魯提轄拳打鎮關(guān)西的優(yōu)秀教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。
2．欣賞主要情節細致描寫(xiě)的方法。
3．認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會(huì )。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生把握小說(shuō)特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)重點(diǎn)學(xué)習，以提高學(xué)生記人敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1．認識封建社會(huì )惡人橫行，百姓受壓的黑暗現實(shí)。
2．生動(dòng)形象地刻畫(huà)了三拳。
二、學(xué)法引導
1．根據小說(shuō)的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導學(xué)生從情節入手分析人物性格，加強復述訓練。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
通過(guò)對課文內容的分析和語(yǔ)言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟困，重義輕財，粗中有細，勇而有謀的性格特點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
因為《水游》使用的語(yǔ)言是古代白話(huà)，所以要掃清文字阻礙。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
為什么要詳細描寫(xiě)三拳？三拳順序為何不能顛倒？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
學(xué)生反復朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語(yǔ)句點(diǎn)撥、引導。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備
投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．第三人稱(chēng)復述課文。
2．課后注意收集魯達故事，有時(shí)間閱讀《水滸傳》。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．整體感受文章的思想內容。
2．明確課文情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結尾。
�。ǘ┱w感知
1．解題：
課文節選《水特》第3回，《水滸》寫(xiě)的是北宋末年來(lái)江等人領(lǐng)導的梁山農民起義的故事，它揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，統治階級的罪惡，寫(xiě)出了“民反”的社會(huì )現實(shí)�！端疂G》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說(shuō)他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過(guò)知縣，由于和當權統治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團體中執筆寫(xiě)作，收集到大量的梁山農民起義故事，為他寫(xiě)作《水滸》提供了豐富的素材。
課文前面與之有關(guān)的情節是：九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽(yáng)縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找師父王進(jìn)。這回來(lái)到渭川，在茶坊里遇見(jiàn)魯達，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開(kāi)山師父打虎將李忠，于是三人來(lái)到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著(zhù)寫(xiě)的。
2．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞。結合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
�。�1）應掌握的字：
廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（ā z�。�
彀（gòu） 賒（shē） 揸（zh�。� 掇（duō）
臊（sào） 剔（tì）缽（bō） 棱（léng）
迸（bèng） 綻（zhàn）咄（duō）
�。�2）應掌握的詞（采用競賽式分組相互問(wèn)答）：
聒噪：吵鬧。
較量：談?wù)摗?/p>
人港：相合，投合。
顏色：容貌。多指婦女的容貌。
掇：用雙手拿，搬。
鈞旨：命令。
消遣：戲弄，捉弄。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．概括課文內容，說(shuō)出故事梗概。（小組討論）
�。�1）某日下午，魯達、史進(jìn)、李忠三人來(lái)到潘家酒樓上吃酒，聽(tīng)到隔壁閣子有人啼哭，魯達叫酒保帶來(lái)金家父女尋問(wèn)原因。聽(tīng)了金家父女對鎮關(guān)西強媒硬娶，虛錢(qián)實(shí)契強占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢(qián)的血淚控訴，激起魯達對鄭屠大怒，當即贈送銀兩，為金家父女安排出逃方法。
�。�2）第二天一早，魯達趕到金家住宿的魯家客店，親自保護金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門(mén)口坐了足足兩個(gè)時(shí)辰。
�。�3）送走金家父女，魯達來(lái)到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買(mǎi)肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
�。�4）魯達打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門(mén)出走。
2．提示與思考：根據以上概括的課文內容，我們可以看出課文描述了魯達為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據故事情節，請劃分層次（情節四部分）：
第一段（l－7節）：潘家酒樓上，魯達傾聽(tīng)金家父女對鄭屠的血淚控訴。這是故事的開(kāi)端。
第二段（8－9節）：魯家客店里，魯達親自保護金家父女逃出虎口。這是故事情節的發(fā)展。
第三段（10-20節）：鄭屠肉銷(xiāo)前，魯達怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節的高潮和結局。
第四段（21節）：為避大禍，魯達奔出南門(mén)，亡命出走。這是故事的尾聲。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
通過(guò)分析情節了解文章的基本內容，也初步感受了魯達這一人物的性格。
學(xué)生活動(dòng)：仔細研讀文章是怎樣具體刻畫(huà)魯達這一人物形象的，以及表現出他哪些性格
特征？在課本上標注出來(lái)。
第二課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
1．分析魯達的性格特點(diǎn)。
2．領(lǐng)會(huì )課文表現人物性格的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )文章所表現的主題。
�。ǘ┱w感知
上課時(shí)我們了解了課文內容，分析了故事結構，作為小說(shuō)，課文的主要內容是通過(guò)塑造人物形象，表現人物性格，通過(guò)人物的遭遇來(lái)反映社會(huì )，表現主題的。課文的主要人物是魯達，那么在課文所描述的故事中魯達有哪些性格特點(diǎn)，課文是通過(guò)哪些方法來(lái)表現他的性格特點(diǎn)的？這是本課時(shí)要討論的內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．學(xué)生快速看課文歸納魯達的性格特點(diǎn)，在書(shū)上注出并交流歸納。
