畫(huà)楊桃教學(xué)設計(集合15篇)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí))
從這句話(huà)中你們能體會(huì )到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫(huà)的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結，也可以用課文中的原話(huà)回答。)
課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫(huà)走了樣呢?
從這段話(huà)你能看出什么?
3、那你能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認認真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確，就這樣當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說(shuō)的?
3、老師又是怎樣表現的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì )到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?
8、因此當老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段
2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號給這段話(huà)分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?學(xué)生交流
引導學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著(zhù)背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。
【板書(shū)設計】
11畫(huà)楊桃
我認認真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫(huà)楊桃教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ǘ⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)準備
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點(diǎn)：
�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。）
�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對比體會(huì )讀好這部分內容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話(huà)：
�、爬首x思考：他們的話(huà)相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。
�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話(huà)。
3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“�！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“�！�、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)練習。
2、完成同步練習。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.
2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果.
3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣.
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當學(xué)生匯報到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當然”？
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請匯報。
2當學(xué)生匯報到老師的資料時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)。
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰本毩曊f(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應怎樣讀老師的話(huà)？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么？練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)必須會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币积R讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習：
1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計5
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)@一節圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì )其中所說(shuō)的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
課前預習：
1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？
2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。
小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。
(2)教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預習中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）
每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應該怎樣做，即要認認真真地去觀(guān)察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀(guān)察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會(huì )畫(huà)畫(huà)的。）
小結：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）
�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
a.第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
b.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
c.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）
d.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
小結：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細認真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結果也不同）
�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結果。）
�、苤笇W(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
(3)導讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
b.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷 “我”畫(huà)得是否準確。）（板書(shū)：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）
�、苤笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
(5)指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）
�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、垡龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
(6)繼續看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？
�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�、苄〗Y：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�、菀龑W(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
a.通過(guò)對課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著(zhù)兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應該怎樣做。
b.通過(guò)對“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
�。ㄓ袟l件的班級，可引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實(shí)踐中去。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導完成“思考·練習”第三題。
1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習說(shuō)話(huà)。如：
�、傩∶鏖L(cháng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
�、谒倪@身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著(zhù)發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀(guān)察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jì)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。
�、谖覀儾灰砸詾槭�，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。
四、指導學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
附：板書(shū)
教學(xué)要求：
1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。
2．學(xué)習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)習掌握閱讀的一般步驟：
�。�1）初讀，了解內容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．學(xué)習有步驟地讀懂課文。
2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．板書(shū)課題，讀題。
2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。
二、自讀指導
�。ㄒ唬┱w感知
1．通過(guò)預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話(huà)。
出示：
你看見(jiàn)對象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當然，畫(huà)歪了它的模樣。
2．理解這句話(huà)中的“對象”是指什么？
3．父親說(shuō)的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話(huà)所包含的深刻含義。
�。�1）初讀，了解內容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
�。ǘ┌慈齻�(gè)步驟學(xué)習課文
�。�1）初讀，了解內容，理清思路。
1．自由朗讀，讀通課文。
2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：
“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對象�！拔摇痹谝淮螌�(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫(huà)后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。
�、賹φ照n文說(shuō)說(shuō)主要內容。
�、谶@段話(huà)共幾句？根據四句話(huà)概括小標題。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評畫(huà)——悟理
3．根據小標題給課文分段。
4．概括段落大意。
第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對象。
第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。
第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象。
第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5．小結讀懂課文的第一個(gè)步驟。
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自學(xué)，小組學(xué)習，體會(huì )中心
1．自學(xué)。
�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話(huà)。
�、戚p讀有關(guān)小節，想想父親的話(huà)分別是在什么情況下出現的？
要求：先核對找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。
�、墙涣�，父親的話(huà)在文中共出現了三次。指名朗讀句子。
�、扔眯祟}形式總結出父親的話(huà)分別是在“病休學(xué)素描、復課畫(huà)楊桃、老師評我畫(huà)”時(shí)出現的。（板書(shū)）
2．小組學(xué)習
