鋤禾的教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的鋤禾的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鋤禾的教學(xué)設計1
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳所寫(xiě)的一首古詩(shī)。引導學(xué)生讀懂詩(shī)句，知道農民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易是教學(xué)難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、愛(ài)惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設想。
一．看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由感知引發(fā)感動(dòng)
教學(xué)本課不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩(shī)句和教師的講述中來(lái)認識、感知，而應通過(guò)啟發(fā)想象、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習過(guò)程，達到扣開(kāi)心扉，感到不已的程度。為此，課堂教學(xué)在師生談話(huà)，板書(shū)課題之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀(guān)察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按什么人什么時(shí)候在什么地方做什么的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認真朗讀詩(shī)句。
教學(xué)開(kāi)頭的兩行詩(shī)句，可設計如下教學(xué)流程：
�、倏磮D引導學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細看圖（這位古代農民頭發(fā)花白、衣著(zhù)破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認識到這是一位古代窮苦老農。
�、趯W(xué)詞教師有意突出日當午、滴、禾下土等詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這些詞語(yǔ)的理解。
�、圩x句在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。
�、苈�(lián)想通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，喚起學(xué)生的回憶，再現其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著(zhù)，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機會(huì )。
�、菡f(shuō)句最后，讓學(xué)生用自己的話(huà)完整而連貫地說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
以上的訓練設計目的有二：
�、俾鋵�(shí)大綱要求。大綱要求二年級學(xué)生學(xué)習按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，看圖或觀(guān)察事物以后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話(huà)；
�、趦�(yōu)化學(xué)習過(guò)程。將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)納入條理清晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓練程序，使學(xué)習過(guò)程呈有序狀態(tài)。
二．讀句悟法，引導學(xué)生從學(xué)會(huì )體驗會(huì )學(xué)
教學(xué)前二行詩(shī)句之后，可運用元認知原理，引導學(xué)生就我們是怎樣學(xué)會(huì )這兩行詩(shī)句的？反省自己的認知過(guò)程。教師再從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規律，引導學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習方法遷移到學(xué)習后兩行詩(shī)句上，使學(xué)生半獨立地從看圖中加深形象感染；從學(xué)詞中（重點(diǎn)理解盤(pán)、餐、粒粒、皆等詞語(yǔ)）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩(shī)句的障礙；從讀句中鍛煉表情朗讀，在情感驅動(dòng)下再次感受農民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易，以及作者同情勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的思想感情；從說(shuō)句中加深對詩(shī)句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學(xué)生初步體驗從學(xué)會(huì )轉向會(huì )學(xué)的樂(lè )趣。
這里應特別注意的，一是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，要注意刪繁就簡(jiǎn)，突出關(guān)鍵環(huán)節，引導學(xué)生總結出易于操作的幾個(gè)學(xué)習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛(ài)惜糧食（包括其他勞動(dòng)成果）的實(shí)際情況，教育學(xué)生不僅要明愛(ài)惜糧食之理，更要行愛(ài)惜糧食之實(shí)，真正做到明理導行。
三．讀說(shuō)寫(xiě)背，促使學(xué)生將知識轉化為能力
課堂教學(xué)加強對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的措施之一，就是落實(shí)課后練習和保證課堂上學(xué)生練的時(shí)間。課后練習既規定了教與學(xué)應達到的`基本要求，也為質(zhì)量評估提供最化目標。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過(guò)重的作業(yè)負擔；有利于學(xué)生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
本課課后有三道練習題：
1.讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思（讀和說(shuō)是本課的訓練重點(diǎn)）。
2.讀一讀，再抄下來(lái)（要求學(xué)生讀、寫(xiě)四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞，本題體現了口頭與書(shū)面并重、學(xué)字與學(xué)詞結合，務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓練和培養記憶能力的重點(diǎn)題）。當然，還應重視本課6個(gè)生字的讀認寫(xiě)記。
下面就課后練習1和3兩題，談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、背的訓練。先談讀的訓練。教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節拍。下面標出的供參考。
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。
再談?wù)f(shuō)和背的訓練。實(shí)質(zhì)上讀是說(shuō)和背的基礎和前提，而說(shuō)和背則是讀的延伸和鞏固。指導學(xué)生讀、說(shuō)、背可按讀一行說(shuō)一行，讀一句說(shuō)一句；讀全首說(shuō)全詩(shī)背全詩(shī)的步驟進(jìn)行。這種化整為零，積零成整的訓練形式更容易被低年級學(xué)生接受，更有利學(xué)生將知識轉化為能力。
鋤禾的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )詩(shī)中的四個(gè)生字，認識三個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）
