《西門(mén)豹》教學(xué)設計（通用21篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《西門(mén)豹》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、在讀通、讀順課文中整體感知課文內容，學(xué)會(huì )概括并借此理清課文思路。
�。�、在暢談閱讀感受、暢想現實(shí)體驗中激發(fā)大部分學(xué)生內在的情感，在印象中逐漸建立起一個(gè)善于為民除害的西門(mén)豹形象。
【教學(xué)準備】
課前預習：讀通課文，獨立學(xué)會(huì )本課生字，并運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“荒蕪、提心吊膽、面如土色、眼睜睜”和三個(gè)“鬧”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題，感知復姓
�。�、談話(huà)： 我姓王，名軍明，你愿意向大家介紹一下自己的名字嗎？
�。�、發(fā)現： 你發(fā)現剛才介紹的名字姓數都是幾個(gè)字的？（單姓）但是中國人還有姓兩個(gè)字的叫復姓，今天咱們就來(lái)學(xué)習這樣一個(gè)人物
�。�、揭題：西門(mén)豹
�。�、爭議： 你還知道別的復姓嗎？（上官、司馬、柳佳……）姓西門(mén)的你還知道有誰(shuí)（西門(mén)慶──是個(gè)壞蛋，后來(lái)叫武松給殺了）
�。�、延伸： 今天咱們學(xué)習的西門(mén)豹可是戰國時(shí)期一個(gè)深受百姓尊敬和愛(ài)戴的地方官。（懷著(zhù)崇敬的心情讀課題）
二、讀通課文，感知內容
�。�、檢查詞語(yǔ)預習：
�。ㄍ队埃保ㄗ宰x、指名讀、齊讀）
荒蕪 巫婆 官紳 磕頭求饒
葦席 綢褂 跪下 提心吊膽
開(kāi)鑿 娶媳婦 灌溉 面如土色
引語(yǔ)：課前讀過(guò)課文沒(méi)有？讀過(guò)幾遍了，還想讀嗎？
�。�、嘗試讀通課文：
�。ㄓ龅嚼首x困難可隨時(shí)主動(dòng)請教）
引語(yǔ)：大家讀書(shū)的勁頭很高，也十分珍惜學(xué)習的機會(huì )，又讀了一遍對課文有印象了嗎？
�。�、交流匯報，引導概括：
西門(mén)豹去了鄴這個(gè)地方他做了幾件事？
摸清底細──查因、摸底。
為民除害──懲惡（預──把巫婆和官紳投進(jìn)了漳河──他們都是壞蛋，兇惡不兇惡，按這樣的思路想下去可以說(shuō)懲什么？）
興修水利──治水（預──大禹治水）
�。�、分段說(shuō)理。
三、細讀課文，激發(fā)情感
引語(yǔ)：又讀了一遍還想讀嗎？（表?yè)P：真了不起，那么愛(ài)讀書(shū)）
�。�、各自以自己最喜歡的方式再讀課文：
可朗讀帶表情，可與他人共讀，可遇到好句多讀──想怎么讀就怎么讀。
�。�、引導學(xué)生暢談閱讀感受：
�、� 讀了兩遍課文，你內心深處激起了哪些感情？產(chǎn)生了哪些感受？
重點(diǎn)預案：
痛快：
找官紳極其害怕的句子、練讀、找關(guān)鍵詞：
“提心吊膽”“面如土色”“磕頭求饒”分別是說(shuō)。
官紳什么的？（心理、神態(tài)、動(dòng)作）
小結齊讀。
敬佩：
“我也去送送新娘”你對句中的“送”是怎么理解的？
�。ㄒ�(jiàn)書(shū)：行動(dòng)前以胸有成竹）
�、� 引讀把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河的借口：
說(shuō)說(shuō)：
這些借口有什么好處？（見(jiàn)書(shū)）
引讀１３節首句。（巧妙地實(shí)施懲治計劃）
�、� 引讀興修水利句。（既除人禍又滅天災）
備用引語(yǔ)：
�、� 看到他們這樣胡作非為，每一個(gè)有正義感的同學(xué)都會(huì )由衷的氣憤，還有讓你特別氣憤的地方嗎？
�、� 你正是一個(gè)充滿(mǎn)同情心的好孩子，課文中還有讓你值得同情的地方嗎？
�、� 跟他一樣有痛快（敬佩、氣憤、同情）感覺(jué)的同學(xué)請舉手：
真可謂“一舉三得”不是簡(jiǎn)單地懲治惡人，而是這樣巧妙地實(shí)施懲治計劃，讓我們對西門(mén)豹不由的產(chǎn)生由衷的敬佩行動(dòng)前以胸有成竹讓我們對西門(mén)豹不由的產(chǎn)生由衷的敬佩。
�、� 西門(mén)豹“裝著(zhù)送新娘”對老百姓起了什么作用（原先老百姓很迷信，以為巫婆是真的給河伯娶媳婦，現在使他們不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他們的老底）
引語(yǔ)：
讀了幾遍課文，就讓我們的內心深處涌動(dòng)起那么多的情感，書(shū)上說(shuō)，這一天漳河邊上站滿(mǎn)了人，設想一下，那些身臨其境的人們目睹了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�、引導學(xué)生敘寫(xiě)感受：
�。ㄍ队埃玻�
把自己假想成其中的一個(gè)人（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此過(guò)程后猜猜會(huì )說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)多句。
�。�、選擇性交流小結：
大家說(shuō)得是同一個(gè)意思，都是在贊揚西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
�。ㄍ队埃常禾峁┯嘘P(guān)西門(mén)豹的有關(guān)背景資料）
懷著(zhù)對西門(mén)豹的深深敬意和永久的懷念讀課題。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，延伸課后
課文讀到這里，交流到這里，你還有什么新的疑惑？
【板書(shū)設計】
西門(mén)豹
事：查因──懲惡──治水
情：痛快、敬佩、憤恨、同情……
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1.會(huì )認“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文主要內容，體會(huì )西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準備
1.收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
2.投影片。
A 案
第 一 課 時(shí)
嘗試讀，整體感知
1.板題激趣：板書(shū)“西門(mén)豹”，誰(shuí)知道這三個(gè)字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學(xué)生自由說(shuō)。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“西門(mén)豹”的人肯定會(huì )認為這是一種動(dòng)物──豹子的種類(lèi)。那么，西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們來(lái)讀課文。
2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學(xué)們反復讀一讀。
3.我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰(shuí)想讀哪段就讀哪段。
4.默讀，想一想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么。試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，概括出課文的主要內容。
思考讀，體會(huì )感悟
1.邊讀書(shū)邊思考邊批注。
a.批注讀書(shū)感受、讀書(shū)心得。教師引導學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
b.批注本課應重點(diǎn)研究的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題。
2.小組交流。
“鄴在什么地方？西門(mén)豹姓什么？西門(mén)豹如何開(kāi)鑿十二條渠道？”等問(wèn)題，由學(xué)生借助資料解決。
集中交流，梳理問(wèn)題
1.提出本課應重點(diǎn)研究的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題，全班討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
a.“面如土色、提心吊膽”等詞語(yǔ)。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子）
b.鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
c.西門(mén)豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
d.西門(mén)豹為什么“等了一會(huì )兒”“站了很久”“再等一會(huì )兒”？
e.西門(mén)豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？
2.對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定a、b為重點(diǎn)研究問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
探究讀，品味賞析
1.西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開(kāi)調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。
2.鋪墊問(wèn)題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？大膽想象。
3.西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的？細細揣摩其語(yǔ)句，體會(huì )西門(mén)豹的巧妙用意。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再引導學(xué)生練習有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的�！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙��！薄凹芷�、投進(jìn)”等詞句揣摩、體會(huì )，練習有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2.朗讀展示。同學(xué)們讀得非常認真，誰(shuí)愿意選擇部分段落讀給大家聽(tīng)？
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸
文中說(shuō)，“這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓�！痹O想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么呢？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
識字寫(xiě)字
1.自學(xué)生字，交流識字方法。
2.觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家或給大家介紹經(jīng)驗？
3.書(shū)寫(xiě)生字詞，注意寫(xiě)字姿勢的指導。
拓展活動(dòng)
1.西門(mén)豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2.編演課本劇。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入，啟發(fā)交流，初步感受“巧妙”
�。�、教師感情地述說(shuō)：
了西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，滿(mǎn)目是蕭條的景象，百姓們都面黃肌瘦，偶爾碰到幾個(gè)，也都遠遠地躲開(kāi)，好不容易找到一位老大爺，才明白其中的真相，原來(lái)這里面既有天災，更有人禍。
�。ǔ鍪緢D片──三張景象蕭條的圖片）
質(zhì)疑：
看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學(xué)生交流）
�。�、比較，品析：
出示改好后的一段話(huà)──“原來(lái)都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會(huì )西門(mén)豹的話(huà)中有話(huà)，將計就計。
出示課文中的原話(huà)，朗讀訓練（怎樣讀？為什么要這樣讀）
二、品味重點(diǎn)段，深入感悟“巧妙”
�。�、指導自學(xué)：
西門(mén)豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的？（好好讀讀，劃劃精彩的句子，圈圈精彩的詞語(yǔ)，大聲的朗讀一下）
�。�、小組交流，教師巡回檢查指導。
�。�、集體交流：
�、� “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
�、� 齊讀這一段話(huà)，你是如何理解的？
�、� 課后第三題在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面加了著(zhù)重符號：
不漂亮不會(huì )滿(mǎn)意選個(gè)漂亮的
�、� 你談?wù)勀銓@幾個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)是如何理解的？
�。ú黄粒洪L(cháng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(cháng)得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個(gè)姑娘。不會(huì )滿(mǎn)意：不高興，不同意。河伯不高興就會(huì )女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長(cháng)得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)──它們都是借口。
