《主動(dòng)溝通健康成長(cháng)》的教學(xué)設計
一、引出話(huà)題
課前統計學(xué)生的選擇情況：不可否認選擇C的同學(xué)占了很大的比重，由此引出本課的話(huà)題，良好的師生關(guān)系有助于我們的學(xué)習，有助于我們健康成長(cháng)。
二、討論：你認為怎樣的師生關(guān)系才是良好的師生關(guān)系？
鏡頭一：摘自小豆豆退學(xué)前的學(xué)校老師對媽媽說(shuō)的話(huà)
“您家的小姑娘在這里上學(xué)的話(huà)，整個(gè)班級的學(xué)生都會(huì )受到干擾。請您把她送到別的
學(xué)校去好嗎？”
“如果說(shuō)小豆豆違反紀律的事能夠數得過(guò)來(lái)，也就不必請您讓她換一所學(xué)校了”
“而且，不僅是我一個(gè)人感到麻煩，隔壁的一年級的老師也覺(jué)得很受干擾”
鏡頭二：
巴學(xué)園的校長(cháng)第一天和小豆豆見(jiàn)面說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話(huà)吧，說(shuō)什么都行。把
想說(shuō)的話(huà)，全部說(shuō)給老師聽(tīng)�！�
這一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，絞盡腦汁想不出了，校長(cháng)摸摸小豆豆的.頭說(shuō)：“好了，從現在
起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了�！�
小豆豆心愛(ài)的錢(qián)包掉進(jìn)了廁所，她找了工具開(kāi)始了掏糞這項浩大的工程，當污物堆成一座小山的時(shí)候，剛好校長(cháng)經(jīng)過(guò)，問(wèn)：“你在干什么呢？”“我的錢(qián)包掉進(jìn)去了”“是嗎？”
問(wèn)完后校長(cháng)象平時(shí)散步一樣走了。一會(huì )，校長(cháng)又走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“找到了嗎？”“沒(méi)有”他稍微湊進(jìn)了小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊�！�
1、根據上述鏡頭，請四位同學(xué)分兩組分別扮演老師、豆豆媽?zhuān)ｉL(cháng)、豆豆，并談?wù)剬?/p>
這些人物的理解。
目的：認同這些人物就在我們的現實(shí)生活中，讓學(xué)生感覺(jué)老師不在說(shuō)教，因為我們
也會(huì )象豆豆一樣的淘氣，導致我們的老師會(huì )急噪，我們的父母會(huì )尷尬，但仍有象校長(cháng)一樣的老師在關(guān)心我們的成長(cháng)。
2、小豆豆在巴學(xué)園感到了無(wú)比的快樂(lè )，原因是什么？
3、請你根據上述鏡頭，說(shuō)說(shuō)我們應建立一種怎樣的師生關(guān)系？
4、你認為小豆豆會(huì )答應校長(cháng)的要求把污物仍放回原處嗎？（良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的完成任務(wù)和培養責任感意識）
三、小品續演
學(xué)�；ㄆ灾杏幸慌杵恋膿屟鄣拿倒寤�。一天早上，小野經(jīng)過(guò)花圃時(shí)發(fā)現花被折段了，他蹲下?lián)炱鹉嵌浠�，恰好被班主任留老師看到，想起昨天放學(xué)時(shí)小野拿掃把對著(zhù)花舞弄的情景，留老師——
根據老師所給的提示，要求每組在前一組表演的基礎上將故事續演完整，情節合理、連貫。
1、請你將留老師想說(shuō)的話(huà)講完整
2、小野剛想解釋?zhuān)徛曧懥�，只好跟�?zhù)留老師進(jìn)教室聽(tīng)課，在課堂上，小野想——
3、留老師看到小野注意力不集中，點(diǎn)名批評了他，小野——
4、從此每逢留老師上課，小野——
過(guò)渡：師生之間難免有矛盾的，只要大家學(xué)會(huì )溝通，就能化解矛盾，你愿意和老師一起努力化解矛盾嗎？
四、溝通從這里開(kāi)始
請學(xué)生舉例平時(shí)在師生交往中感到困惑的事例，由學(xué)生自己討論最佳的解決方案，使學(xué)生在自我教育的同時(shí)學(xué)會(huì )溝通的方法。如：學(xué)會(huì )換位思考、正確對待老師的表?yè)P和批評、交往注意場(chǎng)合和分寸等。
老師總結師生溝通的方法，然后提供一些情景，由學(xué)生去選擇要解決這些情景中的問(wèn)題需要用到哪些方法。
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