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教學(xué)設計說(shuō)明書(shū)（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的教學(xué)設計說(shuō)明書(shū)（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 1
學(xué)習目標
1.閱讀具體文本，了解“說(shuō)明書(shū)”的文體特點(diǎn)。
2.通過(guò)多文本閱讀，探究“說(shuō)明書(shū)”的結構形式。
3.在閱讀比較的過(guò)程中，歸納閱讀“說(shuō)明書(shū)”的一般過(guò)程。
4.學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，增加對說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作了解。
閱讀材料
1.“藥品說(shuō)明書(shū)”（保健口服液、枇杷止咳糖漿、阿莫西林顆粒）
2.“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”（電視遙控器、微波爐、豆漿機）
閱讀過(guò)程
一、創(chuàng )設情境。
1.教師表現出感冒、咳嗽等癥狀，引導學(xué)生在所提供的閱讀材料中找出適合治療感冒的藥品。
2.小組活動(dòng)。
出示“風(fēng)油精”“藿香正氣水”“感冒膠囊”“安神補腦液”等說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生以小組為單位，找出能夠治療“感冒”的說(shuō)明書(shū)。小組合作閱讀說(shuō)明書(shū)。
3.匯報交流。
二、了解“說(shuō)明書(shū)”。
1.了解帶有“書(shū)”的文體。
出示：通知書(shū)、建議書(shū)、申請書(shū)、倡議書(shū)、合同書(shū)、規劃書(shū)等詞語(yǔ)。讓學(xué)生思考：包括說(shuō)明書(shū)在內，這些詞中為什么都包含“書(shū)”？
討論：帶有“書(shū)”的都是一種文體，具有一定的格式。
2. 歸納特點(diǎn)。
再次自由閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，指導學(xué)生歸納藥品說(shuō)明書(shū)的.格式，并且說(shuō)出是如何歸納的。
三、了解“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”的特點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：藥品說(shuō)明書(shū)包含了這些部分，那么其他說(shuō)明書(shū)是否也是按照這樣的形式來(lái)寫(xiě)的呢？
活動(dòng)1.排列產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)
把“遙控器”“微波爐”“豆漿機”的說(shuō)明書(shū)打亂順序，去掉頁(yè)碼，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的規律，把說(shuō)明書(shū)進(jìn)行排列，分出3份說(shuō)明書(shū)。
活動(dòng)2.閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)
學(xué)生自由閱讀“遙控器”“微波爐”“豆漿機”的說(shuō)明書(shū)。 活動(dòng)3.制作說(shuō)明圖解，練習以自述的形式來(lái)表現說(shuō)明書(shū)。
活動(dòng)4.小班上臺展示“ 的自述”（分工、合作）。
四、拓展閱讀
1.使用說(shuō)明書(shū)的介紹。
2.安裝說(shuō)明書(shū)的介紹。
3.戲劇演出說(shuō)明書(shū)的介紹。
五、課后延伸
仿照所學(xué)說(shuō)明書(shū)的格式，選擇自己喜歡的一件產(chǎn)品，為它寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 2
一、數學(xué)內容的本質(zhì)、地位、作用分析
本課是人教版《數學(xué)》九年級上冊第二十四章圓周角第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了圓的基本概念和圓心角概念及性質(zhì)的基礎上對圓周角定理的探索。圓周角定理是幾何中最重要的定理之一，它揭示了同�。ɑ虻然。┧鶎A周角之間以及圓周角與圓心角之間的數量關(guān)系，它既是前面所學(xué)知識的繼續，又是后面研究圓與其它平面圖形（圓內接四邊形等）的橋梁和紐帶．本課從具體的問(wèn)題情境出發(fā)，引導學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、推理驗證的過(guò)程，有機滲透的“由特殊到一般”思想、 “分類(lèi)”思想、“化歸”思想。因此無(wú)論在知識上，還是方法上，本節課都起著(zhù)十分重要的作用。
二、教學(xué)目標分析
【知識目標】：
1、理解圓周角的概念，讓學(xué)生探索和掌握圓周角定理，并能靈活地應用圓周角定理解決圓的有關(guān)說(shuō)理和計算問(wèn)題；