�。�1）愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽(tīng)了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來(lái)到鄭屠肉鋪，以買(mǎi)肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時(shí)，對鄭屠采取“應口”要打，“討饒”也要打的不調和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現了他愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
�。�2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤(pán)纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
�。�3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門(mén)口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身�！�
懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當眾質(zhì)問(wèn)鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì )�！薄耙活^罵，一頭大踏步走了�！濒斶_這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。
文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物性格。
2．文章最能體現首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請同學(xué)們找出來(lái)？
三拳打死鎮關(guān)西（第16一20段）
3．重點(diǎn)分析第16至20段。
�。╨）“只一拳”的字眼先后出現了三次。說(shuō)說(shuō)這三次描寫(xiě)有什么不同。
第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上�！毙稳蒴斶_拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。
第二拳：“提著(zhù)拳頭來(lái)眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說(shuō)。
第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著(zhù)”，更說(shuō)明魯達出拳之迅猛。
�。�2）三拳的落點(diǎn)，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽(yáng)上正著(zhù)”，這個(gè)次序能不能調換？為什么？
不能，三個(gè)落點(diǎn)的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進(jìn)一層展開(kāi)描寫(xiě)，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽(yáng)穴上，鎮關(guān)西一命嗚呼，就無(wú)法展開(kāi)別的描寫(xiě)，味兒寡淡了。
�。�3）每一拳都是從人的感受的哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
第一拳從味覺(jué)上來(lái)寫(xiě)，第二拳從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)，第三拳從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫(xiě)。
�。�4）如果將這一片斷的內容略寫(xiě)成：“魯達只三拳就把個(gè)鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴�！蹦阌X(jué)得好不好？為什么？
不好，三拳打死鄭屠是魯達嫉惡如仇俠義性格的集中表現，是課文的高潮，必詳寫(xiě)。如果略寫(xiě)，那就失去了神韻，失去了魯達伸張正義、懲罰惡人時(shí)的痛快淋漓，失去了強烈的感染力。
總結：第三部分是文章的高潮，魯達的性格得到不同側面的充分展示。作者通過(guò)對魯達
“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫(xiě)，主要表現了魯達勇而有謀，富有斗爭經(jīng)驗的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現，充分顯示了他地痞無(wú)賴(lài)的本性。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀評議魯達的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內容，加深對文章內容的理解。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．本文通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的描寫(xiě)，為我們展現了一個(gè)嫉惡如仇、扶危濟困、重義輕財、粗中有細、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時(shí)也揭露了封建社會(huì )的黑暗。
2．擴展：課后多搜集魯達的故事，感受這位梁山好漢的性格。
八、布置作業(yè)
魯達生活在封建社會(huì )，那個(gè)時(shí)代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會(huì )主義時(shí)代的青少年，應該怎樣看待魯達這個(gè)人物形象？
九、背景知識與課外閱讀
1．《水滸傳》的'成書(shū)經(jīng)過(guò)。
《水游》是我國小說(shuō)史上第一部白話(huà)長(cháng)篇章回體小說(shuō)。它描寫(xiě)了封建社會(huì )的農民戰爭，形象地再現了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過(guò)程，深刻地挖掘了起義的社會(huì )根源，揭露了當時(shí)統治階級的罪惡，寫(xiě)出了“民反”的社會(huì )現實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。
《水滸》的成書(shū)時(shí)間，長(cháng)達兩個(gè)多世紀。北宋徽宗宣和年間，我國北方地區爆發(fā)了一場(chǎng)以宋江為首領(lǐng)的農民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績(jì)卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說(shuō)話(huà)藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長(cháng)期積累的群眾創(chuàng )作基礎上，以同情農民起義的思想觀(guān)點(diǎn)和元末農民起義的實(shí)際知識，把那些流傳在人民中間的口頭傳說(shuō)、民間雜劇、話(huà)本集中起來(lái)，創(chuàng )作了這部浩瀚的鴻篇巨著(zhù)。
2．《水滸傳》書(shū)名的由來(lái)。
《水滸傳》是我國古代文學(xué)史上四大名著(zhù)之一。該書(shū)的作者是施耐庵，而書(shū)名卻為羅貫中所起。
作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書(shū)，一面寫(xiě)作《江湖豪客傳》。經(jīng)過(guò)數年的艱苦創(chuàng )作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對書(shū)中的大部分情節均很滿(mǎn)意，但覺(jué)書(shū)名欠佳。當時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書(shū)名為《水滸傳》。施耐庵一聽(tīng)，高興得拍著(zhù)大腿，連聲說(shuō)：“好！好！這個(gè)書(shū)名太好了！‘水滸’時(shí)水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩(shī)經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書(shū)正式定名為《水滸傳》。
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