谄凑_的加分�？善匆韵滤鶎W(xué)四會(huì )單詞：pen，pencil—box，book，ruler，bag，cap等。
四、課堂練習：
1、聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)。
內容：
1）Drawapencil，please。
2）Pleasedrawapen。
3）Drawaruler，please。
4）Pleasedrawanapple。
5）Drawapencil—box，please。
2、讀和寫(xiě)。
五、家庭作業(yè)
讀課文三次，抄寫(xiě)四會(huì )單詞五次。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 7
課前準備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.6個(gè)地點(diǎn)場(chǎng)所的圖片及單詞卡片(師生各自準備)。
5.第25課交通工具及交通設施圖片及單詞卡片(師生各自準備)。
6.游戲用汽車(chē)站牌、交通工具頭飾、售票員胸牌、乘車(chē)票等。
教學(xué)內容
A Look, listen and talk.
1.本部分利用圖畫(huà)引入單詞。
2.學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，學(xué)習5個(gè)地點(diǎn)場(chǎng)所的英文表達。其中school和zoo兩個(gè)單詞雖然在以前的學(xué)習中接觸過(guò)，但是并未作為正式的單詞出現過(guò)，此次正式列入生詞表中，作為生詞出現。
3.本部分單詞的要求是：學(xué)生能將單詞的音和相應的圖形聯(lián)系起來(lái)，并能看圖用英文說(shuō)出單詞。
4.本部分學(xué)習內容的難點(diǎn)如下：
(1)book store詞組中失去爆破的讀音;
(2)地點(diǎn)及場(chǎng)所單詞詞義的辨認。
5.初步練習用“Where are you going? Im going to....”語(yǔ)句，詢(xún)問(wèn)某人要去哪兒和表達自己要去的地方。
6.初步練習詢(xún)問(wèn)某人乘坐什么交通工具并能回答。
7.本部分重點(diǎn)學(xué)習地點(diǎn)及場(chǎng)所單詞的音、形、義，對語(yǔ)句的學(xué)習僅要求能初步感知，在B部分教學(xué)中應注意進(jìn)行語(yǔ)句的鞏固練習。
8.本部分能夠涉及到的復習內容是：詢(xún)問(wèn)某物在哪兒的語(yǔ)句及表示方位的詞。此項復習內容為第27課學(xué)習指路和問(wèn)路做了鋪墊。
B Lets play and say.
1.本部分的學(xué)習內容是學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行模擬角色表演。
2.學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言做事情，熟練掌握所學(xué)地點(diǎn)場(chǎng)所的單詞和詢(xún)問(wèn)某人要去哪兒的問(wèn)答語(yǔ)。
3.本部分有一首關(guān)于開(kāi)著(zhù)車(chē)去某地方的歌曲，此歌曲配合學(xué)生模擬活動(dòng)，不要求學(xué)生會(huì )唱，可以在今后的.復習鞏固中要求學(xué)生逐步學(xué)會(huì )此歌曲。
教學(xué)建議
1.學(xué)生在學(xué)習新內容之前，教師應幫助學(xué)生對第25課的學(xué)習內容進(jìn)行復習。
2.教師出示教學(xué)掛圖，請學(xué)生看圖并聽(tīng)錄音。聽(tīng)第一、二遍錄音時(shí)，教師根據錄音指出相應的圖，聽(tīng)第三、四遍錄音時(shí)，可以要求學(xué)生根據錄音指出相應的圖。學(xué)生指圖時(shí)，建議先由一位學(xué)生指教師出示的教學(xué)掛圖，然后再兩人一組指書(shū)上的圖。
3.教師用“What do you see in the picture?”問(wèn)句，幫助學(xué)生練習說(shuō)表示地點(diǎn)場(chǎng)所的單詞。
4.教師幫助學(xué)生做鞏固單詞的練習。如：
(1)教師發(fā)指令，學(xué)生用單詞卡片做反應。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put ...
(2)學(xué)生看圖，根據聽(tīng)到的音標出序號。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序號標好后，學(xué)生兩人或以小組為單位進(jìn)行反饋練習。如：A: No.1.B (Ss): School.
(3)看圖問(wèn)答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is... ? S: Its....
5.教師采用多種辦法，幫助學(xué)生理解“詢(xún)問(wèn)某人正要去哪兒”交際用語(yǔ)的使用場(chǎng)合。如：根據學(xué)習內容拍攝的錄像片，根據學(xué)習內容制作的電腦課件，出示相應的圖，教師用英語(yǔ)介紹情景并聽(tīng)錄音等。
6.教師設置相應的情景，幫助學(xué)生學(xué)習“Where are you going?”的問(wèn)答語(yǔ)。如：將教室的一角布置成街道，在“街道”上設置一個(gè)公共汽車(chē)站。教師邊演邊說(shuō)：Today is Sunday (出示日歷).I am going to the supermarket.(走在“街上”，指著(zhù)超市的圖片。)教師可以指著(zhù)其他地點(diǎn)圖片問(wèn)學(xué)生：Where are you going?幫助學(xué)生回答：Im going to....教師應注意讓盡量多的學(xué)生回答這一問(wèn)題;在大多數學(xué)生能回答這一問(wèn)題的基礎上，幫助學(xué)生學(xué)說(shuō)問(wèn)句。然后，幫助他們做初步的問(wèn)答練習。
7.教師利用同一情景，幫助學(xué)生學(xué)習“By taxi ?”的問(wèn)答語(yǔ)。教師拿交通工具的圖片或玩具實(shí)物，站在“公共汽車(chē)站”旁說(shuō)：I go to the supermarket by bus.并問(wèn)學(xué)生：How do you go to the supermarket? By bus?然后幫助學(xué)生回答Yes. / No.By subway.由于教材中沒(méi)有其他的語(yǔ)言來(lái)支持此問(wèn)答語(yǔ)的練習，建議采取如下辦法幫助學(xué)生練習此問(wèn)答語(yǔ)，教師說(shuō)問(wèn)句“How do you go to the... ?”學(xué)生之間問(wèn)答：By bus? Yes. / No.