2、讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )“由特殊到一般”、“分類(lèi)”、“化歸”等數學(xué)思想。
【能力目標】：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理及小組合作交流的能力和創(chuàng )新能力，通過(guò)解決問(wèn)題增強自信心，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣；
2、既要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，又要培養學(xué)生以嚴謹求實(shí)的態(tài)度思考問(wèn)題。
【情感目標】：
1、通過(guò)操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作、互相討論的團隊精神；
2、營(yíng)造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習中不斷獲得成功的體驗。
三、教學(xué)問(wèn)題診斷
圓周角概念和圓周角定理是本節課的教學(xué)內容，學(xué)生不難掌握，難點(diǎn)在于圓周角定理的證明，以及證明時(shí)為什么需分類(lèi)討論，為了突
出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了一系列的探究活動(dòng)由淺入深，循序漸進(jìn)。
【探究活動(dòng)一】擺一擺：一條弧對的圓心角有幾個(gè)，圓周角有幾個(gè)？
【探究活動(dòng)二】找一找：圓心與圓周角有幾種位置關(guān)系? 當學(xué)生擺出三種位置關(guān)系時(shí)，教師提問(wèn)是否還存在其它的位置關(guān)系，是否有遺漏？當確定只有這三種位置時(shí)，做出三個(gè)圖中的圓心角，并要求學(xué)生分三組，每組學(xué)生分別擺其中一種圖形，完成第三個(gè)探究活動(dòng)。
【探究活動(dòng)三】量一量：同一條弧所對的圓周角∠BAC與圓心角∠BOC 的度數,你有什么發(fā)現? 為突破難點(diǎn)，在學(xué)生驗證猜想時(shí)，教師要給學(xué)生充分探索的時(shí)間和空間，因為難點(diǎn)處是學(xué)生互相學(xué)習互相交流思維的最佳時(shí)機，相信學(xué)生的思維閃光點(diǎn)也正是在學(xué)生互相討論中挖掘出來(lái)的。若學(xué)生一時(shí)難以找到證明的途徑，教師提示可把第二類(lèi)圓內部的圖形想象成一面三角旗、則第一類(lèi)、第三類(lèi)分別想象成兩面三角旗合并、兩面三角旗疊成，化抽象為具體、化一般為特殊。向學(xué)生有機滲透“由特殊到一般”、“分類(lèi)”、“化歸”等數學(xué)思想。整個(gè)環(huán)節首先讓學(xué)生自主探究、合作交流,有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起他們在課堂上主動(dòng)探索，實(shí)現了指導學(xué)生探究式學(xué)習；然后教師通過(guò)引導,環(huán)環(huán)相扣把難點(diǎn)突破,實(shí)現了指導學(xué)生有意義接受式學(xué)習。
四、本節課的教法特點(diǎn)以及預期效果分析
根據教材本身探究性較強的特點(diǎn)，我以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現法、分組交流合作法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種方法相結合的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，由淺入深，鼓勵學(xué)生采用觀(guān)察分析，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)不如看，看不如做”。在創(chuàng )設情境導入新課時(shí)，我使用了自制的'教具，通過(guò)教具的演示，使學(xué)生非常直觀(guān)地掌握圓周角的特征，并且為學(xué)生如何使用學(xué)具完成一系列的探究活動(dòng)做了很好的示范。為了簡(jiǎn)便快捷地充分利用好學(xué)具，我將學(xué)具中的塑料棒改為皮筋。學(xué)具的使用不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于探索，還體現了自主、探索、合作與實(shí)踐的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，讓學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性得到了發(fā)展。
新課標要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐；在大顯身手的“試一試”環(huán)節中，學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，作品展示讓每一位學(xué)生都有表現自我的機會(huì )，極大地增強學(xué)生了的自信心，讓學(xué)生不僅體驗數學(xué)的樂(lè )趣，更感受到數學(xué)的美.