�、庞谩啊闭页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話(huà)的原因。
�、平涣鳎�
第一次：
▲抓住“父親對我的要求很?chē)�，要我忠�?shí)于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線(xiàn)的明暗層次，都要盡量準確�！�
▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣�！�
第二次：
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì )相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”
▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)�！�
▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當然”的含義。
第三次：
▲抓住分析老師的教導：“我們都應該忠實(shí)于寫(xiě)生對象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認的樣子�！庇们�(xiàn)劃下。
出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認的樣子。
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。
五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設計：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）
認真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（？）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
課后反思：
應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；
3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。
因此，老師的話(huà)和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
總結延伸
�、胖该x第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？
�、谱屛覀兝首x全文，領(lǐng)會(huì )文章的中心。
交流出示課文中心：
做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。
師：文中父親叮囑的反復出現，對表達課文的中心思想起了強化作用。
三、總結
今天，我們通過(guò)學(xué)習《畫(huà)楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：
�。�1）初讀，了解內容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。
四、完成課后習題2（1）
和顏悅色—面不改色：臉色
色彩：顏色。景色：景象。
略微—略有所聞：大致
侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導；教訓。
面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。
和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……
四、教具準備：
楊桃
五、課時(shí)安排：三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段
六、過(guò)程設計：
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà)：
出示“智慧樹(shù)”，提出自我評價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預習情況：
1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？
�。�4）、出示填空題
畫(huà)楊桃教學(xué)設計6
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生結合課文內容讀懂每一句話(huà)，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì )道理并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
二、 教學(xué)要求
1、 理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)，著(zhù)重進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段話(huà)學(xué)清楚。
3、 學(xué)習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà)，并用嚴肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段寫(xiě)清楚。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設計思路
1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話(huà)。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強調了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀(guān)察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結合課后《思考？聯(lián)系》加強說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練。
3、 使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話(huà)形式展示課文內容，因此引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學(xué)生背誦的方法，當堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學(xué)主要步驟
�。ㄒ唬� 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補充介紹。）
2、 板書(shū)課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）
3、 自讀課文，標出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。
�。ǘ� 講讀課文，理解內容，進(jìn)行理解自然段的訓練。
1、 學(xué)習第一自然段。
剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話(huà)。②想當然、畫(huà)走了樣是什么意思？③爸爸這句話(huà)告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應當怎樣做，不要怎樣做？（板書(shū)，不要想當然）④齊說(shuō)這一段。
2、 學(xué)習第二自然段。
點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？（板書(shū)五個(gè)角的東西）為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？（板書(shū)：坐在前面靠邊，認真看，老實(shí)畫(huà)。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀(guān)看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強調了什么？
3、 學(xué)習318自然段。
�。�1） 默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫(huà)得對）。
�。�2） 學(xué)習課文中老師說(shuō)的這段話(huà)：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思考：①老師說(shuō)了幾句話(huà)？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話(huà)，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì )有不同的樣子；后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）②綜合兩層意思，說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當堂背誦。④老師說(shuō)的這段話(huà)，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）
4、 學(xué)習最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì )父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話(huà)。
�。ㄈ� 總結全文，完成思考練習。
1、 看板書(shū)，小結課文內容，闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習說(shuō)話(huà)。
4、 完成書(shū)面作業(yè)：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）
�。ㄋ模� 課后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話(huà)，要寫(xiě)清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計7
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)導入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀(guān)察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè )趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀(guān)察結果不同的上臺展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語(yǔ)言表達是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據理力爭。
�。�2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問(wèn)或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀(guān)察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀(guān)察有什么感受？
根據學(xué)生的回答，小結觀(guān)察方法：觀(guān)察時(shí)要仔細地看，反復地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì )有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察，練習觀(guān)察方法，練習條理表達。
同學(xué)們，現在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語(yǔ)言表達得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運用觀(guān)察方法觀(guān)察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統一觀(guān)察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀(guān)察，發(fā)現多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細觀(guān)察，看到了什么；反復看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀(guān)察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察，誰(shuí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細地觀(guān)察，反復地觀(guān)察，多角度地觀(guān)察，就會(huì )具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀(guān)察樂(lè )趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細地看
反復地看
多角度看
習作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課。
上一節課，我們通過(guò)仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現，都是因為他們——（認真觀(guān)察；多角度觀(guān)察；長(cháng)期、連續觀(guān)察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導觀(guān)察。
1、你們去留心觀(guān)察了什么？是怎樣觀(guān)察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機指導學(xué)生運用合適的觀(guān)察方法。（多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結合）
靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結構、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(cháng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀(guān)察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認真傾聽(tīng)，學(xué)習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習和指導。
4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習作二,口語(yǔ)交際二，希望對你有幫助！
畫(huà)楊桃教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話(huà)。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了—件什么事 ?