8.在兩組問(wèn)答語(yǔ)基本練熟的基礎上，教師幫助學(xué)生進(jìn)行四個(gè)話(huà)輪的對話(huà)練習。這項練習不要強求所有的學(xué)生都會(huì )，要順其自然。
9.讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，目的是稍微休息一會(huì )兒，為做角色扮演游戲做準備。
10.游戲方法如下：由幾位學(xué)生頭戴汽車(chē)(bus, van, taxi, subway, car)頭飾扮演汽車(chē)司機;由另幾位學(xué)生扮演售票員(手中持有不同車(chē)型的車(chē)票);再由6位學(xué)生手持地點(diǎn)的圖片，站在教室的各個(gè)角落;其他學(xué)生扮演乘客。游戲開(kāi)始后，“司機”站在全班面前，“售票員們”走到“乘客”中間，進(jìn)行下面對話(huà)：
售票員：Hi! Where are you going?
乘客：Im going to the zoo.
售票員：By bus?
乘客：No.By car.(“售票員”給“乘客”一張小汽車(chē)票�！俺丝汀弊叩健靶∑�(chē)”面前。)
小汽車(chē)：Get on, please.(“乘客”上車(chē)雙手即搭在“司機”的肩膀上。上其他車(chē)同此。)每輛“車(chē)”都有“乘客”后，“司機”開(kāi)車(chē)帶“乘客”去要去的地方。此時(shí)放歌曲，“汽車(chē)”在歌聲中開(kāi)到“乘客”要去的地方(走至手持地點(diǎn)圖片的學(xué)生身邊)。到地點(diǎn)后，司機說(shuō)：Heres the.... Get off.
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 8
一、教學(xué)內容分析
本節課是Module3中Unit7的第一課時(shí)，整篇對話(huà)以談?wù)搶W(xué)生的理想職業(yè)為主題，語(yǔ)言知識點(diǎn)不多。關(guān)于職業(yè)的話(huà)題在二年級的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以有關(guān)職業(yè)的單詞學(xué)生是比較熟悉的。而有關(guān)話(huà)題的內容在三年級是沒(méi)有展開(kāi)學(xué)習過(guò)的，只是在三年級三會(huì )學(xué)習過(guò)單詞teacher，上個(gè)單元學(xué)習了shop aistant、cook和movie star。因此，老師就從簡(jiǎn)單復習上個(gè)單元英雄話(huà)題入手，從英雄的職業(yè)引出今天的主題。本節課最大的難度是單詞、句子的朗讀、理解和運用。所以，老師在授課時(shí)，注重創(chuàng )設各種活動(dòng)讓學(xué)生練習和運用。同時(shí)適當地采取小組合作的形式，讓學(xué)生有更自由的空間、更充足的時(shí)間去練習、運用、互幫和合作。
二、教學(xué)對象分析
本班的學(xué)生學(xué)習習慣比較好，學(xué)習英語(yǔ)的積極性比較高，樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)、樂(lè )于表演。因此，老師可以抓住他們的特點(diǎn)，開(kāi)展游戲、動(dòng)手貼、念詩(shī)、閱讀、表演等活動(dòng)，從各方面充分調動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言積極進(jìn)行交流，以提高語(yǔ)言運用的能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：
1.“四會(huì )”掌握單詞：want、be、when、up、nurse、doctor、job、driver
“三會(huì )”掌握單詞：grow、grow up、postman、bank、manager
2.句型：What do you want to be when you grow up？I want to be a ….
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1.能正確地詢(xún)問(wèn)和回答有關(guān)志愿的問(wèn)題。
2.能理解課文意思，用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調流利地朗讀課文并表演課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習策略目標
通過(guò)課文的.學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)提高學(xué)生與人交流合作的能力。
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標
1.通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體現學(xué)習的樂(lè )趣，從而增強英語(yǔ)學(xué)習的信心。
2.既然擁有了自己的理想，就要努力學(xué)習，向目標進(jìn)發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)出所學(xué)職業(yè)的名稱(chēng)
�。ǘ┠苷_地詢(xún)問(wèn)和回答有關(guān)志愿的問(wèn)題。
五、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┍菊n采用由淺至深的方法，先解決詞，然后到句，再到課文的學(xué)習。
�。ǘ└鶕湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計多種活動(dòng)以活躍他們的思維、調動(dòng)他們的積極性。
六、教學(xué)媒體
電腦、錄音機、錄音帶、卡紙、圖片
七、教學(xué)過(guò)程
Part 1：Preparation
Activity 1：Free talk
The teacher talks about the hero with the students.
Activity 2: Gueing game
Show a shadow of a the students listen to the
descritiones and gue who is Mi Xian’s elicit the topic.
Part 2: Presentation (Text learning)
Activity 1: learn the new words
1: Look at the teacher’s actions and gue the jobs.
2: There are 5 box has an object in the students gue the jobs according to the the students practice the sentence “I want to be a ….”
work: Look , read and match
The students stick the words beside the pictures, read the words and tell their friends their own future jobs.
3：Show the card and check, then the group members tell the cla their own future jobs.
Activity 2: learn the drills
teacher ask a question : What do you want to be
when you grow up? Then the students answer.( learn the
question)
the drills in cla and practice in groups.
and answer in groups.
together: What do you want to be when you grow up?
I want to be a about you?I want to be a can help you.