另外為尊重學(xué)生個(gè)體存在差異，在作業(yè)布置方面我分了幾個(gè)層次設計，讓學(xué)生在都能獲得必要發(fā)展的前提下，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。其中選做題：“請你利用學(xué)具和皮筋編一道題，讓本組同學(xué)解答�！� 當本組同學(xué)解題出現困難時(shí)，出題人可以幫其分析并共同探討，這不但可以培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的團隊精神，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習數學(xué)的興趣，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和課外也互相討論的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 3
教學(xué)設計：
教學(xué)目標與教學(xué)內容：
1、學(xué)生能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。
2、能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè )器，為歌曲伴奏。
3、通過(guò)演唱《郊游》使學(xué)生喜愛(ài)春天，從而表達對大自然的熱愛(ài)之情。
《郊游》是二年級四冊第一單元的教學(xué)內容，為唱歌課，1課時(shí)完成。這是一首臺灣兒歌，2/4拍，五聲宮調式。由帶再現的三部分構成。
一、三部分完全相同，顯得朝氣蓬勃；第二樂(lè )句因演唱景色變得柔和，旋律平易親切，朗朗上口情緒上顯得抒情一些，全曲表現了孩子們手牽著(zhù)手去郊游，觀(guān)賞藍天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的愉快心情。內容符合這一階段的學(xué)生身心特點(diǎn)。它在整個(gè)教材中處于承上啟下的地位，與前后知識緊密聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)好后面的知識打下基礎。
教學(xué)過(guò)程:
一.組織教學(xué)
師生問(wèn)好（發(fā)聲練習）: 1=C 2|412|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||
1、鼓勵學(xué)生用多種形式描繪春天（如：背古詩(shī)、唱歌、說(shuō)成語(yǔ)）師：快樂(lè )的音樂(lè )40分又開(kāi)始了，在上課之前，老師想讓大家先輕松一下。我聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多同學(xué)都是小詩(shī)人呢，讓我們以春天為主題，用我們美妙的語(yǔ)言來(lái)描繪一下春天的美景。誰(shuí)先來(lái)試試？
2、談話(huà)揭題
師：春天是個(gè)美麗的季節，白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，同學(xué)們都想做些什么呢？（生：郊游）師：今天孔老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游�。ò鍟�(shū)課題）形象的游戲，鍛煉學(xué)生氣息的集中性.PPT圖片展示
�。ㄎ疫\用精美卡通圖畫(huà)、鮮艷的背景、可愛(ài)的字體，吸引了孩子們的注意力，給學(xué)生以新穎、形象、生動(dòng)直觀(guān)的感受春天的美景，從學(xué)生已有知識出發(fā)，喚起學(xué)生想去郊游的興趣。）（播放背景音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)）
師：在郊游的過(guò)程中，我們首先經(jīng)過(guò)一座音樂(lè )橋，橋的對岸景色非常美麗，同學(xué)們想不想去對岸看一看呢？
生：愿意。
師：好，但是這座音樂(lè )橋上排列許多可愛(ài)的'音符，只要走對這些音符，我們就能順利的通過(guò)這座音樂(lè )橋就能欣賞到美麗景色。（出示節奏卡片）
師：去郊游的過(guò)程中不但要經(jīng)過(guò)一座音樂(lè )橋，還要跨過(guò)一條音樂(lè )河，這里流淌著(zhù)非常動(dòng)聽(tīng)的旋律，我們在一起感受下。在感受過(guò)程中，同學(xué)們仔細的想一想，用怎樣的聲音才能跨過(guò)這座音樂(lè )河。（出示旋律卡片）
(通過(guò)故事情境、游戲訓練，迅速拉近了師生之間的距離，并將新授的部分節奏的訓練，旋律的訓練做了一個(gè)有效的滲透，我運用這一特有功能將制作的多媒體課件用于音樂(lè )課中，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。引起學(xué)生們的關(guān)注，從而解決歌曲中的難點(diǎn)。)
�。�1）教師范唱歌曲
師：通過(guò)大家的不懈努力，我們終于來(lái)到了目的地，在這美麗的地方，讓我們坐下來(lái)休息一下，欣賞一首好聽(tīng)的歌曲吧！
�。�2）出示歌篇
師：老師剛才發(fā)現有好多同學(xué)已經(jīng)按捺不住地跟著(zhù)老師唱出來(lái)了，現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首好聽(tīng)的歌曲吧！
�、侔垂澴嘧x歌詞②再次讀歌詞，教師彈旋律伴奏 ③小聲地演唱 ④歌曲處理
A、第一、第三樂(lè )句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學(xué)們一路隨著(zhù)音樂(lè )，邁著(zhù)堅定有力的步伐來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的目的地，那我們應該帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)演唱歌曲的第一樂(lè )句和第三樂(lè )句呢？
師：請大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好嗎？