�、� 同學(xué)們再看看這幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會(huì )滿(mǎn)意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿(mǎn)意，只好派一個(gè)人去跟河伯說(shuō)一聲，過(guò)幾天再先個(gè)漂亮的送去。）
師小結：
的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會(huì )滿(mǎn)意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，選誰(shuí)給河伯說(shuō)一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）
�、� 我們理解了幾個(gè)帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話(huà)又是如何理解的呢？
�。ū砻娴囊馑迹何鏖T(mén)豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦，同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說(shuō)一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
�、� 西門(mén)豹對巫婆說(shuō)的話(huà)應如何讀，誰(shuí)來(lái)試試？（指名２人讀，全班讀一次）
�、� 西門(mén)豹語(yǔ)氣平靜，態(tài)度堅決，一個(gè)"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）
�、� 看幻燈：
這就是西門(mén)豹命令衛士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長(cháng)期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場(chǎng)。
�、� 西門(mén)豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門(mén)豹對巫婆說(shuō)的這兩句話(huà)，聯(lián)系課文想一想，西門(mén)豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）
“將計就計”什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）
�、� 為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：
�、� 首惡，他和巫婆勾結騙錢(qián)害人。
�、� 不投官紳頭子，就不能?chē)樆e的官紳，逼他們說(shuō)出真相。
�、� 不殺他，他又會(huì )叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。
�、� 教師質(zhì)疑：
西門(mén)豹的語(yǔ)言中連用了“催一催”和“催催”，他真的那么急嗎？既然不急，為什么還要反復地催？他到底在催什么呢？（學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的神態(tài)等進(jìn)行交流）
教師小節：西門(mén)豹在不停地催促著(zhù)，催得官紳們面如土色，心驚肉跳；同時(shí)也催醒了周?chē)陌傩�。其�?shí)他不是真的著(zhù)急，這一點(diǎn)，你體會(huì )到了嗎？能否從文中找一下有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明？
�、� 抓住文章的空白，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維：
學(xué)生交流后，教師出示有關(guān)的語(yǔ)句──“西門(mén)豹面對著(zhù)漳河站了很久�！�
引導學(xué)生質(zhì)疑：你讀了以后有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生交流）
教師明確地提出問(wèn)題：“西門(mén)豹到底在等什么呢？”（學(xué)生交流）
教師小節：
西門(mén)豹在靜靜地等，這一段沉默的時(shí)間，對不同的人的感受是完全不一樣的，他在等官紳們反省，也在等百姓們看到這真實(shí)的一幕后真正地醒悟。
三、升華感情 渲染個(gè)性
漳河邊上站滿(mǎn)了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
課后反思
�。�、重在情感的渲染，體現一定的層層遞進(jìn)的梯度性：
開(kāi)場(chǎng)白那教師有感情的講述和有關(guān)圖片的展示為學(xué)生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過(guò)比較的朗讀初步感受到了西門(mén)豹的語(yǔ)言語(yǔ)氣的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的魅力，為下面具體的分析和朗讀打下了基礎。在對重點(diǎn)句進(jìn)行細心品味的同時(shí)，在理解中朗讀，在朗讀中理解。學(xué)生的個(gè)性朗讀就能充分表現出來(lái)。最后，通過(guò)說(shuō)話(huà)的訓練，讓學(xué)生能設身處地地聯(lián)想一下自己當時(shí)的感受，真正地使學(xué)生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。
�。�、充分挖掘文中的“空白”，提供學(xué)生想象的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維：
比如我設計了兩處有一定難度的問(wèn)題，。一是問(wèn)學(xué)生“西門(mén)豹到底在催什么？”二是問(wèn)學(xué)生“西門(mén)豹到底在等什么？”這兩個(gè)問(wèn)題的解決，需要學(xué)生充分地聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，而且可以從不同人物的不同的感受去體會(huì )，學(xué)生的回答空間應該很廣，而且回答的內容也各不相同，培養了學(xué)生的個(gè)性化思維。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、運用工具書(shū)、聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
4、在理解課文的基礎上，要引導學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。
2、了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)
西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說(shuō)明
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
對于封建迷信活動(dòng)，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì )作者的思想感情。本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰國時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復姓，名“豹”，是戰國時(shí)期魏國人。他是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
�。ㄕn文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）
三、合作探究、美讀課文
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分
西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開(kāi)調查。
1、小聲讀1－9自然段
�。�1）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話(huà)的內容。
�。�2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）年年鬧旱災
�。ǘ┭凶x課文第二部分
師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保�
西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設計破除迷信的？你認為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
a、他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì )滿(mǎn)意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅決地將他們扔進(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）
c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(cháng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）
d、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢�，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）
總結：西門(mén)豹將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
�。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
�。ㄈ┭凶x課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？
引讀……“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
四、深化專(zhuān)題，體驗情感
1、小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、補充題目：（）的西門(mén)豹
總結：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。
五、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報，表彰西門(mén)豹的功績(jì)，號召官員們向他學(xué)習為老百姓做實(shí)事做好事。
六、板書(shū)設計
西門(mén)豹治鄴
救出新娘懲治巫婆
懲治官紳破除迷信
教育百姓相信科學(xué)
第二課時(shí)
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1、西門(mén)豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價(jià)他？
第一步，西門(mén)豹發(fā)現問(wèn)題，調查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個(gè)治鄴過(guò)程非常清晰，西門(mén)豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開(kāi)鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的'好品質(zhì)。從這件事可以看出西門(mén)豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)在文中有什么作用？
西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對話(huà)，就不能準確了解當地的情況，在治理鄴地時(shí)就無(wú)法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話(huà)，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。
�。ㄈ╈柟躺�
1、區分形近字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生畫(huà)出文中有特點(diǎn)的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現西門(mén)豹非凡智慧的
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
西門(mén)豹治鄴
查因——懲治惡人
破除迷信——治水
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇5
【設計理念】
學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文;在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言;在實(shí)踐體驗、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
【設計特色】
從語(yǔ)言入手，體驗情感，又熏導語(yǔ)言藝術(shù);超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認真調查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么?
