安塞腰鼓教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的安塞腰鼓教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
安塞腰鼓教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。
3、感受中華傳統文明的精神力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品讀賞析，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、片斷播放，觀(guān)感引讀
播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀(guān)感暢談中引入課文。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
二、高聲誦讀，感知氣勢
自讀、分讀、齊讀
學(xué)生自由朗讀課文，試用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
三、分析內容，理清思路。
文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這5個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（明確：這是文章內容與結構上的核心句。）
四、品讀賞析，學(xué)習句式
1、品讀賞析：感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達出強烈的思想感情。
反復句式：反復，是為了突出某個(gè)意思，強調某種感情，特意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞�！�
有間隔反復，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)
有連續反復，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構成間隔反復)
五、知識拓展
陜北民俗：春節扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈
陜北藝術(shù)：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。
陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。
六、小結
這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
七、作業(yè)布置
1、積累文中的好詞好句。
2、配樂(lè )朗誦，錄成音頻。
安塞腰鼓教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�、知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。
�。�、能夠借鑒本文的寫(xiě)作方法，并把它們運用到平常的寫(xiě)作當中去。過(guò)程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
二、學(xué)法引導：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的'情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
�。崩首x法：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
�。泊Ψǎ簩γ枥L形象、揭示內涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應當仔細揣摩品味。
五、媒體設計
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
七、教學(xué)流程
課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場(chǎng)景。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們端起書(shū)，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請學(xué)生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ǘ┨角笮轮�
1、請同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、課文中，作者多次運用相同的句子來(lái)反復贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個(gè)安塞腰鼓�。�13節）
好一個(gè)安塞腰鼓�。�17節）
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓�。�22節）
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓�。�24節）
3、這些句子反復出現，除了抒情的需要以外，還點(diǎn)示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節，用//劃分層次，并且在每一個(gè)層次中，尋找一個(gè)詞語(yǔ)，作為這個(gè)層次描寫(xiě)的主要內容�！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書(shū)。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿
3、品析文章中語(yǔ)言美。
作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽(tīng)）�！本涫絹�(lái)說(shuō)。并說(shuō)說(shuō)這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
4、主旨探究
�。�1）據聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類(lèi)居住的地方之一。
�。�2）安塞腰鼓有什么內涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征
�。ㄈ┬〗Y：
1、排比反復旋律美
文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。（請找出例子）
2、短句短語(yǔ)激昂美
3、節奏明快雄渾美
�。ㄋ模┓此继嵘�
我們要進(jìn)行一個(gè)演讀活動(dòng)，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。
我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。
演讀開(kāi)始：
�。蓄I(lǐng)）看！——
�。ㄅI(lǐng)）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇�。ū姾希┖靡粋�(gè)安塞腰鼓！
�。信I(lǐng)）百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
�。泻希E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�。蓄I(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，（眾合）只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
�。ㄅI(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
�。ㄅ希┟恳粋�(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。（男合）每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
�。ū姾希┖靡粋�(gè)安塞腰鼓！
�。信I(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ū姾希┧鼓銖膩�(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
�。信I(lǐng)）好一個(gè)黃土高原！
�。ū娝牟捷喿x）好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、將精彩的語(yǔ)句抄在積累本上。
2、完成活頁(yè)和試題優(yōu)化。
八、板書(shū)設計
1—4：（安靜）的腰鼓
安塞鼓5—27：（隆�。┑难�5—13：宏偉的場(chǎng)面14—17：雄壯的（響聲）
18—22：擊鼓的（后生）
23—27：奇麗的（舞姿）
寂靜28—30：（）的腰鼓
九、教學(xué)反思。
在本節課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，我不去講，學(xué)生自己看書(shū)能回答的問(wèn)題，我不回答。同時(shí)，我也十分注意情境的創(chuàng )設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對文本深入理解的回讀。
當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在著(zhù)不少缺點(diǎn)需要我今后改進(jìn)的：
1、教學(xué)的目標的確立，還有不明確的地方，對教學(xué)內容的安排也有與教學(xué)目標不符的地方，教學(xué)目標的達成度有待提高。
2、播放的視頻，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點(diǎn)。如放在品析語(yǔ)言后面。
3、學(xué)生的參與度還不夠，對個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)次數過(guò)少，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。無(wú)論如何，這一次研究課，對我來(lái)說(shuō)，都是一次寶貴的成長(cháng)財富，我都會(huì )好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。
安塞腰鼓教學(xué)設計3
一、教學(xué)分析
1、教材分析