B、第二樂(lè )句：感受旋律的輕柔，用抒情優(yōu)美的聲音演唱。
師：這一回大家演唱進(jìn)步多了，請大家閉上眼睛，想象一下春風(fēng)吹到我們的臉上，陽(yáng)光照在我們的身上是什么樣的感覺(jué)呢？
C、第二樂(lè )句：
師：那同學(xué)們在演唱第二句的時(shí)候應該怎樣唱呢？
師：好，讓我們用輕柔溫暖的聲音來(lái)演唱第二句吧。
(完整地演唱歌曲欣賞歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。幫助學(xué)生理解歌曲的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)可是全方位調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。)
制作簡(jiǎn)易打擊樂(lè )器為歌曲配伴奏
1、教師出示：廢舊物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。
師：同學(xué)們，你們看，老師在這美麗的郊外發(fā)現了什么？
師：這一定是來(lái)這里玩的人留下的，大家說(shuō)這樣的行為好不好？
師：如果我們不注意保護環(huán)境，那我們的生活將會(huì )是什么樣子？
師：那我們應該怎樣做？
師：不僅我們要愛(ài)護環(huán)境，還要告訴身邊的人要愛(ài)護環(huán)境。我們可以把廢舊物品利用起來(lái)，使它們變廢為寶，這樣也是保護環(huán)境的一種方法。小組討論一下，能不能使我們手中的廢舊物品變成各種各樣的打擊樂(lè )器呢？
2、學(xué)生小組合作，制作打擊樂(lè )器。
3、分組用自制的打擊樂(lè )器為歌曲配伴奏。
師：同學(xué)們可真聰明，制作了這么多的打擊樂(lè )器，現在就用我們手中的小樂(lè )器為歌曲伴奏吧。(通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易打擊樂(lè )器，提高學(xué)生的環(huán)保意識及動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新意識。并再次感受歌曲節拍的強弱。)
板書(shū)設計
郊 游
四二拍的含義：以四分音符為一拍，每小節二拍。強弱規律：強 弱。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
1、檢查學(xué)生學(xué)習情況。
2、檢查學(xué)生是否有感情的能完整的演唱歌曲。
3、學(xué)生是否都能夠積極參加歌曲的表演。
4、對歌曲節奏及歌詞的理解既掌握情況。教師可以根據這些內容來(lái)制成表格性質(zhì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，對表現好的學(xué)生或者是小組可以有小小的獎勵或者是表?yè)P。
教學(xué)反思:
在《郊游》的設計與教學(xué)中，我利用精美的多媒體課件，幽默的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。這節課總體來(lái)說(shuō)課堂氣氛比較濃厚，同時(shí)我在課堂上多讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，同時(shí)也體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了歌曲。同時(shí)讓那些沒(méi)有學(xué)習興趣的學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。作為教師要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。本節課還有很多不足之處，需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習。
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 4
1． 設計理念：
1.1以學(xué)為主。本節課教學(xué)設計的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教學(xué)的主線(xiàn)是學(xué)生的“學(xué)”。強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為教學(xué)的主線(xiàn)，使“課時(shí)”成為“學(xué)時(shí)”，而不是“教時(shí)”。
1.2以學(xué)定教。即以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會(huì )的或通過(guò)學(xué)生討論等活動(dòng)能學(xué)會(huì )教師不教。創(chuàng )造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構，真正成為課堂學(xué)習的主人。
1.3分層教學(xué)，分類(lèi)指導。由于開(kāi)放題具有結果開(kāi)放、方法開(kāi)放、思路開(kāi)放等特點(diǎn)，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創(chuàng )造條件，因而能更好地培養學(xué)生獨立思考和探索精神，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與能力。使不同層次的學(xué)生，學(xué)不同層次的數學(xué)。
2． 教學(xué)方法：
根據新課程標準，為激發(fā)學(xué)生的主體意識，面向全體學(xué)生,結合本課的教學(xué)目標及重、難點(diǎn),本節課我主要采用了: 自主探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)、觀(guān)察法、分組討論法等教學(xué)方法
3． 教學(xué)過(guò)程
