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二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話(huà)故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
教學(xué)準備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話(huà)導入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(cháng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著(zhù)大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個(gè)自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話(huà)。
7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話(huà)。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的.？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話(huà)。
12、現在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學(xué)生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書(shū)驕傲的孔雀說(shuō)說(shuō)，你喜歡孔雀嗎？為什么？
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 2
教材解析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(cháng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標
1.能認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要動(dòng)腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標：
1.今天我們學(xué)習一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì )覺(jué)得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書(shū)課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標。
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？
預設：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？
設計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音，注意長(cháng)句的節奏。
2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）認讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。�2）學(xué)習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：
�、俾�(lián)系字義識記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記�！芭铩�，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的'，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
�、谙嗤中螌Ρ茸R記。
擋—當伯—拍淺—錢(qián)刻—該
�、巯嗤詺w類(lèi)識記。
語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C復習鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。
�、芙M詞連句語(yǔ)境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來(lái)了，就應該勇敢地試一試。
�。�3）學(xué)習多音字“坊”。引導學(xué)生結合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。
課件出示：
fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊。
2.牌坊。
常用組詞:牌坊坊間書(shū)坊街坊[fáng]
1.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱(chēng)。
常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）
�。�4）指名讀帶有生字的句子，長(cháng)句子注意讀準節奏和語(yǔ)氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。
d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò )
學(xué)生自讀課文，讀準字音，圈畫(huà)重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現的小動(dòng)物。
�。ɡ像R小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò ):
(1)小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)
(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過(guò)河的結果一樣嗎?
(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
3、概括全文內容：（引導學(xué)生口頭補充完整）
老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。
�。�1）自己獨立說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
四、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二段：
問(wèn)題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
五、課堂小結：
這節課的學(xué)習，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡(luò )。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 3
教學(xué)內容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì )遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、再讀課文，畫(huà)出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì )課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰(shuí)記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請同學(xué)讀課文）
教學(xué)內容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì )聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、比一比，看誰(shuí)認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的.問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話(huà)。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導下大致能說(shuō)，多數還是在講述細節內容，不過(guò)相信堅持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì )越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對學(xué)生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對我說(shuō)，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多��！”
學(xué)生很喜歡結合實(shí)際的拓展部分，當他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 4
活動(dòng)目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀(guān)察圖片,大膽猜想故事情節。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動(dòng)準備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì )相信老牛的話(huà)嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà),為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結:碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要動(dòng)手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習欲望
本節課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的`給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習過(guò)程,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng )造力,就看你教師有沒(méi)有給他機會(huì )。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設計本節課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng )造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì )非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng )造的結晶。
3.巧設學(xué)習障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì )使學(xué)生感到乏味。本課根據幼兒特點(diǎn),巧妙設置了學(xué)習的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習。因此,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì )利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實(shí)踐,甚至會(huì )將問(wèn)題放到現實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 5
一、導入新課：
同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪(fǎng)一下，你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。
二、學(xué)習新課：
1、朗讀關(guān)。
�、胚@節課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、葡日埬銈冊谛〗M里大顯身手，如果你認為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來(lái)夸一夸他。
�、敲啃〗M選一名小選手來(lái)參加班級的朗讀挑戰。
�、日l(shuí)來(lái)評一評小選手們剛才的表現？
�、采株P(guān)。
�、盼覀円呀�(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著(zhù)我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。
�、谱x得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
�、莿偛�，老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō)，想請同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？
�、侈q論關(guān)