2、自讀課文：
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。)
3、理清思路：
課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?
二、創(chuàng )設情景，自讀研究
1、創(chuàng )情景：
老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2、定組名：
討論調查小組的名稱(chēng)。
3、明要求：
�、� 你們想調查什么?交流，提示。
�、� 閱讀課文第2～9自然段，討論并填表。
�、� 小組調查報告：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點(diǎn)撥展開(kāi)
1、幫助釋疑：
你們在調查和寫(xiě)報告過(guò)程中碰到了什么困難?
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：
(重點(diǎn)交流調查結果)
四、小結提升，設懸延伸
1、通過(guò)調查，你們有什么想法?
2、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦?
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入，確定專(zhuān)題
1、引入：
同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書(shū))你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎?(巧妙為民除害)
2、確定專(zhuān)題：
今天，我們就來(lái)研究“西門(mén)豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。
二、梳理內容，指導方法
1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現西門(mén)豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”)
2、四人小組研究：
你們覺(jué)得哪一處最能體現西門(mén)豹懲治的巧妙?
想一想，這句話(huà)是什么意思。
議一議，這句話(huà)巧妙在哪里。
賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話(huà)巧妙。
三、小組研究，教師指導
四、匯報交流，展示點(diǎn)撥
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
1、四人小組起立，小組長(cháng)主持匯報：說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎?有補充嗎?)(板書(shū)：救姑娘、投巫婆)
2、你們從哪里體會(huì )到的?
�、� “不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說(shuō)新娘不漂亮?
�、� “麻煩”：“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
�、� “河伯不會(huì )滿(mǎn)意的”西門(mén)豹真的相信有河伯嗎?
�、� “撲騰了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高明在哪里?
�、� 救出新娘。
�、� 懲治巫婆。
�、� 破除迷信。
�、� 教育百姓。
4、當時(shí)，西門(mén)豹會(huì )怎樣說(shuō)這幾句話(huà)?誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹?你覺(jué)得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導：三個(gè)“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。)
5、教師評價(jià)：
你們抓住了西門(mén)豹的語(yǔ)言讀出了話(huà)外之音，讀懂了西門(mén)豹懲治辦法的巧妙，真不錯!
6、遷移：
像這樣，西門(mén)豹巧妙的話(huà)還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機出示另兩次語(yǔ)言：
“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�(官紳頭子)
“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!”(官紳)
�、� 逐句朗讀，體會(huì )心情，為什么這樣讀?(隨機理解人物的動(dòng)作和神態(tài))
�、� 比較西門(mén)豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)現了什么?從哪里看出來(lái)?
�、� “麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話(huà)輕說(shuō)，輕話(huà)重說(shuō)，巧妙之一。
�、� 從“催一催”到“催催”和“到”�！�!”看出西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣越來(lái)越急，急話(huà)緩說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)，巧妙之二。)
�、� 有感情地朗讀。
五、深化專(zhuān)題，體驗情感
1、小結提升：
西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?
�、� 以迷信治迷信破迷信。
�、� 以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、片斷欣賞：
讓我們一起來(lái)欣賞西門(mén)豹的精彩片段。(觀(guān)看錄像)
3、交流激情：這一天，漳河上站滿(mǎn)了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢?
4、補充題目：( )的西門(mén)豹
【板書(shū)設計】
救新娘 假話(huà)真說(shuō) 巧妙
投巫婆 直話(huà)曲說(shuō) 將計就計
懲官紳頭子 重話(huà)輕說(shuō) 為民除害
嚇官紳 緩話(huà)急說(shuō)
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“娶、綢”等7個(gè)生字，會(huì )給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10-15自然段，抓住西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)預設：
一、課前談話(huà)：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰(shuí)也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?
(司馬光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等)
3、出示課題：西門(mén)豹。他姓什么?(“西門(mén)”是復姓，“豹”是名字。)這三個(gè)字怎么讀?(西門(mén)/豹)
4、再讀課題，引導質(zhì)疑：西門(mén)豹，西門(mén)豹，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦子里會(huì )蹦出什么問(wèn)題呢?
預設：西門(mén)豹是誰(shuí)?是個(gè)怎樣的人?他是干什么的?課文寫(xiě)了他哪些事?……
課文為什么以他的名字為題目?……
二、初讀課文，感知內容。
1、課件介紹：請同學(xué)們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時(shí)思考：課文寫(xiě)了他哪些事?
2、檢查。出示詞語(yǔ)
a、這些詞語(yǔ)你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀(guān)察“灌”字并書(shū)寫(xiě)。
3、理清脈絡(luò )課文寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事?
用“課文寫(xiě)了西門(mén)豹________�！本涫秸f(shuō)說(shuō)，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)一件。
教師隨機板書(shū)：(調查情況、巧治惡人、興修水利)
4、這三件事就像3幅畫(huà)，我們一起畫(huà)下來(lái)。
老師先來(lái)畫(huà)1幅，我要畫(huà)第三幅，請同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習，研讀課文(第二部分)。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫(huà)面。有一幅是人物最多、場(chǎng)面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?
2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
(1)出示：他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
(2)那么，西門(mén)豹會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)的呢?(皺著(zhù)眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)……)
他回過(guò)頭來(lái)，對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
指名用不同的語(yǔ)氣讀。
(3)從西門(mén)豹的話(huà)里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預設二：
(1)出示：等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
(2)西門(mén)豹會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)的呢?(著(zhù)急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)……)
(3)從西門(mén)豹的話(huà)里，你讀懂了什么?
預設三：
(1)師：就這樣，西門(mén)豹又叫衛士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對著(zhù)漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門(mén)豹說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催一催吧!”
生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(2)師：怕嗎?怕什么?
(3)有問(wèn)題嗎?老師有個(gè)問(wèn)題，西門(mén)已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來(lái)?在等什么?
(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
1、西門(mén)豹就這樣憑著(zhù)智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問(wèn)題嗎?
(西門(mén)豹明知巫婆、官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)?為什么要用這樣的辦法?西門(mén)豹是怎樣想起這個(gè)辦法的?)
2、我們下節課繼續研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)練練。
1、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。
這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。(可以是一位官紳、一位鄉里的書(shū)生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)
2、交流評議
板書(shū)設計：
細調查
說(shuō)一聲
30、西門(mén)豹
巧懲惡
催一催
興水利
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）掌握生字詞，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。
�。�2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。
�。�4）學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
學(xué)情分析：
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗法.