本課例的設計，探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的“主旋律”。由于恰到好處的問(wèn)題，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養 能力。在教學(xué)過(guò)程中我運用了多向型開(kāi)放題，這類(lèi)題，可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，探究數量間或位置的相互關(guān)系，并能從不 同的解法中找出最簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
問(wèn)題1是由課本例題改造而成的開(kāi)放題，這樣做的'目的有二：一是由于問(wèn)題的靈活性，不同水平層次的學(xué)生均有機會(huì )獲得成功的體驗；二是在探求結論的過(guò)程中，促使學(xué)生對基本圖形在解題中的重要作用加深了認識，同時(shí)在將復雜圖形化歸為簡(jiǎn)單圖形中，進(jìn)行了化歸數學(xué)思想的滲透。體現了因材施教，面向全體的教學(xué)原則，使分層教學(xué)與統一教學(xué)得到和諧、完美的統一。
問(wèn)題2是問(wèn)題1的變式，通過(guò)圖形的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會(huì )幾何問(wèn)題的形成過(guò)程，會(huì )運動(dòng)與靜止的關(guān)系，感受特殊與一般的區別與聯(lián)系。課堂中逐步設置疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識學(xué)習的全過(guò)程，滲透多觀(guān)察、多動(dòng)腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗和發(fā)展。
在這節課的最后，對本節所學(xué)知識進(jìn)行了總結，它使學(xué)生對本節所學(xué)知識更加條理化，同時(shí)還便于學(xué)生掌握、記憶和應用。
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 5
一、教學(xué)指導思想
1、以高中女生體質(zhì)健康標準為主，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養學(xué)生個(gè)人的氣質(zhì)，為終身體育奠定基礎。
2、讓單調的重復的練習在音樂(lè )中體現出來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)喜歡上體育課，并且自覺(jué)參與到體育鍛煉中去。對于身體素質(zhì)較差的同學(xué)而言，排舞的練習，使她們重新建立起自信心。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展，培養學(xué)生勇敢、自信和積極向上的精神。
二、教學(xué)目標
健身操能夠滿(mǎn)足女孩子對美的追求，它對于改善形體，美化身體曲線(xiàn)以及優(yōu)雅的形體動(dòng)作都非常有效。通過(guò)科學(xué)的訓練手段，改變形體原始狀態(tài)，提高運動(dòng)系統的靈活性，控制力，充分舒展身體各處韌帶，把形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美、精神美四點(diǎn)有機地結合起來(lái)。
音樂(lè )可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸由興趣——喜歡——全身心投入，達到陶冶情操，調節情緒，美化心靈的作用，激勵同學(xué)們去追求美，創(chuàng )造美。
三、學(xué)情分析
1、農村高中女生都有一個(gè)明顯的心理特征“害羞、膽怯”，在體育課上不敢大膽表達肢體語(yǔ)言。身體的'柔韌性，協(xié)調性較差。
2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需要。將健身操做為高二年級女生的一個(gè)模塊內容。
3、通過(guò)本次課的學(xué)習、啟發(fā)、誘導，有意識地培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的柔韌性與協(xié)調性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
四、教學(xué)方法
1、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)邊講解邊示范，使學(xué)生加深動(dòng)作的印象。
2、口令提示法：學(xué)練針對動(dòng)作的難易與節奏，教師要適時(shí)提示，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習增強自信心。
3、自主探究法：讓學(xué)生分組練習，提供學(xué)生自我揣摩和領(lǐng)悟動(dòng)作的機會(huì )增強學(xué)生自主實(shí)踐能力。
五、課后反思
健美操課首先要克服的是學(xué)生的羞怯心理，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )大膽地表達肢體語(yǔ)言，無(wú)論學(xué)得好與壞，都要鼓勵她們，跳出自己的風(fēng)格和水平，還可以利用課余時(shí)間加以輔導，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
六、預計效果
有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情 預計有效心率：110-125次/分 運動(dòng)密度為：55%，運動(dòng)量符合中等。
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 6
