《三只小板凳》優(yōu)秀教學(xué)設計
課改在義烏實(shí)施已有半年，不說(shuō)轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒(méi)能成為課改的有幸兒，未能參加系統化地培訓，但有幸趕上了這潮流，所見(jiàn)所聞另人耳目一新。于是試著(zhù)在自己的課堂上落實(shí)新課標精神，漸漸地，我發(fā)現學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開(kāi)心了�，F摘錄其中的一節課，談?wù)勈斋@與反思。
教學(xué)目標：
1、認讀生字，理解糟糕。
2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序寫(xiě)的；會(huì )讀不同語(yǔ)氣的句子。
3、初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)準備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學(xué)過(guò)程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫(xiě)生字凳。
二、三只小板凳自述：
�。ù笾聝热荩簮�(ài)因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）
三、自由談體會(huì )。
�。ǜ惺軔�(ài)因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛(ài)因斯坦交了板凳后會(huì )發(fā)生什么事？
四、學(xué)習第2、3自然段
1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話(huà)是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。）
2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？
隨機出示：（）的布娃娃
�。ǎ┑哪帏喿�
�。ǎ┑南炈�
3、愛(ài)因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說(shuō)說(shuō)對糟糕的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫(huà)一畫(huà)）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話(huà)？
出示句子：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話(huà)換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。
指導讀出不同的語(yǔ)氣。
�。ㄐ〗Y：以后我們在寫(xiě)文章時(shí)要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛(ài)因斯坦�？珊髞�(lái)，他們?yōu)槭裁床恍α�？（概括地說(shuō)一說(shuō)）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門(mén)的反映等。
7、老師當記者采訪(fǎng)。
采訪(fǎng)同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪(fǎng)愛(ài)因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，三只小板凳娓娓道來(lái)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)著(zhù)，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會(huì )到了愛(ài)因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對這一體會(huì )更深刻，又在分角色表演的基礎上，老師當記者采訪(fǎng)愛(ài)因斯坦及同學(xué)們，把故事中人物的思想轉化為自己的切身體會(huì )。因此，課堂上的這兩個(gè)環(huán)節不是孤立的，在層層鋪開(kāi)的基礎上加以深化、升華。課標中強調應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向還應該重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格。我想，這兩個(gè)環(huán)節就是課標精神的落實(shí)吧！
2、課標中指出要指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感在引導理解老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛(ài)因斯坦做的小板凳？時(shí)，隨即出示：（）的布娃娃根據學(xué)生的體會(huì )填寫(xiě)詞語(yǔ)，并不局限于課文，豐富了語(yǔ)言的.積累；在體會(huì )朗讀文中老師說(shuō)的兩句反問(wèn)句后，換個(gè)說(shuō)法，進(jìn)行比較。此舉培養了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言運用能力。但在具體操作中，一些提問(wèn)的方法不夠恰當，如比較兩句話(huà)（反問(wèn)句和改寫(xiě)后的陳述句）哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問(wèn)，學(xué)生就感到困難。有的說(shuō)是第一句，有的說(shuō)是第二句，各持所見(jiàn)，如果我能換種問(wèn)法，效果就會(huì )不一樣，如：請你讀一讀，哪句話(huà)的語(yǔ)氣更重一些？學(xué)生就會(huì )毫不猶豫地說(shuō)是第一句。這時(shí)再適時(shí)點(diǎn)撥一下：語(yǔ)氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來(lái)，老師在課堂上的提問(wèn)方式多么重要，要在比較中選擇最恰當、最有效的一種方式。
3、在指導朗讀時(shí)，讀老師批評的話(huà)，幾個(gè)學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀�？雌饋�(lái)這老師是氣憤到了極點(diǎn)。學(xué)生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來(lái)，這就是他們眼中的老師）？在課堂上，我一時(shí)找不到點(diǎn)子來(lái)解決，只是說(shuō)：看來(lái)老師是真生氣了。我想，我是錯過(guò)了一次教育的良機。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會(huì )有提高，新課標精神在今后的課堂上定會(huì )落實(shí)得更充分。
【《三只小板凳》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《三只小板凳》優(yōu)秀教學(xué)設計范文07-11
課文《三只小板凳》優(yōu)秀教學(xué)設計07-02
三只小板凳的教學(xué)設計07-04
《三只小板凳》教學(xué)設計05-24
《三只小板凳》優(yōu)秀的教學(xué)設計方案07-04
《三只小板凳》的教學(xué)設計范文11-12
關(guān)于《三只小板凳》的教學(xué)設計范文07-10
《三只小板凳》優(yōu)秀教案設計范文07-01
《三只小板凳》教案設計07-01