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà)、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對人物形象的理解。同時(shí)，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
課前準備：由于本課的內容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門(mén)豹，全面理解課文，在學(xué)習本課之前，教師應與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，明確內容
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、確定專(zhuān)題：上一節課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內容，板書(shū)：人禍天災）這主謀我們也找出來(lái)了，西門(mén)豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來(lái)看看。引入新課。
二、梳理內容，指導方法
1、自由讀課文，劃出能體現西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習要求）
�。�1）想：這句話(huà)是什么意思？
�。�2）議：這句話(huà)巧妙在哪里？
�。�3）讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話(huà)的巧妙嗎？
三、品讀語(yǔ)言，體會(huì )巧妙
1、在上一環(huán)節小組合作探究的基礎上，反饋：你是從哪體會(huì )西門(mén)豹的做法很妙的？
根據學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(cháng)，這里不一一來(lái)讀。
2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預設學(xué)生能說(shuō)出：
這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì )不會(huì )對巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì )說(shuō)：當然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì )出來(lái)，我會(huì )提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì )在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請求別人做某事的時(shí)候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門(mén)豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計就計）
過(guò)渡：就這樣，西門(mén)豹以借送新娘為由，不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對！他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì )再懲治官紳頭子，現在為什么面對漳河站了很久？此時(shí)此刻，官紳們會(huì )說(shuō)些什么做些什么呢？他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì )是怎樣的呢？
�。ń又�(zhù)課件出示課文插圖：）請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。
西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎？（沒(méi)有）從哪里看出來(lái)呢？學(xué)生會(huì )找到這句話(huà)“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）最后教師小結：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細揣摩體會(huì )人物的心理、言行，學(xué)習描寫(xiě)和表現人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫(xiě)。一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）
四、總結拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災，興修水利。教師在總結上一環(huán)節的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？根據學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng )新。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導學(xué)生自由談體會(huì )，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結、齊讀課題。
板書(shū)設計：
30 西門(mén)豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災————興修水利 莊稼豐收
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)設計中，以下幾點(diǎn)應該能成為本節課的亮點(diǎn)。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據自己的水平和習慣，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)，用準確、有感情的朗讀把自己學(xué)習的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內容。
2、以主要問(wèn)題為中心，引導學(xué)生理解課文內容
在教學(xué)中，我把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴(lài)學(xué)生自主地探索學(xué)習；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設計教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習的過(guò)程中，獨立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。將語(yǔ)言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來(lái)，變常規的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構筑了比較理想的思維框架�！拔鏖T(mén)豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”
3、讀中感悟，寫(xiě)中升華
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。同時(shí)，我還注重了語(yǔ)言文字的訓練。我設計了如下寫(xiě)的練習：“這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。而且這個(gè)訓練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng )新。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
當然，這節課的設計還有許多不足之處�？赡軙�(huì )因為讀、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì )對有些問(wèn)題比較模糊。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達訓練。
2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習導入
�。保队捌饤l展示。
我們知道，西門(mén)豹剛到鄴這個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災人禍。
�。玻鏖T(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀）這句話(huà)中西門(mén)豹到底有何打算呢，讓我們來(lái)看一段錄象
二．學(xué)習重點(diǎn)段落
�。保^(guān)看錄象，思考：西門(mén)豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？
�。玻懻撋弦凰伎碱}。
明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。
�。常鏖T(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫(xiě)西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。（用波浪線(xiàn)劃出）
�。矗涣�，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
�。担纷x。
同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意。那么他當時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話(huà)的呢？你能來(lái)試一試嗎？學(xué)生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
�。叮胂髮�(xiě)話(huà)：
書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿(mǎn)了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
三．學(xué)習第三段
�。保叭说湣苯鉀Q了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
�。玻u價(jià)西門(mén)豹
說(shuō)一說(shuō)：你認為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)要求】
�。�、運用工具書(shū)，聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫(xiě)段意。
�。�、認識并學(xué)習西門(mén)豹注重調查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
�。�、感情朗讀課文，按要求復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
西門(mén)豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子的含義。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)準備】
幻燈片、小黑板。
【教學(xué)進(jìn)程】
第一課時(shí)
〖要點(diǎn)〗初讀課文，學(xué)習本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習文章的１～９自然段。
〖過(guò)程〗略。
第二課時(shí)
〖要點(diǎn)〗學(xué)習課文１０～１４自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物。
〖過(guò)程〗
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
�。�、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
�。�、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
�。�、“我也去送新娘”這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？
�。�、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文１０～１３段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。
�。�、現在我就來(lái)檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問(wèn)題的情況：
請先討論：
西門(mén)豹先后懲治了哪些人？
�。�、請一個(gè)同學(xué)讀１０自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊想，西門(mén)豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
�。�、西門(mén)豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？也就是說(shuō)以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀１１自然段，用１、２、３標出西門(mén)豹“送”巫婆去死的三個(gè)步驟）
�。�、是哪三個(gè)步驟？
�。保�、第一步西門(mén)豹看新看到了什么？想到了什么？
�。保�、第二步西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用____勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
理解句子：
�、� 西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的是什么？
�、� 找了什么理由和借口來(lái)懲治巫婆？
�、� 懲治巫婆最關(guān)鍵的話(huà)在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、� 西門(mén)豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地？
�、� 該怎樣讀這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。
�。保�、巫婆愿意去說(shuō)嗎？他會(huì )怎樣？
�。保�、西門(mén)豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門(mén)豹怎樣？
�。保�、西門(mén)豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來(lái)學(xué)習的？
�。保�、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門(mén)豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）
�。保�、就這樣，西門(mén)豹借著(zhù)送新娘不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀１２自然段，他說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎樣說(shuō)的？用勾出）
�。保�、西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的又是什么呢？（體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀）
�。保�、真是說(shuō)者容易聽(tīng)者難��！此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說(shuō)話(huà)）
�。保�、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
�。玻�、“從此，誰(shuí)也……發(fā)大水”這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
�。玻�、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì )清楚地認識到：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？
�。玻�、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
�。玻�、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？（看書(shū)）
�。玻�、引讀……日久天長(cháng)，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂(lè )業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
�。玻�、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
�。玻�、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官──西門(mén)豹。
第三課時(shí)
〖要點(diǎn)〗
總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
〖過(guò)程〗 略。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
1、運用工具書(shū)，聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫(xiě)段意。
3、認識并學(xué)習西門(mén)豹注重調查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
西門(mén)豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)準備：
幻燈片、小黑板
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習文章的1-9自然段。
過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習課文10-14自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物。
過(guò)程：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
3、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（翻書(shū)P60，齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
4、我也去送新娘這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。
6、現在我就來(lái)檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問(wèn)題的情況。請先討論：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？
7、請一個(gè)同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊想，西門(mén)豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門(mén)豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是說(shuō)以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門(mén)豹送巫婆去死的三個(gè)步驟）
9、是哪三個(gè)步驟？
10、第一步西門(mén)豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
理解句子：
�、傥鏖T(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的是什么？
�、谡伊耸裁蠢碛珊徒杩趤�(lái)懲治巫婆？
�、蹜椭挝灼抛铌P(guān)鍵的話(huà)在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、芪鏖T(mén)豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地？
�、菰撛鯓幼x這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說(shuō)嗎？他會(huì )怎樣？
13、西門(mén)豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門(mén)豹怎樣？14、西門(mén)豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來(lái)學(xué)習的？
15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門(mén)豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門(mén)豹借著(zhù)送新娘不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎樣說(shuō)的？用勾出）17、西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的又是什么呢？（體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀）
18、真是說(shuō)者容易聽(tīng)者難��！此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說(shuō)話(huà)）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
20、從此，誰(shuí)也發(fā)大水這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì )清楚地認識到：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？
22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？（看書(shū)）
24、引讀日久天長(cháng)，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂(lè )業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
25、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官--西門(mén)豹。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
過(guò)程：（略）
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇11
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.會(huì )讀文中的詞語(yǔ)。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。
3.通過(guò)角色扮演，初步體會(huì )人物形象。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。
學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)角色扮演，初步體會(huì )人物形象。
學(xué)習工具：多媒體教學(xué)設備
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書(shū)課題），會(huì )學(xué)習的孩子總是拿出手和老師一起寫(xiě)課題，注意西門(mén)是一個(gè)復姓，豹是他的名字”
“我么來(lái)了解一下西門(mén)豹”(出示西門(mén)豹的資料)
“今天我們就來(lái)學(xué)習西門(mén)豹的故事，請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到125頁(yè)，大聲的朗讀課文吧，在讀的過(guò)程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧”
二、檢查字詞和課文
“課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)也難不倒你了“（出示我會(huì )讀）
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生，齊讀）
�。ǔ鍪掘v字在田字格中的位置，并向學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方）
示范寫(xiě)，指導生寫(xiě)
三、理清脈絡(luò )
“剛才大家讀了課文，現在請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，西門(mén)豹來(lái)到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
�。ㄕ覍W(xué)生來(lái)回答）
根據生的回答總結為：
開(kāi)展調查—為民除害—開(kāi)鑿渠道
四、指導朗讀
“同學(xué)們，這么長(cháng)的一篇課文，經(jīng)過(guò)大家的分析概括，總結成了幾個(gè)詞語(yǔ)，這是學(xué)習長(cháng)篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節正是寫(xiě)了訊問(wèn)調查這件事，下面同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀，思考一個(gè)問(wèn)題，鄴這個(gè)地方為什么會(huì )越來(lái)越窮呢，開(kāi)始吧”
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
指名回答。
“那當地老百姓的生活又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀老大爺的話(huà)？”
�。ㄖ笇Ю首x）老大爺的無(wú)奈、氣憤、傷心難過(guò)。
五、體會(huì )人物形象
“同學(xué)們，通過(guò)西門(mén)豹到鄴地調查這件事，你能體會(huì )到西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？
指名回答,相機引導學(xué)生
機智的人、為民除害的人、勇敢的人等
六、小結
“同學(xué)們，這篇課文正是通過(guò)大量的人物對話(huà)來(lái)表現人物的形象，我們在平時(shí)的習作中也可以借鑒這種方法，下節課我們繼續學(xué)習這篇課文，進(jìn)一步分析西門(mén)豹的形象，下課.”