Activity 3: learn the dialogue
the students listen to the dialogue for the first time and tell the teacher who are talking about future jobs.
the students read the dialogue by themselves and fill in the form in groups.
the answer.
Part 3: Practice ( Text practicing: reading and acting it out) Activity : Read the dialogue
the dialogue after the tape in cla.
in groups.
in cla.
Part 4: Summarize
Let the students tell the teacher what they have learnt today.
Part5: Development
Let the students talk about themselves.
八、板書(shū)設計：
Unit 7 Our Future Jobs
what do you want to be when you grow up? I want to be a ….
job
doctor
driver
nurse
Postman
bank manager
wantbe whengrow up
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�、倌苈�(tīng)、說(shuō)、認讀主要單詞father(dad) mother(mom)man、woman 。
�、谀苈�(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中運用；能夠介紹自己和詢(xún)問(wèn)他人的家庭成員。
2、情感目標
�、偌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
�、诮逃龑W(xué)生熱愛(ài)自己的家，熱愛(ài)自己的家人。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.教學(xué)生學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人家庭成員。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確使用人稱(chēng)代詞he和she。
學(xué)生分析：
三年級學(xué)生才接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣，充滿(mǎn)好奇。他們活潑，喜歡開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，愛(ài)好游戲。
教學(xué)內容分析：
從學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐出發(fā)，注重學(xué)生的能力培養，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中學(xué)習Who’s that woman/man? She/He’s mymother/father.的句型，充分考慮到學(xué)生的年齡特征和認知規律。
教學(xué)媒體資源的選擇與運用：
英語(yǔ)卡片，英語(yǔ)磁帶和光盤(pán)，多媒體等。
課前準備：
1、教師準備主要人物的圖片，教師、明星和家庭成員照片及教學(xué)課件。
2、學(xué)生準備家人和朋友的照片。
教學(xué)過(guò)程：
Step1：熱身/復習(Warm-up/Revision)
�、� Sing an English song : boys and girls 。
�、谌粘Ｓ谜Z(yǔ)練習
A:Good morning 。 I’m… I’m from…
Where are you from？
B:I’m from…
A:Nice to meet you 。 Hi！This is…（名字）。 My new friend 。 ……
Step2：呈現新詞(Presentation)
1、出示教師演示文稿，教師扮演這個(gè)新朋友，問(wèn)一位學(xué)生：What’s your name？引導這個(gè)女生回答：My name’s Linda 。教師及時(shí)對其他學(xué)生說(shuō):She’s Linda 。并示意學(xué)生跟著(zhù)重復這句話(huà)。
2、教師指著(zhù)離自己稍遠的女生問(wèn)：“Who’s that girl？”引導學(xué)生回答：She’s…3、同樣的方法，教師指著(zhù)離自己稍遠的男生問(wèn)：Who’s that boy？引導學(xué)生回答：He’s…
4、讓學(xué)生指著(zhù)班里的同學(xué)做回答：Who’s that girl？She’s…Who’s that boy？He’s…
5、教師拿出學(xué)生們所熟悉的教師的照片詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Who’s that man？Who’s that woman?由此引出man和woman并引導學(xué)生回答：He’s Mr Black 。 She’s Miss White 。
6、教師可向學(xué)生出示幾張同學(xué)們喜歡的幾張明星的圖片，讓學(xué)生做Who’s that man？Who’s that woman？的.回答練習。
7、教師出示自己的家庭照片說(shuō)：This is my family 。 Do you know who they are?鼓勵學(xué)生對照片中的人物提問(wèn)，教師用She’s my mother 。 He’s my father 。來(lái)回答，并重復單詞mother，father。教師再次用mom、dad代替mother，father進(jìn)行回答，然后帶讀它們。并向學(xué)生指出mom和dad更多地用于日常用語(yǔ)中。
8、讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)課件Let’s talk的內容。
9、跟讀課文對話(huà)。
10、學(xué)生分角色進(jìn)行表演。
Step3：趣味操練(Practice)
1、猜人
請一名學(xué)生到講臺前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓全班學(xué)生問(wèn)：Who’s thatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s…/She’s…猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續游戲。
2、同桌兩人一組，各自出示自己的家庭照片進(jìn)行操練。
Step3：擴展性活動(dòng)(Add-activities)
發(fā)給學(xué)生每人一張紙，讓學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據畫(huà)的畫(huà)進(jìn)行句型練習：Who’s thatboy/girl/woman/man？He’s… She’s…
Step4：Surmmeny and Assessment
教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，看看哪個(gè)同學(xué)掌握得。
Step5：Homework
學(xué)生各自拿著(zhù)全家福課后互問(wèn)互答。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 10
教具準備：
1.教師準備幾根可放在桌上的小木棍和一個(gè)蛋糕。
2.balloon，ball，kite，Plane，car，boat，doll的詞卡和圖卡。
3.學(xué)生準備可放在桌上的幾根小木棍。
教學(xué)過(guò)程：
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
(1)唱歌曲《Ten Little Candles Dance》。
(2)練習A、B部分的 Lets do，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
(3)用“對號入座”游戲來(lái)復習上節課學(xué)習的單詞。
(4)師生圍繞下列句型進(jìn)行日常對話(huà)：
Whats your name?
How old are you?
How are you?
2. 呈現新知(Presentation)
(1) 教師用動(dòng)作教：Close the door. Eat a cake.