本節課是人教版九年級數學(xué)上冊24.2.2《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》第二課時(shí)——切線(xiàn)的判定定理與性質(zhì)定理。本課時(shí)是在學(xué)生已掌握直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的基礎上進(jìn)一步探究直線(xiàn)與圓相切的條件及相切時(shí)切線(xiàn)具有的性質(zhì)，并為以后的切線(xiàn)長(cháng)定理奠定基礎。相切是直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系中重要的一種，切線(xiàn)的證明與性質(zhì)尤為重要，對陜西近幾年中考題的分析來(lái)看，2008——2010第23都是對圓的性質(zhì)、圓周角定理、圓的切線(xiàn)判定及性質(zhì)等內容結合三角形進(jìn)行考察，分值8分，其中第1問(wèn)都是切線(xiàn)的判定，分值4分。切線(xiàn)的判定定理與性質(zhì)定理在圓的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何中起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習中必不可少的知識工具。
基于切線(xiàn)的判定定理與性質(zhì)定理在教材中的重要地位，我確定本節的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1.理解掌握切線(xiàn)的判定定理與性質(zhì)定理，并能初步解決相關(guān)的證明題與計算題。
2.通過(guò)切線(xiàn)判定方法的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納問(wèn)題的.能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
掌握圓的切線(xiàn)常用輔助線(xiàn)添加的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)切線(xiàn)判定定理與性質(zhì)定理的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
切線(xiàn)的判定定理與性質(zhì)定理
教學(xué)難點(diǎn)：
切線(xiàn)的判定定理
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 7
這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)和分，并能夠準確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)建立1分鐘的量感，理解時(shí)、分的關(guān)系，從而培養學(xué)生探究、合作學(xué)習的能力以及培養學(xué)生遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習慣。
首先，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，引出學(xué)習內容時(shí)鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生知道數學(xué)知識和生活的緊密性，其次，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鐘面、撥動(dòng)鐘面等活動(dòng)，深刻地體會(huì )時(shí)和分的關(guān)系，再次，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得時(shí)間單位的概念，讓學(xué)生使抽象的概念變成容易理解的知識，深刻體會(huì )到數學(xué)和生活是緊密相聯(lián)系的，并培養學(xué)生對1分鐘的感知。最后，以生活情景“小明的一天”講述鐘面上幾時(shí)幾分讀寫(xiě)的方法。
時(shí)間（時(shí)、分的認識）
教學(xué)內容:時(shí)、分的認識
教學(xué)目標:
1.認識時(shí)間單位“時(shí)、分”。
2.能夠準確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
3.初步建立1分鐘的量感。
4.理解1時(shí)＝60分的關(guān)系。
5.通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生探究、合作學(xué)習的能力。情感目標：培養遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、能夠準確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。
2、初步建立1分鐘的量感。教學(xué)準備： 教具：多媒體課件
學(xué)具：每位學(xué)生自備一個(gè)鐘或一塊表（機械）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入：
師：上課前，老師給大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)？你們能行嗎？
生：能。
師：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。
馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
生：鐘。
師：對了，是鐘，今天就讓我們一起和鐘學(xué)習吧！
�。襟w演示）幾個(gè)漂亮的鐘面。
討論：鐘表的相同之處。
二、探究新知：
�。ㄒ唬╃姷恼J識：
1、師：觀(guān)察鐘面：你發(fā)現了什么？
2、根據學(xué)生的回答： 出示課件。
鐘面上有（12）個(gè)大格，每個(gè)大格里有（5）個(gè)小格，鐘面上共有（60）格小格，
�。ǘ⿹芤粨�
1、師：我撥動(dòng)一下時(shí)針和分針，請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看分針有什么變化？ 小組交流自己的'發(fā)現 生：分針走一小格
師:分針走一小格的時(shí)間是1分，在生活中人們習慣上把1分叫做1分鐘。那分針走2小格呢？5小格呢？ 師：我撥鐘表你能說(shuō)出是多少分嗎？ 師撥動(dòng)鐘表指名回答并說(shuō)明理由
小結：分針走了幾小格表示的時(shí)間就是幾分鐘。