3、懂得農民伯伯的辛苦糧食來(lái)之不易，要尊敬農民、愛(ài)惜糧食。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（看課本插圖導入）
1、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生說(shuō)。
教師引導（1）、圖上有誰(shuí)？一位農民伯伯。
�。�2）、他在干什么？他手里拿著(zhù)鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。（板書(shū)：鋤禾）
2、唐代有位叫李紳的詩(shī)人看到農民伯伯在田里干活就寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫做《鋤禾》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧！
二、進(jìn)入新課
1、讀題目（教師范讀、學(xué)生讀）。
2、初讀課文（黑板出示古詩(shī)全文）
3、學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀。
4、教師：這是一首五言絕句，我們要讀出節奏。
教師先正音后范讀
5、生再讀（先練讀再指名讀和齊讀）
三、學(xué)習生字
同學(xué)們讀得這么認真，詩(shī)中的幾個(gè)生字忍不住想要和大家認識一下了。
1、學(xué)習“禾”，它是什么呢？（學(xué)生答：禾苗。）田里的莊稼（稻麥）的植株。怎樣記住這個(gè)字呢？（學(xué)生答并書(shū)空）
2、學(xué)習“午”，看插圖，太陽(yáng)怎么樣？（熱）一天中什么時(shí)候太陽(yáng)最熱呢？（中午）讀古詩(shī)的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個(gè)字呢？（學(xué)生同桌互相說(shuō)并書(shū)空）
3、學(xué)習“辛苦”，圖上的農民伯伯干活干得怎樣？很累——辛苦。要怎樣記住這兩個(gè)字呢?引導學(xué)生從讀音、結構等方面分析。
4、認識了這四個(gè)生字，就讓我們拿出練習本動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧！ 教師在田字格中范寫(xiě)。按照教師的范寫(xiě)，同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：看看誰(shuí)在寫(xiě)字的時(shí)候姿勢最正確，字也寫(xiě)得最認真。
學(xué)生描紅并練寫(xiě)，然后組詞。
�。ń處熈私鈱W(xué)生寫(xiě)字情況并表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生）
四、理解大意，再讀古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)
2、師生共讀
3、你試著(zhù)把你剛剛看課本插圖時(shí)發(fā)現的連起來(lái)說(shuō)成幾句話(huà)。 學(xué)生說(shuō)，教師幫助總結：我們說(shuō)的這幾句話(huà)，其實(shí)詩(shī)人李紳也說(shuō)了，只不過(guò)他說(shuō)得更簡(jiǎn)潔：“鋤禾日當午，汗滴禾下土�！�
4、農民伯伯這么辛苦，詩(shī)人想告訴（提醒）我們什么呢？教師解釋?zhuān)翰�，飯食；皆，都�?/p>
5、學(xué)生自由練讀并背誦全詩(shī)。
五、延伸拓展
如果遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會(huì )怎么辦？學(xué)生交流。
六、課文小結
看了圖，讀了古詩(shī)之后，你想到了什么？你今后要怎樣對待來(lái)之不易的勞動(dòng)果實(shí)呢？
學(xué)生說(shuō)，教師總結（結合板書(shū)）。
七、作業(yè)
在漢語(yǔ)拼音本上，抄寫(xiě)或者默寫(xiě)《鋤禾》全詩(shī)。
八、板書(shū)
鋤禾
農民→ 辛苦 →要尊重
糧食→來(lái)之不易→要愛(ài)惜
九、課后反思
《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費的表現，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。在教學(xué)誦讀的過(guò)程中，教師講得多了，而學(xué)生沒(méi)有充足的練讀時(shí)間。
鋤禾的教學(xué)設計3
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《鋤禾》教學(xué)設計3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內容，懂得農民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
教學(xué)思路：
指導看圖，理解詩(shī)題；讀講結合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結課文，深化理解；分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
�。�1）圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？（拿著(zhù)什么？）在什么地方？農田里長(cháng)著(zhù)什么？
�。�2）農民伯伯干什么？
小結：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現在就一行一行地學(xué)習。
�。ㄒ唬┳x講第一句：鋤禾日當午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當午”，講“當”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當午”的意思。
4、用自己的話(huà)講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序將第一句說(shuō)完整）
1、仔細觀(guān)察圖上農民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì )感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
2、他的汗水一滴一滴落到哪里？詩(shī)中怎么寫(xiě)農民熱得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農民伯伯種糧食的辛苦。
�。ㄈ┳x講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農民伯伯這樣辛苦，當我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì )想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導學(xué)生完整、準確地講出詩(shī)意。（根據老師的提示講解三、四句之意）
小結：這兩句是作者看到農民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結課文，深化理解。
1、引導學(xué)生練習完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應該怎么做呢？
六、指導朗讀，練習背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習背誦，指個(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復習檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復習檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話(huà)講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結構進(jìn)行歸類(lèi)。
�。�1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
�。�2）左右結構的字、上下結構的字各有哪些？
�。�3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“�！钡�，也可以用數筆畫(huà)方法記憶“當”等。）
�。�4）指導筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結構，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
�。� ）（ ）（ ）（ ）
2、擴詞練習。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
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