(2) 教師出示小木棍，教單詞stick，然后拿著(zhù)手上的小木棍問(wèn)：How many sticks?Count，please. One，two，… 帶讀count。
3. 趣味操練(Practice)
(1)操練 Lets chant
a. 先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，用手指表示數字。
b. 全班跟著(zhù)錄音讀，要求邊讀邊做動(dòng)作。如：How are you?同桌兩人要對望; Close the door要做關(guān)門(mén)的動(dòng)作;Count the sticks要數放在課桌上的小木棍;Eat a cake要做吃的.動(dòng)作;Say it again就可以指著(zhù)自己的嘴巴。
c. 將全班分為兩組，一組只讀數字，另一組做動(dòng)作。第二次則交換。
(2)聽(tīng)力練習：Lets check
根據聽(tīng)到的句子，讓學(xué)生圈出相應的圖A或圖B。
錄音內容
Look!How many candles?
2. One，two，three，four，four balloons.
3.Bounce the ball.
4.Look!I have three cars.
答案：1.A 2.B 3.A 4.A
4. 課堂評價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第6部分練習：Find and say。
本課仍為 hidden picture。教師可以用 How many kites can you see? How many cats can you see? How many hamburgers can you see?等問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，在小組活動(dòng)中比誰(shuí)找得快，數得對。也可以讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)和回答。引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)。
Keys: balloons，planes，bags，monkeys，dogs，pigs，mice，bears，pandas，ducks，squirrels.
5. 擴展性活動(dòng)(Add-activities)
學(xué)生兩人一組，操練本單元Lets do和Lets chant的內容。然后回家給父母表演。
板書(shū)設計：
Unit 6
1. Lets chant
one-ten
2. Lets check
keys: 1. A 2. B 3. A 4. A
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)通過(guò)Lets check和Lets chant兩部分復習本單元的主要內容。熱身/復習環(huán)節設計的活動(dòng)有助于學(xué)生順利完成Lets check部分的聽(tīng)力練習，同時(shí)達到了復習了本單元知識的目標。學(xué)習歌謠前，教師通過(guò)手勢和實(shí)物幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解歌謠詞意，學(xué)習和操練歌謠。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)把握得當，難點(diǎn)處理成功，通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生較好地掌握了本單元的語(yǔ)言項目。
探究活動(dòng)--找一找
下面的圖片中藏有不同的數字，找出這些數字，并用英文說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
讓學(xué)生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。 this和that的發(fā)音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：this和that的發(fā)音以及在樓層的表達中序數詞first, second的`用法是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1、播放本單元Let’s do A的錄音帶，學(xué)生聽(tīng)音做動(dòng)作。
2、教師出示canteen等生詞的圖片，請學(xué)生說(shuō)出該單詞。
3、教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學(xué)生聽(tīng)，然后鼓勵學(xué)生跟唱。
(二)呈現新課 (Presentation)
1、教師和學(xué)生進(jìn)行free talk，話(huà)題是Why do you like our school? 鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子做出回答，即使只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，教師也要給予表?yè)P。順著(zhù)這一話(huà)題。教師說(shuō)：“Yes, our school is really very nice、 Today some friends from America are coming to see our school、 Chen Jie is showing them around school、 Let’s watch、 由此導入新課。 2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話(huà)內容提一些問(wèn)題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問(wèn)與回答的過(guò)程中，將難點(diǎn)各個(gè)擊破。
3、進(jìn)行模仿或跟讀練習，注意提醒學(xué)生this和that中“th”的發(fā)音要咬舌頭。
first和second的操練可以在排列卡片、復習單詞的過(guò)程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office、 也可以讓學(xué)生聽(tīng)指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導學(xué)生仔細觀(guān)察掛圖，正確理解和運用短語(yǔ)on the first floor 和on the second floor。
4、分角色朗讀與表演
教師先與一些學(xué)習程度較好的學(xué)生進(jìn)行示范性表演，以降低完全由學(xué)生自己表演的難度。然后請學(xué)生小組練習和表演。學(xué)生可戴上金黃色假發(fā)套扮演外國客人。
(三)趣味操練 (Practice)
看圖操練：
Where’s the library?
It’s on the second floor、
Is it next to Classroom 3?
Yes, it is、
一學(xué)生手舉起圖片背對其他學(xué)生面向黑板站立，另一學(xué)生依照圖的.提示做出動(dòng)作，其余的學(xué)生猜測圖上表示的是什么課室或學(xué)校場(chǎng)館，用句型“That is a …”作答。
(四)擴展性活動(dòng)(Add-activities)
1、做本單元A Let’s talk 部分的活動(dòng)手冊配套練習。
2、 聽(tīng)Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
3、 給爸爸媽媽介紹自己的學(xué)校。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：小學(xué)英語(yǔ)第一冊第四單元Part A 中的 Let`s learn .（單詞：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I have a …… 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聽(tīng)說(shuō)、認讀三會(huì )單詞。
教具：
有關(guān)六種小動(dòng)物的頭飾、玩具，相關(guān)單詞卡片。
多媒體制作要點(diǎn)：
創(chuàng )設情境引入新課、出示六種小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖片、小隊比賽成績(jì)表、根據書(shū)上練習制作小動(dòng)物相應的動(dòng)作（突破句子這個(gè)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛）
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習
教學(xué)設計：
一、組織教學(xué)：
師：看誰(shuí)坐得最精神�。▽W(xué)生整頓坐資）
師：（手指多媒體）同學(xué)們，這節課我們要乘坐Welcome 列車(chē)到動(dòng)物王國里游玩一番，你們愿意嗎？（生：愿意�。�
OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！
師生問(wèn)好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .
二、導入新課：
師：（多媒體展示）同學(xué)們看，動(dòng)物王國的小動(dòng)物可真淘氣，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，還有的露出了一只小手。那么你們能猜出它們是誰(shuí)嗎？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）——猜，是小學(xué)生的一大嗜好。一石激起千層浪，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。
師：那讓我們來(lái)看個(gè)究竟吧�。ǘ嗝襟w展示各種小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖片）——生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)效果，激起學(xué)生的學(xué)習興趣
師：第一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)……（在多媒體展示的`過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出各種小動(dòng)物，老師借此板貼單詞卡片）——結合個(gè)別學(xué)生課外參加補習班的情況，而這一課的單詞又比較常見(jiàn)，很多同學(xué)能直接說(shuō)出這些小動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)。因此，借此導課。
三、教學(xué)單詞：
1、了解學(xué)生知識水平
�、�、師：剛才老師聽(tīng)到有些同學(xué)知道這些小動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)，老師可真佩服你。那么，你能站起來(lái)再說(shuō)一遍嗎？——及時(shí)鼓勵！能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)！——讓每個(gè)學(xué)生知道自己很棒，感受成功的喜悅！
�。ㄉf(shuō)單詞。師：你真棒！老師要獎勵你一個(gè)小粘貼，希望你繼續努力。同學(xué)們給他鼓掌。）
�、�、師：有沒(méi)有7個(gè)單詞全會(huì )讀的同學(xué)？（生舉手）請你們站起來(lái)給同學(xué)們大聲讀一遍好嗎？——教讀一遍單詞，在給好學(xué)生表現機會(huì )的同時(shí)，老師了解學(xué)生的知識水平。
2、小組合作學(xué)習
�、�、提出學(xué)習要求：我們同學(xué)可真棒！那么，如果讓你把自己知道的知識教給你小組的同學(xué)，一會(huì )兒我們小組之間比一比，你們愿意嗎？（生：愿意�。┱埬隳贸鰡卧~卡片，我們比一比哪位同學(xué)最樂(lè )于助人，哪個(gè)小組學(xué)到的單詞最多。開(kāi)始！
�、�、同學(xué)們互教互學(xué)，老師巡視指導，督促性格內向或者知識基礎較差的學(xué)生�！趯W(xué)生知識兩極分化嚴重的問(wèn)題，在掌握學(xué)生現有知識水平的基礎上（根據情況可將基礎好的學(xué)生分散到各個(gè)小組當中），通過(guò)以好帶差，在好學(xué)生“吃好”的同時(shí)，讓差生“吃的飽”！保證全體學(xué)生的參與，促進(jìn)全體學(xué)習的積極性和主動(dòng)性！
�、�、匯報學(xué)習結果：
師：看哪一組胸有成竹，準備好了？（巡視）
�。ǚ纸M考單詞，并預于獎勵。根據時(shí)間，最后剩下的小組可采用集體考的方式，保證所有同學(xué)參與到學(xué)習中來(lái)。）
師：（鼓勵）同學(xué)們可真棒，我們一起為自己鼓鼓掌！
�、�、根據學(xué)生匯報，有針對性地教讀單詞�！Y合實(shí)際情況，注意讀的方式：領(lǐng)讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、高低音讀等等。
3、教學(xué)Let`s do 。
在教讀單詞的過(guò)程中，師領(lǐng)讀，并模仿相應的動(dòng)作。
四、練習、鞏固單詞
師：同學(xué)們，這七個(gè)單詞中，你還有不會(huì )的嗎？（巡視）好了，現在我們分小隊比一比，看看哪個(gè)小隊是我們今天最后的勝利者。（多媒體出示成績(jì)表）
五、在游戲中鞏固知識
1、師：同學(xué)們我們來(lái)放松一下好嗎？請同學(xué)們站起來(lái)，跟老師一起說(shuō)，隨大屏幕一起做（Let`s do）。
——多媒體配上各種小動(dòng)物的叫聲，演示各種小動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生興趣高漲。
2、練讀Let`s do 。師：請同學(xué)們這樣做：老師說(shuō)Jump like a rabbit 。同學(xué)們說(shuō) rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相應的動(dòng)作。OK？誰(shuí)愿意到前面來(lái)領(lǐng)做？——愉快教學(xué)
3、練習Let`s do 。師說(shuō)生做；生說(shuō)生做。
六、知識反饋
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)了七個(gè)單詞，你們都會(huì )了嗎？（生：會(huì )了。）那你們有膽量讓在座的各位領(lǐng)導、老師考考你們嗎？（生：有�。┱埻瑢W(xué)們開(kāi)始行動(dòng)�。▽W(xué)生各自找老師考單詞）——培養學(xué)生的交際能力、更全面地檢測學(xué)生的知識掌握情況
七、作業(yè)，擴展練習
師：同學(xué)們，除了這七個(gè)單詞你還知道其他的英語(yǔ)單詞嗎？（指名說(shuō)）好了，鈴聲已經(jīng)響了。由于時(shí)間的關(guān)系我們只能說(shuō)到這里。同學(xué)們看這樣好不好。課后我們將自己知道的單詞進(jìn)行搜集整理，下節課我們來(lái)比一比看誰(shuí)知道的單詞最多，看誰(shuí)是我們班的英語(yǔ)小博士，OK？——利用學(xué)生高漲的情緒，將知識自然地擴展到課外，同時(shí)讓每個(gè)同學(xué)都樂(lè )于完成作業(yè)。
師：OK!Class is over 。 Good bye ！
生：Bye--bye 。 Miss Lin 。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1． 能力目標：通過(guò)本次作文練習提高口語(yǔ)表達能力。
2． 知識目標：通過(guò)本次的寫(xiě)作提高學(xué)生的詞匯量。
3． 情感目標：增強學(xué)生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生使用一些基本的簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己。
教學(xué)用具: 黑板、紙
三、教學(xué)過(guò)程：
1. 導入：今天班里來(lái)了一位新同學(xué)，你和他會(huì )展開(kāi)怎樣的對話(huà)呢
2. 課題呈現：
�、沤裉煳覀兙鸵詉ntroduce yourself為題來(lái)討論一下這個(gè)話(huà)題。
(2)現在請你們討論一下我們在對話(huà)過(guò)程中可能涉及到哪些話(huà)題呢？請同學(xué)來(lái)回答，師生共同總結可能遇到的話(huà)題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
�。�4）請同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結過(guò)的內容編一個(gè)小對話(huà)，要求把所有的內容都能夠設計進(jìn)去。
�。�5）請同學(xué)們表演自己的對話(huà)，在表演的過(guò)程中其他同學(xué)注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的詞匯和句型。
3.評價(jià)最佳對話(huà)：在這里我們評出對話(huà)做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺(jué)得你從這一組中能學(xué)到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。
4.習作練習�，F在請你就你和你的同伴所編的小對話(huà)換一種形式寫(xiě)出來(lái)也就是Introduce yourself.將對話(huà)中所涉及的各種個(gè)人信息總結起來(lái)就是你自己的個(gè)人信息我們來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一下。
