《鋤禾》最新教學(xué)設計
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳所寫(xiě)的一首古詩(shī)。引導學(xué)生讀懂詩(shī)句，知道農民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易是教學(xué)難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、愛(ài)惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設想。
一．看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由“感知”引發(fā)“感動(dòng)”
教學(xué)本課不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩(shī)句和教師的講述中來(lái)認識、感知，而應通過(guò)啟發(fā)想象、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習過(guò)程，達到“扣開(kāi)心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學(xué)在“師生談話(huà)，板書(shū)課題”之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀(guān)察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認真朗讀詩(shī)句。
教學(xué)開(kāi)頭的兩行詩(shī)句，可設計如下教學(xué)流程：
�、倏磮D——引導學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細看圖（這位古代農民頭發(fā)花白、衣著(zhù)破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。
�、趯W(xué)詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這些詞語(yǔ)的理解。
�、圩x句——在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。
�、苈�(lián)想——通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，喚起學(xué)生的回憶，再現其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著(zhù)，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機會(huì )。
�、菡f(shuō)句——最后，讓學(xué)生用自己的話(huà)完整而連貫地說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
以上的訓練設計目的有二：
�、俾鋵�(shí)大綱要求。大綱要求二年級學(xué)生“學(xué)習按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物”，“看圖或觀(guān)察事物以后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話(huà)”；
�、趦�(yōu)化學(xué)習過(guò)程。將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)納入條理清晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓練程序，使學(xué)習過(guò)程呈有序狀態(tài)。
二．讀句悟法，引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”體驗“會(huì )學(xué)”
教學(xué)前二行詩(shī)句之后，可運用“元認知”原理，引導學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會(huì )這兩行詩(shī)句的？”反省自己的認知過(guò)程。教師再從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規律，引導學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習方法遷移到學(xué)習后兩行詩(shī)句上，使學(xué)生半獨立地從“看圖”中加深形象感染；從“學(xué)詞”中（重點(diǎn)理解盤(pán)、餐、粒粒、皆等詞語(yǔ)）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩(shī)句的障礙；從“讀句”中鍛煉表情朗讀，在情感驅動(dòng)下再次感受農民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易，以及作者同情勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的思想感情；從“說(shuō)句”中加深對詩(shī)句的理解。這樣的`訓練設計，意在讓學(xué)生初步體驗從“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”的樂(lè )趣。
這里應特別注意的，一是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，要注意刪繁就簡(jiǎn)，突出關(guān)鍵環(huán)節，引導學(xué)生.總結出易于操作的幾個(gè)學(xué)習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛(ài)惜糧食（包括其他勞動(dòng)成果）的實(shí)際情況，教育學(xué)生不僅要明愛(ài)惜糧食之理，更要行愛(ài)惜糧食之實(shí)，真正做到明理導行。
三．讀說(shuō)寫(xiě)背，促使學(xué)生將“知識”轉化為“能力
課堂教學(xué)加強對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的措施之一，就是落實(shí)課后練習和保證課堂上學(xué)生“練”的時(shí)間。課后練習既規定了教與學(xué)應達到的基本要求，也為質(zhì)量評估提供最化目標。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過(guò)重的作業(yè)負擔；有利于學(xué)生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
本課課后有三道練習題：
1.讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思（“讀”和“說(shuō)”是本課的訓練重點(diǎn)）。
2.讀一讀，再抄下來(lái)（要求學(xué)生讀、寫(xiě)四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞，本題體現了口頭與書(shū)面并重、學(xué)字與學(xué)詞結合，務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓練和培養記憶能力的重點(diǎn)題）。當然，還應重視本課6個(gè)生字的讀認寫(xiě)記。
下面就課后練習1和3兩題，談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節拍。下面標出的供參考。
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。
再談“說(shuō)”和“背”的訓練。實(shí)質(zhì)上“讀”是“說(shuō)”和“背”的基礎和前提，而“說(shuō)”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學(xué)生“讀、說(shuō)、背”可按“讀一行說(shuō)一行，讀一句說(shuō)一句；讀全首說(shuō)全詩(shī)背全詩(shī)”的步驟進(jìn)行。這種“化整為零，積零成整”的訓練形式更容易被低年級學(xué)生接受，更有利學(xué)生將知識轉化為能力。
【《鋤禾》最新教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《鋤禾》教學(xué)設計01-19
鋤禾的教學(xué)設計05-26
《鋤禾》教學(xué)設計02-13
精選鋤禾教學(xué)設計10-09
《鋤禾》優(yōu)秀教學(xué)設計02-04
古詩(shī)鋤禾的教學(xué)設計11-02
古詩(shī)《鋤禾》教學(xué)設計11-02
鋤禾優(yōu)秀教學(xué)設計10-04