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)字。
2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
3、朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會(huì )害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學(xué)，尊重科學(xué)，學(xué)習科學(xué)。今天我們要學(xué)習《西門(mén)豹》一課，看西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。
板書(shū)課題：西門(mén)豹。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、新詞。
學(xué)生小聲自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名按自然段讀課文。（注意學(xué)生生字詞的讀音）2．指導學(xué)生讀準字音。
3．解釋詞語(yǔ)的意思。
人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色
�。ㄋ模┰僮x課文，思考。
1、課文講的是件什么事？
2、事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)如何？結果怎樣？
3、課文是按什么順序寫(xiě)的？
�。ㄎ澹┯懻摶卮鹕鲜鰡�(wèn)題。
本課寫(xiě)的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當西門(mén)豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問(wèn)這是怎么回事。
事情的經(jīng)過(guò)是西門(mén)豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會(huì )懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是西門(mén)豹帶領(lǐng)廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個(gè)地方年年獲得好收成。
文章是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解西門(mén)豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾
及興修水利的事跡，知道西門(mén)豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2、能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解西門(mén)豹為什么要將計就計。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道本課寫(xiě)的是西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領(lǐng)老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門(mén)豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學(xué)習這課。
�。ǘ┲v讀課文。
1、學(xué)習1至9自然段。
出示思考題：
�、傥鏖T(mén)豹到了鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？
�、诶洗鬆斆看问窃鯓踊卮鸬�？
�、蹚睦洗鬆數幕卮鹬�，西門(mén)豹了解到了什么？
從以上西門(mén)豹三次問(wèn)話(huà)，和三次老大爺的回答中，西門(mén)豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學(xué)習第9自然段時(shí)，讓學(xué)生讀一讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。出示句子，進(jìn)行理解。
“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！痹趯W(xué)生充分朗讀的前提下，引導學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。這些句子是雙關(guān)語(yǔ)，從表面上看，是漳河沒(méi)有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來(lái)送新娘，而實(shí)際上，這是說(shuō)的反話(huà)，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。想一想，你是怎樣理解這些話(huà)的。
出示句子：
不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
2）是真的這個(gè)姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個(gè)嗎？（不是。而是西門(mén)豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來(lái)懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會(huì )兒”，是西門(mén)豹真的再等她回來(lái)嗎？而是假戲真做，是西門(mén)豹的計策，“怎么還不回來(lái)”，和“等了一會(huì )兒”是照應的，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)過(guò)的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
4）西門(mén)豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門(mén)豹面對漳河站了很久�！崩眠@個(gè)時(shí)間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段�！疤嵝牡跄憽�、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
3、學(xué)習課文14自然段：
西門(mén)豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的
惡俗，他是怎樣改變鄴這個(gè)地方貧窮的面貌的呢？
�。ㄈ�、學(xué)完這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會(huì )西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準備：
1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、觀(guān)察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話(huà)。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準字音�！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形�！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡(luò )。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習“摸清底細”部分(第1～9自然段)
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習，共同探討四次問(wèn)答的內容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內容
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話(huà)。
4、引導學(xué)生探究。
(1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
(2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀探究，學(xué)習“破除迷信”部分(第10～15自然段)
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀。你認為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?
要求邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準備和同學(xué)討論。
2、小組討論，匯報交流。
(1)西門(mén)豹怎樣懲治巫婆的?
引導學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹的巧妙之處。西門(mén)豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)新娘不漂亮，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。
(2)西門(mén)豹怎樣懲辦官紳頭子的?
啟發(fā)學(xué)生體會(huì )假戲真做的妙處：西門(mén)豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會(huì )兒”，對官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！庇纸行l士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
(3)西門(mén)豹怎樣教訓其他官紳的?
引導學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )西門(mén)豹講究策略、區別對待：“面對著(zhù)漳河站了很久”“請你們去催催吧!”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個(gè)個(gè)求饒，西門(mén)豹還說(shuō)“再等一會(huì )兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
(4)教育了廣大老百姓。
要引導學(xué)生知道西門(mén)豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢(qián)害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3、觀(guān)察插圖，加深理解。
引導學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，對照插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說(shuō)出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達到的效果。
4、練習，訓練思維。
在研讀這部分內容的基礎上，讓學(xué)生概括地評價(jià)西門(mén)豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：
西門(mén)豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真( )!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)情。如果他們下漳河去，就會(huì )被( )，而他們不愿下河，怕下河，就說(shuō)明漳河里( )。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是( )的，他們的鬼把戲( )。
所填內容，只要意思對即可。通過(guò)練習讓學(xué)生明白，西門(mén)豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說(shuō)明漳河里沒(méi)有神，給河伯娶媳婦是騙錢(qián)害人的。這實(shí)際是一個(gè)兩難推理，可以用來(lái)訓練學(xué)生的思維。
二、自讀自悟，學(xué)習“興修水利”部分(最后兩個(gè)自然段)
讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì )徹底。
三、擬定提綱，復述課文
1、師生合作共同擬定提綱。
如：
(1)摸清底細問(wèn)明原因
問(wèn)首惡者是誰(shuí)
問(wèn)受害者是誰(shuí)
問(wèn)漳河情況
(2)破除迷信
一扔巫婆
二扔官紳頭子
三教訓官紳
四教育百姓
(3)興修水利
2、同桌互相復述，教師巡視輔導。
3、讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng )造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀(guān)眾，表演后進(jìn)行評議。
四、布置作業(yè)
練習排演課本劇。
西門(mén)豹教學(xué)反思
《西門(mén)豹》這篇課文很長(cháng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)，引導學(xué)生深入理解。
西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對三部分內容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計就計。為了使學(xué)生更好地體會(huì )西門(mén)豹的話(huà)外之意，我采用了評讀的方法，學(xué)生在“讀—評—賞”的'過(guò)程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內容與前邊的內容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內容中有若干處難點(diǎn)問(wèn)題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。引導學(xué)生在不斷地讀書(shū)過(guò)程中，了解西門(mén)豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個(gè)地方。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終由學(xué)生自己來(lái)學(xué)。
首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的，請畫(huà)下來(lái)。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問(wèn)題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，在自悟自得的過(guò)程中體驗到自己是學(xué)習的主人，并產(chǎn)生繼續學(xué)習、解決問(wèn)題的興趣。在匯報時(shí)，先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，讀懂的內容通過(guò)朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問(wèn)題，大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇14
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。
重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習。
教學(xué)設計：
1.彩用從整體到部分，先粗后細的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。
2.教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：（1）是找與前后內容不相一致的詞；（2）是找表面看似乎多余的詞；（3）是找描寫(xiě)人物異常表現的詞。
3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )當時(shí)當時(shí)的實(shí)景，學(xué)習利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題。簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰國時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。
二、簡(jiǎn)介課文，了解大意。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介課文我們現在學(xué)習的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大意。
1．文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
�。▏缿土撕硬D的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線(xiàn)索，分好段落。
整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線(xiàn)索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利。（開(kāi)渠）
四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲ёx、自讀課文。
1．西門(mén)豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
�。�1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
�。�2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？
�。�3）新娘從哪里來(lái)？
�。�4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。
2．指導朗讀西門(mén)豹和老大爺的問(wèn)話(huà)和答話(huà)。
�。ǘ┰僮x課文，深入討論。
1．從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解到哪些情況？
�。�1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
�。�2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