5.挑選個(gè)別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強調寫(xiě)作的方法和要求。
6.Homework:具體實(shí)踐：
請你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫(xiě)一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
�、倌愕幕拘畔�，姓名、年齡、等等
�、谀銇�(lái)自哪里
�、勰愕母改甘歉墒裁吹�
�、苣阆矚g吃什么水果等等。
四、課后小結
1. 有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的`寫(xiě)作困難。
2. 一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語(yǔ)表達能力不夠，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)較好的表達。
五、今后措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語(yǔ)句通順。
2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設計，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹，有一部分學(xué)生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫(xiě)作能力。
七、板書(shū)設計
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 14
一、 課例名稱(chēng)：In the zoo
二、 執教教師：
三、 指導教師：
四、 課型：單元教學(xué)（第二課時(shí)）
五、 學(xué)段（年級）：六年級上學(xué)期
六、 教材版本：廣東省教育廳編寫(xiě)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》
七、 教學(xué)流程圖
Unit 8 In the zoo 教學(xué)流程圖
八、 教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、教學(xué)內容： Book Seven Unit 8
2、知識目標：學(xué)生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.
3、技能目標：通過(guò)閱讀，能運用形容詞的比較級來(lái)描述出動(dòng)物之間的比較情況。
4、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生用形容詞的比較級來(lái)描述事物的能力，說(shuō)明各種動(dòng)物都有它們的特點(diǎn)，我們要好好地保護它們，讓它們更好的生活。
�。�2）通過(guò)表演活動(dòng)和小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)助與合作，從而提高學(xué)習效果，合作學(xué)習的意識得到進(jìn)一步加強。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)對閱讀內容的理解，初步掌握如何運用形容詞的比較級來(lái)描述事物之間的差別。
�。�2） 能正確口頭運用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來(lái)進(jìn)詢(xún)問(wèn)并作出正確的回答。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握動(dòng)物及形容詞；
�。�2）掌握形容詞比較級的改寫(xiě)；
�。�3）對介紹圖中動(dòng)物園情況的即興表演。
�。ǘ┰O計思路
根據《新課程標準》的要求，強調要激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。讓學(xué)生主動(dòng)有效地參與學(xué)習過(guò)程。為使學(xué)生成為課堂上的主人，因此本人在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，創(chuàng )設情景幫助學(xué)生通過(guò)情景理解教學(xué)內容，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，同時(shí)運用游戲教學(xué)法及表演法，通過(guò)小組合作學(xué)習，創(chuàng )造一種和諧融洽學(xué)習氛圍。本人主要是按照“任務(wù)型教學(xué)”的結構來(lái)設計課堂活動(dòng)的, 通過(guò)引導學(xué)生參與討論的學(xué)習方式，即“探究學(xué)習、合作討論、主體參與”，體現了教育要以人為本，要尊重學(xué)生的認知規律和情感發(fā)展規律。通過(guò)Games，Music， Songs等在課堂上的`運用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略
(1)教學(xué)方法：本節課采用TPR、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法。在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，創(chuàng )設情景幫助學(xué)生通過(guò)情景理解教學(xué)內容，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，同時(shí)運用游戲教學(xué)法及表演法，通過(guò)小組合作學(xué)習，創(chuàng )造一種和諧融洽學(xué)習氛圍。另外，靈活貫穿無(wú)意識記憶知識遷移法，讓學(xué)生能夠在老師有意識的指導下無(wú)意識的輕松識記知識。這些教學(xué)方法更符合學(xué)生的心理特征和認識特點(diǎn)，能夠更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們語(yǔ)言知識運用能力，提高他們的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，而且更能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
(2)輔助手段：
�。�1）制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，CAI能夠創(chuàng )造較為真實(shí)的模擬情景，尤其本課是以一個(gè)簡(jiǎn)單故事作為任務(wù)主線(xiàn)，更加能產(chǎn)生“身臨其境”的直觀(guān)效果，學(xué)生更容易理解故事內容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學(xué)生的注意力。相對傳統教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，CAI產(chǎn)生的效果更加明顯。
�。�2）準備材料：光盤(pán)、課堂練習、圖片、鉛筆等。
九、教學(xué)過(guò)程.
Step1 Warm- up and lead-in
1. Sing a song.
T: What’s that?Ss: It’s a snail
T: And this? Ss: It’s a snake
T: Good, Do you remember this song<< Which is slower> Ss: Yes.
T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.
設計意圖： 通過(guò)唱《Which is slower》，讓學(xué)生復習前面學(xué)習過(guò)的句型，一方面提高學(xué)生學(xué)習興趣和集中力，另一方面為下面的內容作好輔墊
2．Free talk.
T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..
T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.
T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.