《安塞腰鼓》是一篇充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意美的散文。作者通過(guò)宏大的場(chǎng)面、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點(diǎn)、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來(lái)表現對生命的詩(shī)意理解，對時(shí)代的審美感受，對民族家鄉的真摯熱愛(ài)。這種腰鼓是陜西地區所特有的，具有濃烈的鄉土風(fēng)味。教學(xué)這篇課文，主要是要讓學(xué)生了解這一民族藝術(shù)奇葩，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
�。�、學(xué)生分析
本課我要教學(xué)的對象是生活在南方城鎮的學(xué)生，他們大多數沒(méi)有見(jiàn)過(guò)腰鼓表演。所以?xún)H僅通過(guò)文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進(jìn)課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生能有情境體會(huì )。
3、環(huán)境分析
現代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心，本課教學(xué)打破了傳統的“一書(shū)、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，將美妙的音樂(lè )、動(dòng)人的畫(huà)面、逼真的場(chǎng)景一一呈現給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng )造美。
4、教師分析
信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，無(wú)論是CAJ教學(xué)，CAL助學(xué)，或是ITTC教學(xué)，都對教師提出了更高的要求。一般來(lái)說(shuō)學(xué)科教師應具有以下素質(zhì)：理念上要先進(jìn)；意識上要重視，還要有一定的技術(shù)掌握。
二、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結合信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，我確立以下教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；
整體感知課文內容，品味語(yǔ)言，學(xué)習本文通過(guò)生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒情的寫(xiě)法。
�。�、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)信息技術(shù)，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習，收集、整合相關(guān)信息。
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術(shù)的熱愛(ài)。進(jìn)而達到對生活與生命的熱愛(ài)，培養積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。
2、引導學(xué)生借助文字描繪再現形象，領(lǐng)略意境。
四、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法
1.、賞析法：通過(guò)《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現優(yōu)美語(yǔ)段，感悟文字魅力。
2、.討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習小組交流。
�。�、能力遷移法：展示《千手觀(guān)音》視頻，引導學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫(xiě)景方法，運用到寫(xiě)作實(shí)踐中。
�。�、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對比，加深感悟。
五、教學(xué)資源
教材、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體課件、視頻、專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站等
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激情導入
教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場(chǎng)面，帶動(dòng)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習情境。
�。ㄔO計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。以形象直觀(guān)的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）
�。ǘ�、檢查學(xué)生課外學(xué)習情況
課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找本課相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流，教師加以歸納總結。
�。ㄔO計理念：既培養了學(xué)生收集和處理信息的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的主體性也得以到充分的體現。）
�。ㄈ�、對比朗讀，把握情感
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生自由朗讀全文。
2、學(xué)生自我評議剛才朗讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。
3、播放課文的flash配樂(lè )朗讀。要求學(xué)生帶著(zhù)剛才評議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據范讀在文中作一些標記，如節奏、重音等。
4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現他人長(cháng)處。
5、學(xué)生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節奏、重音。讀書(shū)畫(huà)面美、力量美、音樂(lè )美。
�。ㄔO計理念：讓傳統教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀進(jìn)行一次PK，flash配樂(lè )朗讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，體驗學(xué)習，從而把握文章的情感。）
�。ㄋ模﹪@問(wèn)題，體味探究
1．本文的結構非常清晰，思考文章主要是描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？（學(xué)生回答明確：三個(gè)場(chǎng)景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）
2、學(xué)生討論交流：這三個(gè)場(chǎng)景你覺(jué)得哪里描繪得最精彩的地方，試著(zhù)朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。
3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現了什么樣的主題思想？
�。ㄔO計理念：運用多媒體展示問(wèn)題，指向明確，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下完成學(xué)習。）
�。ㄎ澹┲R遷移，學(xué)以致用
1、播放20xx年春晚節目《千手觀(guān)音》視頻，將學(xué)生帶入另外一種舞蹈情境。
2、定格畫(huà)面，讓同學(xué)們模仿《安塞腰鼓》的語(yǔ)言，將胸中涌動(dòng)的激情化作千言萬(wàn)語(yǔ)，奮筆疾書(shū)，快速成文。
�。ㄔO計理念：充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，將《千手觀(guān)音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學(xué)生的能力，同時(shí)又讓學(xué)生陶醉于這樣的課堂。）
�。┱n外拓展，深化學(xué)習
教者給學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習田地，讓其感受學(xué)習的快樂(lè )。
1、教師制作了主題學(xué)習網(wǎng)站，學(xué)生課后可進(jìn)一步學(xué)習交流。
2、學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習資料，進(jìn)行學(xué)習，并將有價(jià)值的內容拿來(lái)交流學(xué)習。
3、可利用電子郵箱、博客等的回復功能交流心得。
4、推薦網(wǎng)絡(luò )資源
�。ㄒ龑W(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習，由課內延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動(dòng)。
�。┙虒W(xué)反思
這節課我的成功點(diǎn)主要有以下幾方面：
1、教學(xué)情境設置創(chuàng )新。打破時(shí)空的限制，讓陜西的腰鼓進(jìn)入南方的課堂。
2、教學(xué)環(huán)節設置創(chuàng )新。讓傳統教育環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀直接進(jìn)行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見(jiàn)實(shí)效。
3、教學(xué)反饋創(chuàng )新。利用主題學(xué)習網(wǎng)站，加強了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并使課堂得以延伸。
4、培養了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。
【安塞腰鼓教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
《安塞腰鼓》教學(xué)設計(15篇)12-26
安塞腰鼓教學(xué)設計15篇01-18
安塞腰鼓試講說(shuō)課11-12
安塞腰鼓說(shuō)課稿15篇11-05
《安塞腰鼓》課文教后記12-17
安塞腰鼓教案匯總十篇02-27
《安塞腰鼓》教案模板匯總6篇02-21
安塞腰鼓教案匯編七篇02-06
《安塞腰鼓》教案集合5篇02-05