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標：
今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內容。
(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà) ?
四、學(xué)習第 1 自然段。
1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2、“想當然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習“畫(huà)楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。
1、默讀第 2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2、理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà) ?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃 ? ”
5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想 ?
六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。
1、你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當時(shí)你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用“不像...而像”、“不要...要”說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
2、理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習第 6 自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習第 7 自然段。
1、思考：老師說(shuō)了幾句話(huà) ? 你能讀懂每句話(huà)的意思嗎 ?
2、投影出示“老師的話(huà)”。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà) 的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
四、小結學(xué)習，思想升華。
1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法
和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢 ?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流。
2．觀(guān)察實(shí)物幫助理解。
3．借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4．指導有感情地朗讀課文。
知識與技能
1．學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
能力訓練點(diǎn)：
2．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3．培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4．培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)準備：
生字新詞卡片，楊桃實(shí)物，重點(diǎn)句子小黑板。
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1．（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書(shū)：楊桃）
2．誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎？
師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在我國華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
3．看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
二、初步感知，了解內容。
出示思考題：
1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。
三、檢查反饋預習情況。
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
四、置疑。
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決，有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、課后深化發(fā)展。
1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、目標轉化
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？
今天我們繼續學(xué)校課文。
二、逐段深入學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2．學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？
�。ㄖ攸c(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
A、老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就像五角星一樣。
B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。
C、實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
�。ㄗ寣W(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
E、“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？
�。ㄟ@是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習第四至六自然段。
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
A、開(kāi)始同學(xué)們認為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
B、為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。�1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試著(zhù)背誦。
5．學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？
�。ò鍟�(shū)：要……不要……；是……就……）
�。�4）誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結。
1．當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2．齊讀最后兩個(gè)自然段并試著(zhù)背誦。
第三課時(shí)
一、目標轉化
這節課，將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話(huà)練習，并進(jìn)一步鞏固生字詞。
二、直接導入，明確要求
1．教師導入
《畫(huà)楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2．明確要求
小黑板出示：在你身邊每天會(huì )發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)，要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫，還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
三、指導說(shuō)話(huà)
1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。
2．全班交流。師生評議，補充修改。
3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補充？（學(xué)生說(shuō)，師生評議。）
四、深化發(fā)展
把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，算作一次練筆。
板書(shū)設計
5
畫(huà)楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同
樣子不一
�。ㄒ灰恰汀�
我：一生受用
畫(huà)楊桃教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、明白同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導入
介紹楊桃，學(xué)習課文。
二、引導學(xué)習課文第二段
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
1仔細讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀，體會(huì )到了什么？
學(xué)生談。（能夠想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）相機出示父親的話(huà)，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀
他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
(2)指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎樣理解？
是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫(huà)成――，也不要把方的畫(huà)成――，否則就是――。
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）
(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，
在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。
“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想；這一看，我的心里會(huì )想。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不就應嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
�。�6）出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似
8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的狀況。
岑桑，生于1926年，我國當代著(zhù)名作家。1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。
板書(shū)：
爸爸的話(huà)－是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)－認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)－是什么樣，畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)設計】
程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 １、同學(xué)們，請觀(guān)察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節課我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
�。�、板書(shū)課題：１１ 畫(huà)楊桃 再現課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：
�、� 會(huì )認６個(gè)生字；
�、� 會(huì )讀課文；
�、� 知道講了一件什么事。
�。�、認字，同學(xué)互查，記分。
�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�、� 誰(shuí)讀得最棒？
�、� 課文講了一件什么事？
我根據自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習概括，從整體上了解課文內容。同時(shí)通過(guò)評價(jià)識字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。三、學(xué)提問(wèn) １、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
�。�、老師觀(guān)察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句？
�、� 是否會(huì )提問(wèn)？
�。�、評價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì )問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：
�、� 父親對我要求很?chē)�，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀(guān)存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養眼力�！�
�、� 練習朗讀：
突出“很?chē)馈薄敖?jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J認真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。
�。�、學(xué)習下一段過(guò)渡：
同學(xué)們認為我畫(huà)得怎樣呢？面對我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問(wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì )：老師從“我”的角度去觀(guān)察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀(guān)察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)嘲笑別人；三、應該實(shí)事求是。