2.師：我撥動(dòng)一下時(shí)針和分針，請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看時(shí)針有什么變化？ 小組交流自己的發(fā)現 生：時(shí)針走一大格
師:時(shí)針走一大格的時(shí)間是1時(shí)，在生活中人們習慣上把1時(shí)叫做1小時(shí)。3.師：再觀(guān)察鐘表當時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字，分針發(fā)生怎樣的變化？
小結：1時(shí)=60分
�。ㄈw驗1分鐘長(cháng)短。
1.學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)，如：讀書(shū)、做口算題、寫(xiě)字、把脈等來(lái)體驗1分鐘的長(cháng)短。
2.交流：1分鐘里你做了些什么？
3.小結：短短的一分鐘可以干這么多事情，讓我們要珍惜每一分鐘。
(四)認識鐘面時(shí)刻
媒體演示《小明的一天》畫(huà)面
學(xué)生嘗試讀出鐘面時(shí)刻，并學(xué)習表示時(shí)間的方法。
1、請你們根據鐘面來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)
2、學(xué)生討論交流，教師巡視指導。
3、小結：
在使用電子表的表示方法時(shí)，分鐘數不到10在分鐘數的前面要加“0”，并且通常習慣讀作“幾時(shí)零幾分”。
三．智力闖關(guān) 第一關(guān)：看誰(shuí)填的準
1.鐘面上有（）針，（）針，（）針；
2.時(shí)針走1大格的時(shí)間是（）時(shí)；
3.分針走（）小格的時(shí)間是1分。
第二關(guān)：填上合適的時(shí)間單位
1.我和媽媽坐車(chē)到姥姥家要1（）；
2.課間休息10分鐘（）；
3.爸爸每天工作8（）；
4.一節課的時(shí)間是40（）
第三關(guān)：火眼金睛
四．小結
今天我們學(xué)習了什么本領(lǐng)？ 1時(shí)=60分
在使用電子表的表示方法時(shí)，分鐘數不到10在分鐘數的前面要加“0”
五．課后作業(yè)
課本P21；連一連、畫(huà)出分針
板書(shū)設計： 1時(shí)=60分
7:45 7時(shí)45分
教學(xué)設計說(shuō)明書(shū) 8
教 案 說(shuō) 明
一、授課內容的數學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標定位
教學(xué)內容：
本節課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱(chēng)》第二節“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形”的第一課時(shí)．主要內容是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對稱(chēng)性的過(guò)程，進(jìn)一步體驗軸對稱(chēng)圖形的特征，并由此探索了解角平分線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)，應用角平分線(xiàn)的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題．
教學(xué)目標:
●知識與技能：
�。�1）進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，認識角是軸對稱(chēng)圖形；
�。�2）探索并了解角平分線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)；
�。�3）能應用角平分線(xiàn)的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題．
●過(guò)程與方法：
�。�1）在探索角平分線(xiàn)性質(zhì)的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和概括的能力；
�。�2）在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，通過(guò)說(shuō)理，培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力；
�。�3）通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數學(xué)思想.
●情感與態(tài)度：
�。�1）通過(guò)軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生充分感受數學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感；
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生團結協(xié)作的精神.
二、教材的地位及作用
本節教材是在學(xué)生對軸對稱(chēng)現象有了一定認識，能夠識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸的基礎上，經(jīng)歷探索的過(guò)程，掌握角平分線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)，為以后學(xué)習其他軸對稱(chēng)圖形（矩形、正方形、菱形等）知識奠定必要的基礎．
三、教學(xué)診斷分析
1.在學(xué)習有關(guān)角的對稱(chēng)軸是角平分線(xiàn)所在直線(xiàn)的時(shí)候,學(xué)生常常將角平分線(xiàn)理解成角的對稱(chēng)軸,因此,在本節課的教學(xué)過(guò)程中作了特別強調；
2.運用角平分線(xiàn)的性質(zhì)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì )運用全等將角平分線(xiàn)的性質(zhì)再證明一次，而沒(méi)有直接使用角平分線(xiàn)的性質(zhì)，簡(jiǎn)化證明過(guò)程,因此,在本節課通過(guò)例題及鞏固練習,加深學(xué)生對角平分線(xiàn)性質(zhì)的運用.
