被壓縮的空氣教學(xué)設計與反思
教學(xué)目標：
1、認識到空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性，初步感受壓縮空氣有彈力。
2、進(jìn)一步提高對實(shí)驗中某一現象提出自己推測的能力以及實(shí)驗能力。
3、大膽提出自己的猜想，并能仔細傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、猜謎游戲導入，進(jìn)入活動(dòng)主題。
1、猜謎引入：“看不到，摸不著(zhù)，聞不到，可是人人都需要�！�
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究興趣，激活課堂氣氛。
2、請學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾牧私庖约爸R的來(lái)源。
設計意圖：了解學(xué)生掌握的知識狀況。同時(shí)讓學(xué)生了解信息的來(lái)源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的'相互交流。
二、通過(guò)活動(dòng)，感知什么是壓縮空氣。
進(jìn)行“可以把你的發(fā)現告訴我們嗎？”的活動(dòng)（材料準備：每個(gè)小組有一杯水，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)注射器）。
教師出示活動(dòng)計劃：
1、注射器中裝了水，堵住出口，活塞還能往下壓?jiǎn)幔?/p>
2、如果裝的是空氣呢?
進(jìn)行簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗，讓學(xué)生發(fā)現二者的不同：水不能被壓縮，而空氣可以被壓縮。
3、可以把你的發(fā)現告訴我們嗎？
4、正式向學(xué)生介紹注射器這一生活常見(jiàn)的物品，因為在以后的很多探究活動(dòng)中都會(huì )使用到它。
設計意圖：在這一環(huán)節根據學(xué)生實(shí)際情況對教材作了靈活的處理：以借助注射器感知水不能被壓縮的活動(dòng)替換了教材安排的拍足球游戲，通過(guò)與隨后進(jìn)行的借助注射器感知空氣可以被壓縮的實(shí)驗的對比，使學(xué)生在感受到空氣可以被壓縮的同地時(shí)能正確地認識壓縮空氣的概念，教學(xué)效果非常好。
三、開(kāi)展拍球比賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生做出假設。
1、進(jìn)行拍球比賽，引導失敗的學(xué)生找原因。
2、啟發(fā)學(xué)生提出假設：球能彈起，手感受到的彈力可能是壓縮空氣作用的結果。
設計意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生繼續深入探究問(wèn)題的興趣，使課堂氣氛異�；钴S。
四、探究活動(dòng)“看誰(shuí)能說(shuō)服我”。
1、教師：用你們手中的注射器說(shuō)服我，被壓縮的空氣有彈性和彈力。
2、學(xué)生進(jìn)行更深入的探究活動(dòng)，尋找說(shuō)服老師的方法，并進(jìn)行表述和記錄。
設計意圖：號召學(xué)生想辦法來(lái)說(shuō)服老師，其實(shí)是引導他們驗證壓縮空氣具有彈性和彈力。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰，想要說(shuō)服老師的心情使學(xué)生對探究?jì)热莞鼮殛P(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。
五、匯總小結，課后延伸。
設計意圖：通過(guò)這一環(huán)節，幫助學(xué)生解決了對“學(xué)習這些知識有什么用”的疑問(wèn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習科學(xué)知識的意義。
反思：
能較合理地使用教材，能大膽根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，從而使學(xué)生把較為抽象的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地體會(huì )了學(xué)習的意義。
在最后的探究活動(dòng)上，低估了學(xué)生的能力，對學(xué)生探究的工具進(jìn)行了規定（注射器），從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果教師不限制使用的器材，讓學(xué)生自由設計驗證活動(dòng)（比如利用塑料袋、氣球等），教學(xué)效果也許會(huì )更好，可以使學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問(wèn)題的角度更寬，從而真正體現新課程理念。
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