�、磐瑢W(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現在我們要智闖第三關(guān)。認真看書(shū)，邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、瓶春诎迳系睦吓�、小馬、小松鼠是否合適？從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可以交流一下。
�、前涯阆胝f(shuō)的理由交流一下。
�、茸屛覀冊賮�(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話(huà)？這只小松鼠挺著(zhù)急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話(huà)，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺(jué)得真好，就這么讀。③小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。
�、赡銈兛�，同樣的一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對不對？
�、誓阏f(shuō)對，你說(shuō)不對，再有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？呀，這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對又不對，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢，我們先請認為對的同學(xué)說(shuō)明理由，再請認為不對的同學(xué)說(shuō)明理由，最后請認為又對又不對的同學(xué)也要說(shuō)明理由。
�、送瑢W(xué)們剛才的辯論，我聽(tīng)出來(lái)了，認為對的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對自己來(lái)說(shuō)是對的，認為不對的同學(xué)說(shuō)他們的話(huà)對別人來(lái)說(shuō)是不對的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現在這三位同學(xué)還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見(jiàn)都是對的。
�、纯洫勱P(guān)。
�、盼覀円呀�(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒(méi)有過(guò)去？聽(tīng)了媽媽的.話(huà)，它過(guò)去了嗎？
�、茓寢尩脑�(huà)具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
�、悄阕x懂了媽媽的話(huà)嗎？如果你讀懂了媽媽的話(huà)，就請你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著(zhù)夸。
�、冗@位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺(jué)得他夸得夠嗎？
�、德�(lián)系實(shí)際關(guān)
�、耪驗樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
�、圃趯�(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請小組交流一下。
�、钦l(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開(kāi)動(dòng)腦筋，點(diǎn)著(zhù)了打火灶煮方便面吃，不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開(kāi)到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀(guān)察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。
�、瘸晒σ院竽愀吲d嗎？沒(méi)有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：在這節課中，同學(xué)們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì )遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì )表現得更加出色。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 6
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的.原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教具準備
多媒體課件
一、導入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛(ài)的小馬。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習課文第一、二自然段
�。�1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
�。�2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？
�。�3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導，并結合指導朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
3、學(xué)習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
�。�1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。�2）、聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
�。�1）、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)。
�。�2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
�。�3）、小結：這是小馬自己試著(zhù)過(guò)了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì )對媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì )對它說(shuō)什么？
五、總結全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
小馬過(guò)河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 7
學(xué)科：語(yǔ)言交流課時(shí)：1課型：活動(dòng)
年級：幼兒大班
活動(dòng)課題：小馬過(guò)河
一、活動(dòng)目標
1、理解故事內容，使幼兒在故事中感受故事生動(dòng)、有趣的情節，懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理，2、初步學(xué)會(huì )故事中的對話(huà)，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著(zhù)比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯，積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè )于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性
三、活動(dòng)分析
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對小馬說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？小馬會(huì )怎么想呢？它會(huì )怎么做呢？你要是小馬你會(huì )怎么去做？請幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進(jìn)行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì )出現不同的結果，所以我們要動(dòng)腦筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
四、活動(dòng)方法多媒體輔助法
五、教具準備：多媒體課件，“小馬過(guò)河”音樂(lè )。
六、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入，引起興趣
1.幼兒隨《小馬過(guò)河》進(jìn)入活動(dòng)。
�。ǘ�、欣賞故事、理解內容
1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說(shuō)的？
�、苄∷墒笥质窃趺凑f(shuō)的？
�、菪●R會(huì )怎么想呢？它會(huì )怎么做呢？你要是小馬你會(huì )怎么去做？幼兒討論回答。
2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”提問(wèn)：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
�。ㄒ鈭D：幼兒的'語(yǔ)言是在運用中發(fā)展起來(lái)的，設置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節的曲折，目標到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎）
3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導幼兒體會(huì )深淺的相對性。
提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對？
�、谛●R后來(lái)怎么做的？它發(fā)現河水到底怎樣？
幼兒討論回答，教師小結。幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣。提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？3.如果你遇到困難會(huì )怎么做？
幼兒討論回答。
家庭作業(yè)：
1.回家以后給爸爸媽媽講見(jiàn)天所學(xué)的“小馬過(guò)河”這個(gè)故事，并說(shuō)出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定，不要做光聽(tīng)不試。附故事：
馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說(shuō)：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠了。
小馬向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去�！�
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì )淹死的！”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認真地說(shuō)：“深得很呢！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我??我過(guò)不去�！眿寢屨f(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是啊，牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過(guò)他們的話(huà)嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)�！眿寢層H切地對小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦！”小馬說(shuō)：“讓我試試吧�！彼铝撕�，小心地到了對岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 8
(第一課時(shí))
【教學(xué)目標】
1. 正確認識“棚、馱”等5個(gè)生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思，指導書(shū)寫(xiě)“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。
2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話(huà)以及第3自然段。
3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習講故事(1至3自然段)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分角色讀好人物對話(huà);正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件，板貼，小馬頭飾。
學(xué)生準備：課前預習生字詞，讀通課文。
【課前游戲】
看圖猜故事——
1.課前老師和你們做個(gè)游戲，游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來(lái)猜猜這些圖片上畫(huà)的都是哪些故事?