四、教學(xué)設計說(shuō)明
1．根據新課程課堂教學(xué)理念“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗” ．本節課的設計遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和生生、師生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線(xiàn)的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗．
2．在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級學(xué)生最基本的知識內容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀），因此，本節課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動(dòng)，讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì )運用角平分線(xiàn)性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學(xué)生“在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數學(xué)課程基本理念．
3．本節課在教法上選用了“探究——發(fā)現”教學(xué)模式，這是基于本節課的知識內容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究．因此本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設置了四個(gè)活動(dòng)：
�、賱�(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線(xiàn)的性質(zhì)；
�、诒硎龌顒�(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言表述角平分線(xiàn)的性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明；
�、蹜没顒�(dòng)：角平分線(xiàn)的性質(zhì)的'認識及應用；
�、芡卣够顒�(dòng)：結合本節課的知識，對線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性進(jìn)行探索．
4．教材中只給出了角平分線(xiàn)的性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述，并沒(méi)有給出符號語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理，因此在這里，我引導學(xué)生將文字語(yǔ)言結合圖形語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規范的說(shuō)理過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明（一）、（二）、（三）打下基礎.
5．評價(jià)方式
根據課標的評價(jià)理念，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導下進(jìn)行說(shuō)理，是否能應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當的評價(jià)和鼓勵.指導老師點(diǎn)評任何數學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數學(xué)課，優(yōu)秀的數學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的，我們都想成為智慧型的數學(xué)老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。
一、學(xué)生的發(fā)現
數學(xué)家喬治·伯利亞：“學(xué)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最省，也最容易了解其中的規律，性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現就是在教師設定的在原有的知識的基礎上產(chǎn)生新的問(wèn)題，由學(xué)生去發(fā)現、去再創(chuàng )造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具（兩個(gè)全等的30°的三角板）設置的拼圖活動(dòng)出發(fā)，從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現了探索問(wèn)題的情景，又為后邊的學(xué)習新的軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學(xué)生遵循著(zhù)老師設置的問(wèn)題，通過(guò)測量、折紙等活動(dòng)去發(fā)現去探索，隨著(zhù)七個(gè)問(wèn)題的提出與解決，知識在學(xué)生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問(wèn)題串的設置真是匠心獨運。
二、知識的產(chǎn)生
發(fā)現結論是定理的初級階段，如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過(guò)“最大限度地給予學(xué)生表演的機會(huì )”、“指導學(xué)生閱讀教材引”，引導學(xué)生用普通數學(xué)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言、符號語(yǔ)言進(jìn)行表述和轉換，讓我們看到了知識的產(chǎn)生其實(shí)就是數學(xué)語(yǔ)言的產(chǎn)生，三種數學(xué)語(yǔ)言的互化形成數學(xué)知識內化，在這個(gè)環(huán)節表現的生生互動(dòng)，讓我們感受到了知識就是在這樣的交流，試錯中完成的，什么叫水到渠成，由此可見(jiàn)一斑。
三、知識的運用
知識的掌握、能力的形成其實(shí)就是這個(gè)定理（基本模式）在較為復雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全（例題2），幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全，例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個(gè)例題的設置上讓我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)老師的深厚功底，這里的精彩是看不見(jiàn)的，但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習的順利完成就可以清楚看到這一點(diǎn)。
四、方法的拓展
最有價(jià)值的知識是方法，形成知識不是我們的最終目的，知識是形成方法的載體，知識的靈魂是方法，學(xué)生從前五個(gè)環(huán)節中學(xué)到了知識，形成了初步的方法（從操作中發(fā)現,在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識地深化、延伸，探索線(xiàn)段軸對稱(chēng)性以及對稱(chēng)軸上一點(diǎn)到兩端距離的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題的設置看似簡(jiǎn)單，其實(shí)把握捉了本節的精華“從特殊到一般”的數學(xué)思想方法，使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過(guò)程的模仿，提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。
數學(xué)課從本質(zhì)上講是簡(jiǎn)潔的：設置什么情景，怎樣操作檢驗，討論什么問(wèn)題，明確什么結論，形成什么知識和方法。本節從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開(kāi)始到操作中拓展，把握住了核心，使數學(xué)的課堂教學(xué)真正落實(shí)到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數學(xué)課，也是每一節數學(xué)課都是優(yōu)秀的標準。
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