�。�3）巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
�。�4）漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災。
2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學(xué)生動(dòng)手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結：西門(mén)豹成功地調查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
�。ㄈ⿲⒂嬀陀�，懲辦巫紳。
1．西門(mén)豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
�。�1）西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。
�。�2）西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
�。�3）西門(mén)豹故意面對漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因為當時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得，打下堅實(shí)基礎。）
3．體會(huì )西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4．朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）“漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓”中的“站滿(mǎn)”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致？
�。�2）“西門(mén)豹真的帶著(zhù)衛土來(lái)了�！敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么？
�。�3）小結找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。
5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的含義。
�。ò选安恍小�、“不漂亮”、“不會(huì )滿(mǎn)意”的三個(gè)“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說(shuō)一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅定有力些。）
6．指導按提綱復述課文第二段內容。
�。ㄋ模┲v讀第三段。
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災，西門(mén)豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利？
五、板書(shū)設計。
示例一：西門(mén)豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因首惡者
摸清底細
調查了解
受害者漳河情況
西門(mén)豹
破除迷信
迎接新娘
懲辦巫紳
懲治巫婆
巧妙
懲處官紳
興修水利（略）
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1、認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)"荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
3、了解課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
4、學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì )西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)方法：
采用講解法、比較法、自學(xué)法、表演法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀(guān)察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭示課題，請學(xué)生介紹：你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？
二、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文。小組合作學(xué)習生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
3、在指名讀的過(guò)程中，相機幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。
三、學(xué)習"摸清底細"部分（第1-9自然段）
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的？
2、結合四次對話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀訓練。讀后評議。
3、師生共同歸納四次對話(huà)的主要內容：
�。�1）了解原因；
�。�2）了解首惡者；
�。�3）了解受害者；
�。�4）了解漳河的情況。
4、引導學(xué)生探究。如，從哪里看出西門(mén)豹已"摸清底細"？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)"河伯還真靈啊"，對這句話(huà)你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？
四、學(xué)習"破除迷信"部分（第10-15自然段）
1、小組合作學(xué)習。
�。�1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì )。
2、全班交流匯報。要求：
�。�1）分三步匯報：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓其他官紳。
�。�2）先匯報西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著(zhù)匯報自己的閱讀體會(huì )（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會(huì )，最后請同學(xué)評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。
�。�3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導，將匯報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語(yǔ)，這里應怎樣理解？這句話(huà)應該怎樣朗讀？
3、引導學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？
4、引導探究。
�。�1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意"為由，很"客氣"地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。
�。�2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？
�。�3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）
五、自學(xué)"興修水利"部分（最后一個(gè)自然段）
六、復述課文。
七、演課本劇《送送新娘》。
1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動(dòng)作等。
2、在班上表演，互相評議、學(xué)習。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇16
一、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？
�。ㄖv的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
2.這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（戰國時(shí)期）
二、學(xué)習生字
1.字音。
學(xué)生對著(zhù)生字表讀生字，重點(diǎn)讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。
2.字形
�。�1）將生字按結構的不同進(jìn)行歸納。
上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠
左右結構：魏徒磕媳溉
半包圍結構：選
�。�2）重點(diǎn)指導。
荒：中間是亡，千萬(wàn)不要多加一點(diǎn)。
婆：右上部的皮，最后一筆是“”。
鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是“”。
溉：右半部共9筆寫(xiě)成。
�。�3）組詞練習
�、贀Q部首組成新字，再組詞：
紳（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）選（）（）魏（）（）
三、查字典理解詞語(yǔ)
1.讀課后讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無(wú)人管理而長(cháng)滿(mǎn)野草。
徒弟——跟從師傅學(xué)習的人。
灌溉——把水輸送到田里。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。
四、再讀課文，思考書(shū)后題
1.讀課文，思考書(shū)后第一題。
2.用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開(kāi)頭到“我也去送送新娘”）。西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)水”）。在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。
第三段（課文最后一個(gè)自然段）。西門(mén)豹發(fā)動(dòng)了百姓開(kāi)渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）
五、中心思想
本文記述了西門(mén)豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門(mén)豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績(jì)。
六、關(guān)于書(shū)后題
1、默讀課文，思考下面的問(wèn)題。
�。�1）西門(mén)豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？
答：一共有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是天災，“年年鬧旱災”；第二點(diǎn)是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢(qián)財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。
�。�2）在懲治官紳、巫婆的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)，怎么做的？他為什么要這么做？
答：西門(mén)豹是這么說(shuō)的，這么做的：
�、偎剡^(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
�、诘攘艘粫�(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
�、畚鏖T(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。
西門(mén)豹為什么要這么做呢？
他這么做的目的是將計就計，用事實(shí)懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學(xué)，開(kāi)鑿引水，科學(xué)種田，才能有好的收成。
2、這篇課文是用什么順序寫(xiě)的？（見(jiàn)自學(xué)提示）
七、布置作業(yè)
1、生字抄詞
2、語(yǔ)訓
3、給家長(cháng)講故事。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解鬧的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹將計就計懲治首惡，破除迷信。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今2000多年的戰國時(shí)期，有一位地主官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習生字豹），雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
1、聽(tīng)課文錄音，
思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學(xué)習情況，再讀課文
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習單元提示，指導分段
1、學(xué)習單元提示，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調查，現在請同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據什么研究出來(lái)的？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，共同研究）
2、交流，匯報，得出結論：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）年年鬧旱災（板書(shū)）隨機解釋鬧在三個(gè)句子中的不同意思
3、共同討論，寫(xiě)調查報告
4、交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時(shí)
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開(kāi)展小組合作學(xué)習，引導從西門(mén)豹的言行中去研究
3、小組匯報學(xué)習成果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
�。�1）他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。說(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
�。�2）等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。說(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
�。�3）西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。
4、想象說(shuō)話(huà)：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì )怎么說(shuō)？
5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇18
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解重點(diǎn)詞句。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、使學(xué)生了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預習課文。
2、教師制作課件，布置多媒體教室。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、今天，由我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習一篇課文。這篇課文講了一個(gè)歷史故事，故事中的主要人物名叫“西門(mén)豹”。(板書(shū)課題)
2、“西門(mén)豹”姓“西門(mén)”，(教師同時(shí)用彩筆在“西門(mén)”下畫(huà)橫線(xiàn)。)名“豹”，是距今兩千多年前戰國時(shí)期的一位官員。
二、聽(tīng)錄音，看錄像，總體感悟課文內容
1、那么，課文中講了西門(mén)豹的什么事 下面請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊看屏幕動(dòng)畫(huà)。
(教師點(diǎn)擊鼠標，放錄音，顯示錄像。)
2、通過(guò)聽(tīng)錄音，看錄像，你覺(jué)著(zhù)這篇課文主要講了西門(mén)豹的什么是事?
(指二、三名學(xué)生回答，只要學(xué)生答對了大意教師都給以肯定。)
(戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。)
三、小組討論，自主探究
這篇課文同學(xué)們已經(jīng)回家預習了，通過(guò)預習你知道了那些問(wèn)題?還有那些不明白的問(wèn)題下面請你在小組里和同學(xué)們交流交流：把你知道的問(wèn)題和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把你不明白的問(wèn)題提出來(lái)，讓小組的同學(xué)幫你解決，若小組同學(xué)解決不了的請組長(cháng)把它記下來(lái)，待回兒，咱全班同學(xué)解答好不好?(教師參入其中的一個(gè)小組。)
四、小組匯報交流，師生共同感悟
各小組首先產(chǎn)生一名發(fā)言人，然后由他(她)向全班同學(xué)匯報你小組同學(xué)知道的問(wèn)題。(各小組發(fā)言人說(shuō)的時(shí)候不能重復同一個(gè)問(wèn)題，教師同時(shí)給以準確的肯定及適當的表?yè)P。)
小組各發(fā)言人提出本組同學(xué)不明白的問(wèn)題，首先讓其他小組的同學(xué)解答，若同學(xué)解答不了的問(wèn)題教師做適當的點(diǎn)撥或予以解答。
教師查缺補漏，提出問(wèn)題讓學(xué)生解答。(可能漏落下列問(wèn)題。)
你覺(jué)著(zhù)西門(mén)豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣?(非常巧妙。)你是從課文的哪些詞句中看出來(lái)的?