想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的.看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養成了仔細觀(guān)察認真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準確的習慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì )同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì )老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話(huà)要認真讀認真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )其中的道理。升華認識。
五、學(xué)表演 １、分小組練習朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好）
�。�、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫(xiě)法 對話(huà)：我們應當學(xué)習作者那些寫(xiě)法？
�。�、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不憑借自己的經(jīng)驗來(lái)否定別人的新發(fā)現。
�。�、反復描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著(zhù)發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、準確運用標點(diǎn)：破折號一處；六處用了問(wèn)號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。 引導學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟寫(xiě)作方法。七、抄句子 １、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
�。�、讀一讀資料袋。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計12
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教師應創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習與創(chuàng )造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應該關(guān)注工具性和人文性的統一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話(huà)題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì )發(fā)現：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內涵——學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì )實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人。
學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，從課文內容中體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
理解老師說(shuō)的一段話(huà)中 句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教具準備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導入新課，揭示課題
1、談話(huà)導入，引言激趣：
同學(xué)們看，今天，老師給大家帶來(lái)了一樣禮物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？
課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
�。ㄔO計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個(gè)楊桃，觀(guān)察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書(shū)：岑桑
在著(zhù)名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節課，讓我們一起跟隨作者去——（板書(shū)課題）11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考，就一定能有更多的收獲。
�。ㄔO計意圖：一位年過(guò)半百的著(zhù)名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話(huà)的渴望。）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次�？纯�，剛才你們自己提出的問(wèn)題，能不能自己找到答案呢？
�。ㄉ杂勺x課文）
課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，剛才大家讀得真不錯。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？
2、會(huì )讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì )學(xué)習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì )？
3、檢查讀書(shū)情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來(lái)了，你們認識么？
認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實(shí)實(shí)
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫(xiě)得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，最難記？咱們先一起來(lái)練一練
師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字，邊寫(xiě)邊記，口頭組詞語(yǔ)。
說(shuō)話(huà)容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)要規范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì )兒，咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。
怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
5、指名接讀課文。正音，評價(jià)
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢？
學(xué)生交流。
看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫(huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對話(huà)的過(guò)程，是新課程的基本理念。對話(huà)，是現代教學(xué)論倡導的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！保�
三、引導學(xué)習課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話(huà)，你讀懂了什么？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢？（生讀書(shū)思考）
你能把那份認真讀出來(lái)么？學(xué)生練習讀句子。
2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀(guān)察和你的位置上觀(guān)察，一樣么？觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察到的結果會(huì )？
2）作者把楊桃畫(huà)成五角星，有觀(guān)察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結合在一起，認真讀讀看。
3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話(huà)，你讀懂了什么？
�。ㄕn件出示）
誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──。練讀父親的話(huà)，
畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫(huà)，也許會(huì )把楊桃畫(huà)成什么樣呢？ 還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結果都——
4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì )想起父親嚴肅地說(shuō)：——
指名讀：
在我粗心大意、畫(huà)得想當然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：——
指名讀：
3、我正是抱著(zhù)這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——
請把那種自信、滿(mǎn)意讀出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng )新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話(huà)，在對話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話(huà)中生成。）
四、課堂小結
對于這幅畫(huà)，作者自己認為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì )在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？下節課我們繼續在課文中尋找答案。
附：課堂檢測：
課堂檢測題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴格 嚴肅 教育 教誨
教學(xué)課件：多媒體課件
楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時(shí)
�。ㄊ熳x理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)）
一、復習導入：
1、認讀詞語(yǔ)：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？
二、精讀課文，理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉變，豐富“實(shí)事求是”
1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子
2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著(zhù)讀一讀？（同桌對讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì )怎樣地笑呢？就帶著(zhù)這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對話(huà)。
3）從你們異口同聲的話(huà)語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對這幅畫(huà)的嘲笑。自己認認真真地畫(huà)出的畫(huà)，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話(huà)寫(xiě)出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計13
［教學(xué)目標］
1.會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的結果的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
�。�2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3.學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4.指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實(shí)際出發(fā)。）
4.課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
�。�2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子？
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題？
�。�5）為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
畫(huà)楊桃教學(xué)設計14
教學(xué)目標 ：
1、培養學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話(huà)說(shuō)清楚。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 設疑激趣
1、導入：
通過(guò)前面的學(xué)習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習新課之前，先檢查一下上節課學(xué)習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
(大屏幕出示這句話(huà))
從“認認真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會(huì )做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現?
