登岳陽(yáng)樓教學(xué)設計范文
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
教學(xué)方法：誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。
一、導入新課
江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，當中有一句“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩(shī)圣杜甫以及詩(shī)仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，范仲淹表達出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的人生理想，在唐代現實(shí)主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會(huì )引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節課，我們就要來(lái)比較學(xué)習唐朝兩大泰斗面對岳陽(yáng)樓的感情抒懷。
欣賞詩(shī)歌，必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知識鏈接
1、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介。
岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)城西，建于唐朝開(kāi)元四年至開(kāi)元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來(lái)，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據記載，三國時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元716年，唐朝詩(shī)人張說(shuō)被貶謫到岳州（今岳陽(yáng)），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽(yáng)樓。從此以后，歷代著(zhù)名詩(shī)人墨客經(jīng)過(guò)此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩(shī)留在這里。杜甫借這首詩(shī)借景抒懷，寫(xiě)出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽(yáng)樓雄偉壯闊的景象。
2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的
作家小檔案。
教師補充：
杜甫（712—770）晚唐時(shí)期人，字子美，世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老，故也稱(chēng)“杜少陵”。因詩(shī)多涉筆社會(huì )動(dòng)蕩、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”，因其憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，所以被后世稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫一生的四個(gè)階段：（1）35歲以前，讀書(shū)漫游時(shí)期。（2）35至44歲，困守長(cháng)安時(shí)期。（3）45歲至48歲，陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開(kāi)始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。嚴武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。
三、整體感知
1、朗誦詩(shī)歌
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
2、請用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意。
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。洞庭湖浩瀚無(wú)邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老體弱,只有一只船伴隨著(zhù)自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。
3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫(xiě)內容有何不同？
前兩聯(lián)側重于寫(xiě)景狀物,后兩聯(lián)側重于敘事抒情。
四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。知識儲備。
1、由老師設定問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩(shī)，這一步可由加深學(xué)生對詩(shī)歌的自我理解，提高學(xué)生獨立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，老師要進(jìn)行總結，鞏固知識。
�。�1）請找出詩(shī)中你所認為能打動(dòng)人心的字詞或詩(shī)句，并向大家說(shuō)出你的理由。各抒己見(jiàn)。
如：
a.首聯(lián)的“昔”和“今”的對比，可以看出詩(shī)人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。
b.頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個(gè)寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
c.頸聯(lián)的“無(wú)一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩(shī)人的孤苦之情。 d.“涕泗流”給大家呈現了一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩(shī)人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動(dòng)容。
�。�2）請找出詩(shī)中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開(kāi)闊博大
孤舟——孤苦漂泊
2、知人論世。學(xué)生介紹，教師補充。
唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長(cháng)江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠眺，觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。時(shí)年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉過(guò)年來(lái)的冬天，他就在水上的一條小船里與世長(cháng)辭。）面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
3、探究?jì)?/p>
�。�1）頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景物,寫(xiě)景狀物有何特點(diǎn)？
狀寫(xiě)吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著(zhù)大地長(cháng)天。頷聯(lián)寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。
又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好? （師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
�。�2）頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
�。ㄉ懻�，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì )）
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨？
由音信斷絕的家事寫(xiě)到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫(xiě)到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫(xiě)到國家不幸——身世之悲與國家之憂(yōu)兩相交融。由身家及至國運,表現了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國情的高尚品格。
�。�3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)寫(xiě)雄渾闊遠的景象,頸聯(lián)寫(xiě)孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂 比窒碌蒙畛�,寓情于景,隱喻自己長(cháng)期漂泊無(wú)歸的感慨。
�。�4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內在聯(lián)系？
頷聯(lián)氣象宏奇偉麗,壯闊無(wú)比；尾聯(lián)由身家遭遇及至時(shí)事國運,詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂(yōu)黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國多難結合起來(lái)抒寫(xiě),營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉；雖沉郁,卻不壓抑。
�。�5）首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內涵？
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
五、引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨。
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷！
課堂小結： 詩(shī)圣杜甫創(chuàng )作的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩(shī)”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習！
六、請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較,
兩首詩(shī)同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感,但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
答案示例：
李白這首詩(shī)寫(xiě)于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩(shī)，留下了這首《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周宏麗景象,接著(zhù)把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽(yáng)樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習,衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂(lè ),交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫(xiě)實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來(lái)概括。
補充探究：
篇二：登岳陽(yáng)樓教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、背誦本詩(shī)。
2、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
3、通過(guò)學(xué)習了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
4、學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。 難點(diǎn)：“坼”“浮”字妙處的理解。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
我們學(xué)習過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎？哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江 意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開(kāi)闊。
情感：長(cháng)年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂(yōu)國傷時(shí)。
今天我們運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
�。ㄏ冉處煼侗�，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）
三、賞析指導
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唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢？
�。ǘ┏踔庀�
這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
明確：洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
�。ㄈ┲蒙碓�(shī)境
過(guò)渡：有的詩(shī)歌意象常見(jiàn)，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，用到的是比較少見(jiàn)的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開(kāi)闊博大的“吳楚、乾坤、日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩(shī)境的方法。
借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)？
明確：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了！(回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的.我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
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1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
明確：寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢？
明確：虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ú懿佟队^(guān)滄�！罚ū容^：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：
博大壯闊）
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處？
明確：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。）
這兩句中表現力最強的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)？（坼、�。┠隳苷f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）
明確：“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。
這兩句寫(xiě)景，有沒(méi)有表現作者的情感？
明確：對洞庭湖的禮贊，對個(gè)人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂(yōu)。
3、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面對浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是�！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流�！比绻f(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話(huà)，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。
儒家說(shuō)：“達則兼濟天下，窮則獨善其身�！贝藭r(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢？
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！保ǘ鸥Α洞和罚� “花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！保ǘ鸥Α兜菢恰罚�
??
帶著(zhù)這種感情，齊聲背誦《登岳陽(yáng)樓》。
從意象、意境、情感上總結全詩(shī)
1、意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壯、博大深遠
3、情感：身世之悲、家國之憂(yōu)
四、課堂小結
通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著(zhù)筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
五、布置作業(yè)：
運用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的《閣夜》《旅夜書(shū)懷》。
【板書(shū)設計】
岳陽(yáng)樓
家事 國事
篇三：《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標
1、品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。
2、自主閱讀，理解置身詩(shī)境，緣景明情的賞析方法，體會(huì )詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、分析所用的藝術(shù)手法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
這首詩(shī)前兩聯(lián)以寫(xiě)景為主，而后兩聯(lián)以抒情為主。注意體會(huì )作者是如何運用觸景感懷這一手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句？
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[課 型]
詩(shī)歌鑒賞
[教學(xué)方法]
誦讀、質(zhì)疑、探究法
[教 具]
多媒體設備
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