教師點(diǎn)擊鼠標，屏幕顯示下列問(wèn)題。
請讀下面的句子，回答括號里的問(wèn)題：
西門(mén)豹說(shuō)：“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
(這個(gè)姑娘是不是真的不漂亮 西門(mén)豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門(mén)豹為什么這樣說(shuō)?)
等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�(巫婆真的能回來(lái)嗎 那西門(mén)豹為什么這樣說(shuō)?)
你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?
(西門(mén)豹是個(gè)勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關(guān)心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。)
五、教師小結同時(shí)板書(shū)
通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道：西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，首先看到“田地荒蕪，人煙稀少”(板書(shū))可見(jiàn)，這個(gè)地方非�！柏毟F落后”。(板書(shū))他并沒(méi)有坐在高官厚位上指手畫(huà)腳，他卻深入實(shí)際了解民情，走訪(fǎng)了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了“河伯娶媳婦”的迷信，(板書(shū)“破除迷信”)取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領(lǐng)老百姓“興修水利”(板書(shū))灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。(板書(shū)“年年獲豐收”)
六、布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有何感想?(讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師予以適當的鼓勵。）
【板書(shū)設計】
西門(mén)豹
田地荒蕪
貧窮落后──破除迷信──興修水利──年年獲豐收
人煙稀少
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。
2.讀懂每個(gè)自然段，練習給課文分段，歸納段意。
3.學(xué)會(huì )本課生字，理解重點(diǎn)詞句。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)；繼續進(jìn)行分段和歸納段意的訓練。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
掛圖、投影儀、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題
教師：這節課，我們一起學(xué)習第21課（板書(shū)課題，學(xué)生讀）從題目上看是寫(xiě)誰(shuí)的事？講他的什么事？
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？
2.一個(gè)學(xué)生讀文，回答這件事。（講的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
3.這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（戰國時(shí)期）
三、學(xué)習生字
1.字音。
學(xué)生對著(zhù)生字表讀生字，重點(diǎn)讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。
2.字形
�。�1）將生字按結構的不同進(jìn)行歸納。
上下結構：荒蕪婆旱渠
左右結構：姓綢徒煩跪灌溉
半包圍結構：逼選
�。�2）重點(diǎn)指導。
荒：中間是亡，千萬(wàn)不要多加一點(diǎn)。
婆：右上部的皮，最后一筆是“ ”。
跪：右邊是危，最后兩筆是“ ”。
溉：右半部共9筆寫(xiě)成。
�。�3）教師發(fā)印有組詞練習的紙，學(xué)生做。
�、傩谓纸M詞：
�、趽Q部首組成新字，再組詞：
逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）
概（ ）（ ）選（ ）（ ）
�。�4）集體對答案。
四、查字典理解詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀課后讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無(wú)人管理而長(cháng)滿(mǎn)野草。
徒弟——跟從師傅學(xué)習的人。
灌溉——把水輸送到田里。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。
3.集體對答案。
五、再讀課文，回答課后問(wèn)題2
1.學(xué)生讀課文，思考此問(wèn)題。
2.學(xué)生用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開(kāi)頭到“我也去送送新娘”）。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)水”）。
第三段（課文最后一個(gè)自然段）。
3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）
4.請3個(gè)同學(xué)分三段讀全文。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)生字、詞語(yǔ)；讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第一段
教師：上節課，我們將課文分成三段，誰(shuí)還記得每段說(shuō)的是什么意思？西門(mén)豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。
1.請一個(gè)學(xué)生讀，教師問(wèn)：西門(mén)豹到鄴地后首先看到了什么情景？
“荒蕪”是什么意思？
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個(gè)地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）
2.他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說(shuō)什么了？誰(shuí)讀讀西門(mén)豹的話(huà)？其他同學(xué)想：西門(mén)豹向老大爺提出幾個(gè)問(wèn)題？什么問(wèn)題？（學(xué)生讀教師板書(shū)）
�。�1）人煙稀少？
�。�2）誰(shuí)說(shuō)的？
�。�3）新娘從哪兒來(lái)？
�。�4）發(fā)過(guò)大水嗎？
3.他提這四個(gè)問(wèn)題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）
4.老大爺是怎樣回答他的問(wèn)題的？請4個(gè)同學(xué)讀老大爺的話(huà)。教師引導學(xué)生逐句分析。
�。�1）當問(wèn)“為什么人煙稀少”時(shí)，老大爺說(shuō)什么？（學(xué)生讀）
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，教師板書(shū)。
“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說(shuō)明這個(gè)地方的人怎樣？（很迷信，無(wú)知）
�。�2）當西門(mén)豹問(wèn)“這是誰(shuí)說(shuō)的”時(shí)候，大爺說(shuō)什么？（他不僅告訴西門(mén)豹是誰(shuí)說(shuō)的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個(gè)娶法。）
老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺的話(huà)中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）
老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說(shuō)明了什么？（老百姓很愚昧無(wú)知。）
西門(mén)豹知道什么了？
�。�3）老大爺是怎樣回答西門(mén)豹提出的第3個(gè)問(wèn)題的？
�、賹W(xué)生讀并用自己的話(huà)說(shuō)。
�、凇坝绣X(qián)人家給錢(qián)就沒(méi)事了”這更加說(shuō)明什么？（巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。）
�、畚鏖T(mén)豹又從大爺話(huà)中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）
�。�4）西門(mén)豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發(fā)大水的說(shuō)法，向老大爺提第4個(gè)問(wèn)題，老大爺怎樣回答的？
�、賹W(xué)生讀話(huà)。
�、谶@時(shí)西門(mén)豹心里怎樣？
�、畚鏖T(mén)豹說(shuō)什么了？（學(xué)生齊讀這一段的最后一個(gè)自然段。）
“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）
“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說(shuō)165明這時(shí)西門(mén)豹心里怎樣？（想好了對策。）
二、總結第一段，分角色朗讀這一段
1.師生看板書(shū)總結。
2.分角色朗讀。
一人讀西門(mén)豹的話(huà)；一人讀老大爺的話(huà)；教師讀敘述部分。
三、布置作業(yè)
讀第2大段，想西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。
第三課時(shí)
一、導言
教師：西門(mén)豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個(gè)騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時(shí)對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？
二、學(xué)習第二段
1.學(xué)生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）
2.請一個(gè)同學(xué)讀這段，其他同學(xué)仍思考上述問(wèn)題。
3.學(xué)生用自己的話(huà)。
4.教師總結，并告訴學(xué)生也就是西門(mén)豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問(wèn)：“西門(mén)豹是怎么破除迷信的？我們看書(shū)中是怎么說(shuō)的？”
�。�1）先寫(xiě)了什么？（西門(mén)豹真的來(lái)了。）
�。�2）再寫(xiě)什么？（西門(mén)豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）
“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實(shí)際上是懲治巫婆的計策。）
巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說(shuō)這個(gè)新娘“不漂亮”？再找個(gè)漂亮的改日送去？這是在干嘛？
學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段。
西門(mén)豹說(shuō)此話(huà)時(shí)態(tài)度怎樣？（泰然自若）
�。�3）接著(zhù)寫(xiě)什么？
學(xué)生讀下一個(gè)自然段回答。（西門(mén)豹說(shuō)巫婆去了一會(huì )兒還不見(jiàn)回來(lái)，故投官紳頭入河去催。）
