ai ei ui 教學(xué)設計
ai ei ui是小學(xué)教材人教版第一冊第九課的內容。本課包括四部分內容。
第一部分是三個(gè)復韻母ai、efi、ui及其四聲，每個(gè)復韻母配有一副圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背站著(zhù)比高矮，“挨、矮”提示ai的音，枯樹(shù)與小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“誒”的音提示ei的音�？輼�(shù)與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍“提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來(lái)的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。
第三部分是音節kai gei hui的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌。畫(huà)面上三個(gè)小朋友在植樹(shù)，圖下用一句話(huà)表現他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。句子和兒歌都為鞏固音節、學(xué)習生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。
學(xué)生分析
六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久，學(xué)習ai ei ui這樣的純符號的知識難免感到困難，沒(méi)有興趣。在教學(xué)中利用游戲形式及聯(lián)系生活實(shí)際就能吸引學(xué)生的注意力。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習活動(dòng)的趣味激發(fā)了內驅力，使抽象的知識同學(xué)生已有的經(jīng)驗建立起聯(lián)系，實(shí)現有意義的接受學(xué)習。
設計理念
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。聯(lián)系生活實(shí)際，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)認知內驅力，實(shí)現有意義的接受學(xué)習。
一、 教學(xué)目標
(一) 學(xué)會(huì )復韻母ai ei ui 及它們的'四聲;達到讀準音;認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
(二) 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書(shū)寫(xiě)規定的音節。
(三) 培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準復韻母ai ei ui 的音，認清復韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節。
三、教學(xué)準備
拼音卡片
四、教學(xué)過(guò)程及意圖
a) 學(xué)習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著(zhù)誰(shuí)?自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。
(生說(shuō)略)
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，小朋友挨在一起學(xué)習，多好哇!
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著(zhù)”的“挨”這個(gè)音呢?我們現在就來(lái)學(xué)習。
師：先看黑板。
(貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認讀，離“a”卡片遠一點(diǎn)貼單韻母i 的卡片，讓學(xué)生認讀。)
師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱竽�，你知道它有哪些本事�?
(學(xué)生回答略)
師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄�，都能跟聲母組成音節。還能自己?jiǎn)为氉黜嵞�，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
(教師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。)
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音第9課，學(xué)習三個(gè)復韻母ai ei ui 。
1、 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
2、 學(xué)生練習發(fā)音。
師：請同學(xué)們看書(shū)，你從圖上發(fā)現了什么?
(小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。)
3、語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習。
4、說(shuō)話(huà)或組詞，其中要有 ai 的音。
5、學(xué)生嘗試拼讀音節。
6、教師檢查糾正。
b) 學(xué)習復韻母ei
師：你們同桌誰(shuí)的力氣大?咱們來(lái)個(gè)扳手腕比賽，好不好?
(學(xué)生扳手腕比賽)
師：(喊加油)剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(cháng)聲音都發(fā)“ ei ”的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母ei 的發(fā)音。
[聯(lián)系生活實(shí)際，使所學(xué)知識與學(xué)生能力范圍的有關(guān)概念建立起非人為的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。便于識記](méi)
1、 教師寫(xiě)ei 。
師：比賽時(shí)，嘴里喊著(zhù)“ei ”，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣?
剛才誰(shuí)勝了?咱們再來(lái)一次，這回看誰(shuí)能贏(yíng)?可別忘了喊“ei ”給自己加油。
2、 看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記ei 的音和形?
3、 教發(fā)音方法。
師：與ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā)e ,再滑向I 。學(xué)生練發(fā)音。
4、 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習。
5、 拼讀右面的音節，說(shuō)含有這些音節的詞或句。]
c) 學(xué)習復韻母ui
1、打電話(huà)的小游戲。
師：小朋友都會(huì )打電話(huà)吧?下面開(kāi)展打電話(huà)的游戲。
(伸出大拇指和小指作電話(huà)狀放在耳朵上。)
師：丁呤呤，電話(huà)鈴響了，小朋友接電話(huà)。
生：喂，你好，請問(wèn)您是誰(shuí)?
師：我是媽媽。
生：您有事嗎?
師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你學(xué)了哪幾個(gè)復韻母?>
生：我們學(xué)了ai ei。
師：還有一個(gè)吧?
師：對，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì )了，就是喂，板書(shū) ui 。
1、利用圖來(lái)記住復韻母ui 的音和形?
2、發(fā)音方法：先發(fā)u 的音，接著(zhù)發(fā)ei 的音，中間氣不斷。
[興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以游戲把學(xué)生帶入認知世界，激發(fā)他們求知欲。]
3、四聲練習。
5、說(shuō)話(huà)或組詞，其中有ui 的音。
6、快打電話(huà)告訴媽媽?zhuān)还矊W(xué)了三個(gè)復韻母ai ei ui 。
7、拼讀音節。
a) 課中休息。
b) 鞏固練習.
指導書(shū)寫(xiě)ai ei ui
c) 學(xué)音節kai gei hui
i. 學(xué)生自己試著(zhù)拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節的音。
ii. 指導書(shū)寫(xiě)。
iii. 讀兒歌找出會(huì )拼的音節。
(四)小結
師：這節課，我們主要學(xué)習了三個(gè)復韻母(學(xué)生接答：ai ei ui )會(huì )拼讀了很多音節，還會(huì )寫(xiě)三個(gè)音節(學(xué)生接答： kai gei hui )。小朋友又學(xué)了好多知識。
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