T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 設計意圖：通過(guò)真實(shí)的交際訓練引出本節課要學(xué)習的內容，利用日常談話(huà)為學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍， 消除學(xué)生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學(xué)習的話(huà)題。
Step 2 Presentation
1. Review the English phrases
T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.
(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..
Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..
(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.
設計意圖：通過(guò)情景，帶學(xué)生到動(dòng)物園看動(dòng)物，以游戲形式，讓學(xué)生猜動(dòng)物，復習已學(xué)習過(guò)的動(dòng)物單詞，既可以吸引學(xué)生的注意力，又有效地復習學(xué)生學(xué)過(guò)得的單詞，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。
(3)Show two animals, have ss say a sentence.
T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK
T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.
( use the CAI , finish the step)
Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.
(4) Groups work
There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.
S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..
(fill the chart)
(6) Ask and answer.
T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.
Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.
設計意圖：通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)答訓練，強化學(xué)生對句型的復習，還加上對填表格，把所說(shuō)的句子轉變成文字，提高書(shū)寫(xiě)能力，在小組合作上，還可以互相協(xié)助共同提高。
2. Learn Reading.
T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.
(1) Show new reading.
Reading:
This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!
(2)Read after the teacher, and answer some questions.
* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.
* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.
Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..
(3) Groups work.
Have ss finish the blank.
In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!
Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.
設計意圖：通過(guò)閱讀及回答問(wèn)題，讓學(xué)生在描述圖中的動(dòng)物時(shí)，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來(lái)做對比，這樣寫(xiě)起來(lái)，比較自然，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。
3. Write a passage.
Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”
(1) play the music, have ss write.
Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)
Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.
(2)Groups work
Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.
(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.
設計意圖：通過(guò)學(xué)生有選擇性仿寫(xiě)文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學(xué)生都可以嘗試描述動(dòng)物的比較情況。在分享中，學(xué)生能養成口頭表達的能力，促進(jìn)寫(xiě)作的能力。
Step3 Summary
Show some pictures, have ss must protect our animals.
Step4 Homework
Write a passage on the book.
Blackboard design:
Unit 8 in the zoo
Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 15
一、教學(xué)過(guò)程
step 1 leading in
1. show some pictures of food and ask the students:
what do you prefer/don’t like? why?
2. discussion.
in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.
i would rather… i don’t like …because…
i’d prefer…because… it’s a great pity that…
3. group activity:
suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:
i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!
divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.
設計目的：用圖片展示，把學(xué)生的注意力轉移到課堂學(xué)習中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習情緒。通過(guò)兩兩對話(huà)復習學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，引入寫(xiě)作相關(guān)話(huà)題�？紤]到學(xué)習的對象是三級達標校的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎較差，因此在小組討論之前，給學(xué)生一些例子的引導，讓全體學(xué)生在小組討論活動(dòng)中都能有話(huà)說(shuō)，積極參與，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能得到了培養。這些活動(dòng)的設計，由淺入深，層層遞進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，同時(shí)也為下一步的寫(xiě)作做鋪墊。
step 2 pre-writing
1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?
2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.
3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.
4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.
設計目的：逐步引入廣告寫(xiě)作的話(huà)題，呈現一些廣告作品和廣告詞，讓學(xué)生自己觀(guān)察、總結、歸納出廣告的`語(yǔ)言特點(diǎn)和結構特點(diǎn)。提供范例, 引導學(xué)生歸納出英語(yǔ)廣告的寫(xiě)作框架，為寫(xiě)的訓練積累了必要的素材。
5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food
設計目的：讀是信息輸入的重要手段之一，采用泛讀方式，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫(xiě)作整理出有利的信息。
step 3 while-writing
divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.
設計目的：通過(guò)四人一個(gè)小組合作學(xué)習的方式來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，小組在完成廣告的設計任務(wù)時(shí)，要求組員交流思想，分工明確，發(fā)揮各自的特長(cháng)。學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)體驗與人合作共事的樂(lè )趣，培養了合作意識和創(chuàng )新精神。
step 4 post-writing
1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.
寫(xiě)作報告評價(jià)量表
總分：_____ 評價(jià)人：______________
2. the students rewrite their posters.
3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.
設計目的：采用小組互相評價(jià)作品的方式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習空間和交流機會(huì )。學(xué)生在修改后，鼓勵他們上臺展示自己的學(xué)習成果，與大家分享，體驗成功的喜悅，教師從宏觀(guān)上把握課堂節奏,適時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，把學(xué)生因領(lǐng)悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達到改正效果，又能提高學(xué)生的自主分析和學(xué)習能力。
二、教學(xué)反思
本節課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓練學(xué)生的寫(xiě)作。包括寫(xiě)作前階段，寫(xiě)作階段和寫(xiě)后修改編輯階段,寫(xiě)作前已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入，有效的寫(xiě)作指導，學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達形式和語(yǔ)篇結構；二是寫(xiě)作的內容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
在合作學(xué)習中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作評價(jià)標準過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)應該擴大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果。本文設置了一個(gè)寫(xiě)作報告評價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長(cháng)補短，教師給予必要的指導。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，使其寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。注意體現新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫(xiě)作課才能真正達到效果。
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 16
一，英語(yǔ)標點(diǎn)符號與漢語(yǔ)標點(diǎn)符號的區別
英語(yǔ)里面的句號是實(shí)心點(diǎn).漢語(yǔ)里面的句號是空心點(diǎn)。英語(yǔ)里的省略號是三點(diǎn)…漢語(yǔ)里的省略號是六個(gè)點(diǎn)……
英語(yǔ)里不使用頓號，而使用逗號漢語(yǔ)里要使用頓號英語(yǔ)中書(shū)名號用引號漢語(yǔ)使用書(shū)名號
英語(yǔ)中有連字符，在一行句末寫(xiě)不下時(shí)，可根據規則進(jìn)行分割
二，選詞
選用易懂常用的詞，如寫(xiě)某人的職業(yè)時(shí)，盡量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具體的詞，如描述某個(gè)人時(shí)，盡量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。
選規范貼切的詞，如read，see，watch，look at來(lái)表示看，但具體搭配如：Let’s go to see the movies
Look at the blackboard please
don’t read in the sun
How many children like watching TV?