這又是在干什么？（懲治官紳頭）
“等了一會(huì )兒”在這里起什么作用？（西門(mén)豹假戲真做）
學(xué)生讀這段。
�。�4）最后講什么？
學(xué)生讀下一段。
“站了很久”說(shuō)明什么？
西門(mén)豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來(lái)了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學(xué)生說(shuō)詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）
學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段。（讀出西門(mén)豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）
4.讀這一段的最后一個(gè)自然段。
愚昧無(wú)知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）
從這段的什么地方看出他們過(guò)去的愚昧無(wú)知？（漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)水）
從“漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)水”說(shuō)明了什么？（漳河發(fā)大水與河伯娶媳婦無(wú)關(guān)）
學(xué)生再讀這小段。
三、學(xué)生讀第二段，想：西門(mén)豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說(shuō)西門(mén)豹怎么樣
學(xué)生討論：西門(mén)豹才智超人，用事實(shí)教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學(xué)，破除迷信）
四、學(xué)習第三段，點(diǎn)明課文中心
1.學(xué)生讀這段，說(shuō)這段的意思。
2.什么叫“灌溉”？
3.教師告訴學(xué)生只有尊重科學(xué)，開(kāi)鑿引水，科學(xué)種田，才能有好的收成。
4.學(xué)生讀這段，讀出人們的喜悅心情。
五、總結全文，分角色朗讀課文
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇20
《西門(mén)豹》是人教版第七冊的一篇課文，文中寫(xiě)西門(mén)豹破除給河伯娶婦的迷信是重點(diǎn)部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節跌宕起伏，思想內涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學(xué)，適合運用浙江特級教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設計了以下幾步教學(xué)程序。
一、研讀，理解感悟。
�。ㄒ唬�
初讀，了解大意。
教學(xué)這部分，教師首先提問(wèn)激趣：課文這部分描述簡(jiǎn)直是一出精彩的戲，誰(shuí)是這出戲的主角？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀語(yǔ)文，了解大意，找準主角是西門(mén)豹。
教師在問(wèn)：回顧前文，往日給河伯娶婦時(shí)，誰(shuí)是主角？演的是什么戲？學(xué)生回顧前文，自然會(huì )明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢(qián)害人的戲。
教師提問(wèn)設疑：西門(mén)豹也是演騙錢(qián)害人戲嗎？讓學(xué)生再讀課文后展開(kāi)討論，懂得西門(mén)豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。
引導學(xué)生概括出這部分的大意。
�。ǘ�
細讀，理解內涵。
西門(mén)豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？
引導學(xué)生分三步來(lái)理解：
�。�、取信于民，適時(shí)趕到。
要求學(xué)生抓住西門(mén)豹帶著(zhù)衛士真的來(lái)了中的真的來(lái)了中的真的回顧前文的預約。然后教師激疑：寫(xiě)真的有什么用意？引導討論，使學(xué)生理解這樣寫(xiě)表明西門(mén)豹說(shuō)話(huà)算數，決心為民除害，并且胸成竹。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，西門(mén)豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。
�。�、巧救新娘，嚴懲首惡。
引導學(xué)生自讀第１１、第１２自然段，并將這兩個(gè)自然段分層理解。讓學(xué)生通過(guò)研讀討論，弄清第１１自然段寫(xiě)了看新娘、說(shuō)新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫(xiě)了巫婆被淹沒(méi)和除官紳頭子這兩層意思。
教師再問(wèn)：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關(guān)鍵。為了什么？引導學(xué)生討論理解：關(guān)鍵是說(shuō)新娘不漂亮。因為這個(gè)借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時(shí)總結，西門(mén)豹懲治首惡不但行動(dòng)果斷，而且胸有成竹，可見(jiàn)斗爭藝術(shù)高超。
�。�、懲治官紳，喚醒民眾。
西門(mén)豹的斗爭藝術(shù)很高，還體現在懲治一般官紳與懲消費品市場(chǎng)首惡是有區別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來(lái)磕頭求饒，實(shí)際上是不打自招。在這里要讓學(xué)生根據課文內容，結合觀(guān)察插圖，發(fā)揮大膽想象，說(shuō)說(shuō)他們怎么求饒，求饒些什么，讓學(xué)生借官紳之口說(shuō)出給河伯娶媳婦的真相。這樣對下文所寫(xiě)的老百姓都明白了就容易理解了。
二、練習，訓練思維。
在研讀了這部分內容后，讓學(xué)生概括地評價(jià)西門(mén)豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學(xué)生往往會(huì )用非常巧妙來(lái)評價(jià)西門(mén)豹的辦法。教師要追問(wèn)：妙在哪里？先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：
西門(mén)豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說(shuō)事情。如果他們下漳河去，就會(huì )被（淹死），而他們不愿下河，怕下河，就說(shuō)明漳河里（沒(méi)有河神）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（騙錢(qián)害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。
所填的內容，只要意思對即可。通過(guò)練習使學(xué)生懂得，西門(mén)豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，都說(shuō)明了漳河里沒(méi)有神，給河伯娶媳婦是騙錢(qián)害人。這實(shí)際上是一個(gè)兩難推理，可以用來(lái)訓練學(xué)生的思維。
三、表演，綜合提高。
這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過(guò)表演旨在促進(jìn)學(xué)生對這部分課文進(jìn)行全身心的感受。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng )造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀(guān)眾，要在表演前后作出評價(jià)。
這樣的表演既訓練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，可謂一舉兩得。
《西門(mén)豹》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語(yǔ)。
2.能正確流利有感情地朗讀課文。
3.運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。
4.學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集西門(mén)豹的民間故事資料
教師：做西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的課件。
生字詞課件
巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題，說(shuō)說(shuō)理解（戰國時(shí)期魏國的官）
二、讀課文，學(xué)習生字詞
1.范讀課文（要求:聽(tīng)清楚生字音）
2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)生字音形義及詞義。
3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
4.出示課件生字詞，抽說(shuō)音形義及詞義。
旱災：長(cháng)時(shí)缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
5.讀生字新詞
�、冽R讀
�、诔樽x
�、廴サ粢艄濤R讀
三、提出不懂的詞，合作解決。
鄴：古代地名。
開(kāi)鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田里。
四、讀課文，整體感知課文大意。
1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時(shí)間讀書(shū)）
2.四人小組討論，教師參與。
3.抽說(shuō)：根據課文內容，師生共探討評議。（板書(shū)：發(fā)現災情──調查──懲治──開(kāi)渠）
4.齊讀課文（注意目標1中詞語(yǔ)讀音，出示課件，指導）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
上節課我們知道了本文的主要內容，寫(xiě)了西門(mén)豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開(kāi)渠。下面，我們來(lái)仔細閱讀課文，從西門(mén)豹的言行，看看他是怎樣的人。
二、閱讀課文，從西門(mén)豹的言行，了解西門(mén)豹的品質(zhì)。
1.自讀勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)及行動(dòng)，想想表現了他什么品質(zhì)？（給一定讀書(shū)時(shí)間）小聲說(shuō)說(shuō)。
2.研究（四人小組），教師參與。（根據課文）
3.探究（全班教師根據課文）。
4.讀課文
�、僮约河懈星榈乩首x課文。
�、谕婪纸巧首x課文。
�、塾懈星辇R讀課文
三、表演課文
1.自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現表演好的。
2.選小組表演。
四、拓展
回家搜集一些民間故事，準備講給同學(xué)聽(tīng)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文。
二、寫(xiě)字：
1.四人小組說(shuō)說(shuō)易錯字或要注意的地方。
2.抽說(shuō)
區別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊既）
3.書(shū)寫(xiě)
三、作業(yè)：回家聽(tīng)寫(xiě)。
板書(shū)設計
30 西門(mén)豹
善于調查研究
有智慧，講策略
破除迷信，尊重科學(xué)
為民辦實(shí)事
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