2.課件出示圖片——圖片內容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，梳理人物
1.今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的童話(huà)故事，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認識一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。
2.馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬(板貼)，故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題，齊讀課題。
3.課前我們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那故事中出現了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請出來(lái)吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬，牛伯伯，松鼠
二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語(yǔ)
1.請你再去讀讀課文，邊讀邊思考：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?它是怎么解決問(wèn)題的?最后結果怎么樣?
2.解決第一個(gè)問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?
(1)出示填空題，同桌討論——指名說(shuō)
老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。
(2)隨文識字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)
A 填空題里面藏著(zhù)生字寶寶，我們先來(lái)認識它們——小老師帶讀。
B 識記“馱”：小馬背上馱著(zhù)大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著(zhù)東西，都叫“馱”。
C 感知“磨坊”——出示圖片，引導認知：磨糧食的地方。
D 識記“擋”：河水嘩嘩地流著(zhù)，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。
(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
三、指導讀好第2、3自然段
1.引出對話(huà)
(1)現在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事，請聽(tīng)好——馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。
(2)老師這樣講故事，好聽(tīng)嗎?
預設1：好聽(tīng)。師：你不覺(jué)得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng)，還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。
預設2：不好聽(tīng)。師：對的呀，老師講得太簡(jiǎn)單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng)，還要把這些語(yǔ)言
加進(jìn)去呢。
2.指導讀好第2自然段
(1)讓我們來(lái)到馬棚，去聽(tīng)聽(tīng)老馬和小馬的對話(huà)。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話(huà)，爭取讀出不同的語(yǔ)氣。
(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評價(jià)，點(diǎn)撥評價(jià)指向：老馬語(yǔ)氣要親切和藹，語(yǔ)速要慢一點(diǎn);小馬的語(yǔ)氣是活潑可愛(ài)的.，語(yǔ)速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著(zhù)微笑的;小馬很快樂(lè )，所以它的笑容一定很燦爛——【機動(dòng)】再指名一組分角色讀
(3)師生分角色：師讀老馬的話(huà)，全體學(xué)生讀小馬的話(huà)(省略旁白)【提示：現在我是老馬，請注意我的表情;小馬們，你們的表情準備好了嗎?】
(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的話(huà)語(yǔ)，還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強調一下。
(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結：讀得多高興呀，表情多愉快呀。
3.指導讀好第3自然段
(1)師引讀：愉快的對話(huà)后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著(zhù)，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠了。
(2)指導讀好為難：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的;語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。
(3)齊讀。
四、利用關(guān)鍵詞講故事
1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了，下面讓我們一起來(lái)挑戰故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語(yǔ)氣把故事講生動(dòng)，就能得到2顆星。請你自己試試，待會(huì )兒我要請最認真的小朋友戴上小馬的頭飾來(lái)講一講�！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】
2. 生自由練習。
3. 指名練習得最認真的小朋友戴上頭飾上臺展示。
4. 同桌互講互聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字
1.今天我們認識了一匹貼心懂事的小馬，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)字。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字“愿”和“意”
(1)觀(guān)察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。
(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě)：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì )悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。
(3)提示生字“意”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě)：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái)，放在心底，請你觀(guān)察這個(gè)字的最左端和最右端，你發(fā)現了什么?(是長(cháng)橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來(lái)哦。
(4)想讓老師帶寫(xiě)哪個(gè)字?——師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示關(guān)鍵處。
(5)學(xué)生練寫(xiě)，反饋評價(jià)。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字“該”和“刻”【如果想把字寫(xiě)得再漂亮一點(diǎn)，我們應該刻苦(出示“刻苦”)練習】
(1)觀(guān)察發(fā)現異同：都有部件“亥”，一個(gè)在左一個(gè)在右。
(2)說(shuō)文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛(ài)的豬——讓我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)藏著(zhù)小豬的生字。