三，用詞不當例析
我可以借用一下你的`電話(huà)么？
錯誤may I borrow your telephone？
正確may I use your telephone？
Borrow的意思是從別人那里借入某物并保證還給別人，借出之物由借物人帶走，用一段時(shí)間再歸還。
這些雜志能借多久？
錯誤How long may these magazines be borrowed？正確How long may these magazines be kept？
Borrow是非延續性動(dòng)詞，不能與表示延續性的時(shí)間狀語(yǔ)how long用在一個(gè)句子中，原句中的借多久實(shí)際上是借回去能保留多久
我請他幫我的忙
錯誤I pleased him to help me
正確I asked him to help me
Please是一種禮貌用語(yǔ)，他的后面不能接賓語(yǔ)加動(dòng)詞不定式的復合結構，這句話(huà)中的請的真實(shí)含義是請求，要求，請求某人做某事，英語(yǔ)當中通常用ask sb. to do sth.表達
四，句型
There be+主語(yǔ)有…
There are many trees on the hill.
五，諺語(yǔ)記憶
Actions speak louder than words.事實(shí)勝于雄辯
A good medicine tastes bitter.良藥苦口，忠言逆耳
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設計 17
課題：看圖書(shū)面表達（Writing A Story）
教學(xué)目的：教會(huì )學(xué)生如何用英語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)過(guò)去的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生先仔細觀(guān)察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結構進(jìn)行修改，實(shí)現用詞準確，行文流暢。
教學(xué)輔助手段：電腦（或實(shí)物投影儀）
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)步驟：
一、展示 (Presentation)
1.通過(guò)計算機展示上次作為作業(yè)的看圖書(shū)面表達材料。（幫助回 顧、加深印象）
2.將含有學(xué)生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來(lái)，作為改錯進(jìn) 行練習。
二、討論 (Discussion)
1.學(xué)生兩人一組，討論文章的.優(yōu)缺點(diǎn)，并對錯誤之處進(jìn)行修改。
2. 請找到錯誤的學(xué)生現場(chǎng)指出并改正錯誤之處，其他學(xué)生一起評判 對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會(huì )顯示出來(lái)；若沒(méi)改對，可接著(zhù)請其他學(xué)生幫忙。（在進(jìn)行此步驟時(shí)，學(xué)生無(wú)須根據文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。）
3. 教師總結。首先，針對文中學(xué)生未找出或改對的錯誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進(jìn)行分類(lèi)（如：名詞復數、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞等），引起學(xué)生的重視。
三、展示 (Presentation)
通過(guò)計算機展示給學(xué)生一篇新的看圖書(shū)面表達材料。要求學(xué)生仔細觀(guān)察所給圖片，掌握故事的中心意思。
四、討論 (Discussion)
1.學(xué)生兩人一組（必要時(shí)可變?yōu)樗娜艘唤M，增強協(xié)作性），針對每幅圖進(jìn)行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。
2. 按圖片的先后順序，分別要求幾組學(xué)生將他們的討論結果告訴大家，由大家一起來(lái)討論用詞是否恰當及如何改正。同時(shí)，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家（也可通過(guò)實(shí)物投影儀展示）。
五、練習 (Practice)
要求學(xué)生參考中心詞，寫(xiě)出描述每幅圖的一兩個(gè)句子，輸入計算機（若通過(guò)實(shí)物投影儀展示，可寫(xiě)在紙上）。
六、反饋 (Feedback)
1.通過(guò)計算機，選取兩位學(xué)生所寫(xiě)的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過(guò)實(shí)物投影儀展示）。和其他學(xué)生一起對句中的語(yǔ)法錯誤進(jìn)行修改。
2. 重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。
3. 從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無(wú)語(yǔ)法錯誤的句子，通過(guò)計算機組合成文，重新展示給學(xué)生。
七、討論 (Discussion)
要求學(xué)生先朗讀全文（由于此時(shí)的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學(xué)生只有通讀全文，才會(huì )發(fā)現）。然后分組討論如何對篇章結構進(jìn)行修改，使文章更連貫。
八、反饋 (Feedback)
1.通過(guò)計算機，請學(xué)生先對他們認為不連貫的地方進(jìn)行修改，教師引導其他學(xué)生進(jìn)行討論并給予必要的補充和修改，實(shí)現用詞準確、行文流暢。
2.展示范文并指出范文中的精彩之處。
九、鞏固 (Consolidation)
總結寫(xiě)此類(lèi)看圖書(shū)面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結構。
十、作業(yè) (Homework)
發(fā)給學(xué)生另一篇看圖書(shū)面表達材料，要求學(xué)生根據本課所學(xué)思路獨力完成。
Teaching Plan
I. Topic: Writing A story
II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.
III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
IV. Teaching Aids: Computer
V. Teaching Method: Discussion
VI. Teaching Procedure:
Step 1.Presentation
Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.
Step 2.Discussion
1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.
2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.
3.Classify the typical mistakes.
Step 3.Presentation
Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.
Step 4.Discussion
1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.
Step 5.Writing
According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.
Step 6.Feedback
1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.
2.Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.
3.Repeat this step with the other pictures.
4.Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.
Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.
Step 8.Feedback
1.Correct this passage with the whole class.
2.Present the model to the class.
3.Emphasize the way of writing this kind of composition.
Step 9. Assignment
Write another story as homework.
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