2、體會(huì )同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì )同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導：你們什么時(shí)候會(huì )哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導朗讀：有了這樣的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì )——評價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話(huà)。
(3)指導學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀(guān)察后描述并評價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì )有什么發(fā)現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì )發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話(huà)，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩段對話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現什么?
(3)引導學(xué)生體會(huì )、交流后小結：前一段對話(huà)回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話(huà)里有很多省略號，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。
(4)指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴肅的神情延續了一會(huì )兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(cháng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀(guān)察，并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說(shuō)的那番話(huà))教師用嚴厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話(huà)給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評價(jià)，從而引導學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解：這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過(guò)渡：老師的話(huà)樸實(shí)而深刻，讓我們試著(zhù)把它記下來(lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結束了，但老師的話(huà)帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話(huà)以讀促寫(xiě)
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè ))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。
3、同位相互練習說(shuō)話(huà)。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫(huà)楊桃教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、要認識的生字6個(gè)，會(huì )寫(xiě)的生字12個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化�！岸！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話(huà)。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì )其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對標點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標點(diǎn)背后的含義，體會(huì )學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話(huà)，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì )使自己終生受益。
教學(xué)準備：在紙上寫(xiě)好師生對話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》。（板書(shū)題目）
一、 檢查預習情況。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內容，理解父親的話(huà)。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
�。�1）指名讀第一段，畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣。)齊讀第一段。
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
�。�3）當“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話(huà)）當我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準確，心里會(huì )想：（生……）
�。�4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報。
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習連起來(lái)說(shuō)課文的內容。
三、提出疑問(wèn)，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。
2、匯報，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節課咱們繼續學(xué)《畫(huà)楊桃》。
一、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑、教誨、一生受用（強調寫(xiě)字姿勢）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話(huà)就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣。（板書(shū)）那老師的話(huà)和父親的很相似，你讀讀老師的話(huà)，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話(huà)，初步理解。
老師的話(huà)里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準確嗎？用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對嗎？用老師的話(huà)說(shuō)，用父親的話(huà)說(shuō)。我們一起讀讀老師的話(huà)。
二、讀三到十七段，體會(huì )老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話(huà)。
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì )同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話(huà)，那些忙著(zhù)嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì )有發(fā)現的。老師讀老師的話(huà)，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話(huà)。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話(huà)練習。讀出感情。
3、體會(huì )老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀(guān)察后知道錯了，這是對比的寫(xiě)法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？
老師先是“嚴肅”的，什么時(shí)候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話(huà)？
4、再讀老師的話(huà)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話(huà)，會(huì )想——（生……）咱們也要記住這位老師的話(huà)，請大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內容�，F在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(cháng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì )想到？會(huì )怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì )怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書(shū)：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。
板書(shū)：
第一課時(shí)：畫(huà)楊桃
第二課時(shí)：畫(huà)楊桃
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