(3)師范寫(xiě)“該”，形象解說(shuō)：小豬長(cháng)得胖胖的，所以言字旁寫(xiě)得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(cháng)短和起筆位置——提示“刻”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：見(jiàn)到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫(xiě)得稍稍瘦一點(diǎn)。
(4)生練寫(xiě)“該”和“刻”。
(5)反饋評價(jià)。
六、結課
小馬是怎么解決問(wèn)題的，它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現，這些到下節課再去研究。
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 9
教材與學(xué)情分析
教材分析
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1．會(huì )認 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
過(guò)程設計
一、課時(shí)目標
1．指導學(xué)生分角色朗讀課文，根據詞語(yǔ)提示講故事。
2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節課我們繼續學(xué)習《小馬過(guò)河》 。
四、分段研讀課文
( 一 ) 學(xué)習第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
( 二 ) 學(xué)習第 3～ 7 自然段。
1．小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書(shū)：能不能過(guò)去？
老牛 松鼠
2．老牛是怎樣說(shuō)的？ ( 指名讀 )
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
3．怎樣讀好他們的對話(huà)呢？
自己練習，同桌讀，在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導。
4．聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
對比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。 “立刻”說(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？
5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。
( 小馬聽(tīng)了老牛的'話(huà)，連想都沒(méi)
板書(shū)：深得很，會(huì )淹死。
6．小馬與松鼠的對話(huà)該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話(huà)。
8．你覺(jué)得媽媽的話(huà)當中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
( 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
( 老牛個(gè)子大， 所以覺(jué)得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺(jué)得水很深。 小馬應該自己親自試一試。 )
( 三 ) 學(xué)習第 8 自然段。
1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他覺(jué)得河水既不像( ) ，也不像 () 。
( 老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。 )
3．展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考 )
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心
4．你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1) 出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。
(2) 組織一個(gè)小小的辯論會(huì )，以小組為單位，先在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
(3) 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習完這篇課文后的體會(huì )。
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛 很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠 深得很，會(huì )淹死
媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
教學(xué)反思
二年級語(yǔ)文下冊《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．讀課文、弄懂課后題。
2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準備：
投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦
二、故事導入，略知一、二段
1、學(xué)生自由讀課文（要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音）
2、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因為它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
三、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的`哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試，就會(huì )明白了。）
四、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A．小馬都遇到了誰(shuí)？
B．它們都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2．小組討論，師巡視指導。
3．交流討論結果
A．學(xué)生答了
1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì )怎么辦？
生：我會(huì )想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì )自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
五、讀最后一段，體會(huì )中心句
1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結果是什么？
2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？（思考：同時(shí)一條小河，為什么牛說(shuō)河水很淺，松鼠卻說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對？）
3．你從老馬的話(huà)中想到了什么？生爭論：媽媽的話(huà)一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì )親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì )去做試驗，找到解決辦法。
六、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì )怎樣做？
師總結：老師希望大家在今后的學(xué)習、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要獨立思考，在實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
七、課后練習
1、填空
一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛
2、寫(xiě)一寫(xiě)
假如小馬回家要過(guò)河，途中遇到大象和猴子問(wèn)它河水是深是淺，小馬會(huì )怎樣回答它們？請同學(xué)們自編故事。
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