安塞腰鼓教學(xué)設計模板

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復朗讀，讀出文章的氣勢。

　　2、體會(huì )文中蘊含的生命的力量和激情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導朗讀，感受文章的氣勢和激情。

　　【課型】

　　誦讀課

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入，激趣

　　古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式──安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來(lái)動(dòng)作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被譽(yù)為“天下第一鼓”。

　　今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

　　二、朗讀，感知

　　1、讀一讀：

　�、� 用心體會(huì )，大聲朗讀。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文寫(xiě)的好嗎?好在哪里?

　　(學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們可以從課文中學(xué)習什么。教師用心聽(tīng)記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下面的教學(xué)中，注意引導學(xué)生，落實(shí)。)

　　2、預先考慮：

　�、� 詩(shī)意的語(yǔ)言(抒情的，形象的，有節奏和韻律的)。

　�、� 語(yǔ)言的氣勢：短句、排比、反復等�？旃澴�。

　�、� 聯(lián)想和想象。

　�、� 寫(xiě)動(dòng)作、聲音很傳神。

　�、� 思想感情：對生命、力量的贊頌;對家鄉的熱愛(ài);表現掙脫束縛的渴望;表現陽(yáng)剛之氣;獨特的民俗的表現。

　　三、再次有感情的朗讀課文

　　1、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)目標。請學(xué)生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學(xué)們用心聽(tīng)：

　�、� 聽(tīng)他們讀出課文的氣勢了嗎?

　�、� 在聽(tīng)讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，考慮一下怎樣讀得更好?

　　2、學(xué)生讀，師注意聽(tīng)，在書(shū)上做點(diǎn)記號。

　　3、學(xué)生評價(jià)，老師適時(shí)與學(xué)生交流，著(zhù)意落實(shí)先前明確的目標。

　　4、要點(diǎn)：

　　“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，表現生命力量的勃發(fā)，接下來(lái)一連串的比喻排比反復，寫(xiě)出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

　　“使人想起”鼓聲敲開(kāi)了人們思想情感的大門(mén)，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間只有生命的力量在呼嘯、奔突!

　　自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛?破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水……是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無(wú)華粗獷豪放嗎?現代文明，促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來(lái)種種束縛，太多的'誘惑，太多的欲望，是生命失去了應有的本色。

　　“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……”表現鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀(guān)眾的心上回響，蕩滌著(zhù)人們心中的一切雜念�！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預示著(zhù)一個(gè)新生命的降臨，預示著(zhù)心靈的重生。期待的，神圣的。讀時(shí)先快后慢。

　　“后生們的胳膊……”盡情表現生命的存在、活躍和強盛。懷著(zhù)敬畏贊嘆的感情讀�！罢鸷持�(zhù)你， 燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無(wú)從回避。

　　“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛(ài)，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著(zhù)中華幾千年的文明，承載著(zhù)高原人熱切的期盼與搏擊!

　　“多水的江南……”對比，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽(yáng)剛之氣，好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

　　“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”與前面幾句一起，在反復詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩(shī)意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂(lè )美。

　　“愈捶愈烈……”讀時(shí)先輕后重，先快后慢。表現出聽(tīng)眾被腰鼓聲淹沒(méi)的情景，人們在不知不覺(jué)間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì ))

　　“當它戛然而止的時(shí)候”，緩慢的，抒情的讀，帶著(zhù)神往和陶醉�！俺銎妗敝刈x，“渺遠”重讀。

　　四、思考探究

　　1、學(xué)習了課文，你能體會(huì )到課文蘊含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎?

　　明確：

　　文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動(dòng)感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界文明史上熠熠生輝。今天的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無(wú)數的苦難，經(jīng)受無(wú)數的束縛，但總能神奇般的重新崛起。

　　生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無(wú)可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開(kāi)花，是太陽(yáng)就要沖破云層，是集萬(wàn)物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在,活出生命的風(fēng)采和價(jià)值!

　　2、你能說(shuō)說(shuō)課文的思想內容和表現形式是怎樣和諧的融合起來(lái)的嗎?

　　明確：

　　為了表現生命和力量的勃發(fā)，采用大量的短句，營(yíng)造激越的氣氛�！耙蝗好�騰騰的后生”簡(jiǎn)潔的表現年輕生命的熱情奔放;“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，有力的表現了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景;“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無(wú)不鏗鏘激昂。

　　大量運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用“容不得”一句。

　　文章自始至終保持著(zhù)快速的節奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過(guò)一浪，不給人半分喘息的機會(huì )。這種快節奏，使內容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現生命和力量噴薄而出的神韻。

　　比喻，繪形繪色，精彩傳神。 (議論過(guò)程中，適當朗讀)

　　五、結語(yǔ)

　　一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么收獲?有沒(méi)有新的發(fā)現，新的驚喜?

　　請把他們寫(xiě)下來(lái)，我們下堂課再交流。

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