《端午日》教學(xué)設計范文
一． （3分鐘）導入
1.學(xué)生給出傳統節日的古詩(shī)歌請其他學(xué)生猜一猜，老師給出蘇軾的《六幺令》或者是兒歌：（出示兒歌：艾葉香，香滿(mǎn)堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一看麥兒黃，（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。（還沒(méi)背完，眾生紛紛舉手）?
2. 說(shuō)說(shuō)端午節的由來(lái)，以及月城端午節的習俗活動(dòng)，一方水土養一方人，今天我們隨著(zhù)沈從文">沈從文先生出門(mén)游一游湘西，看一看別樣的端午節
二．（10分鐘）讀一讀——整體感知文章詳略
1.? 學(xué)生跟讀（5分鐘），找一找湘西的端午有哪些民俗活動(dòng)？（請學(xué)生概括）
明：正字音（擂léi鼓）穿新衣、畫(huà)王字、有魚(yú)有肉、賽龍舟、趕鴨子
2. 圍繞“端午日”我們的沈導游主要帶我們看了哪些活動(dòng)？為什么要重點(diǎn)看這兩項節目呢？這兩項節目之間有沒(méi)有主次之分呢？
明：賽龍舟、趕鴨子，最能體現獨特性，賽詳細鴨子簡(jiǎn)略。節日氣氛
小結點(diǎn)撥：作文要詳略有度（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：
三．（重點(diǎn)、難點(diǎn)20分鐘）品一品——如何寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)景？（主問(wèn)題）
1. 學(xué)生自讀第1段（3分鐘），找一找這一段寫(xiě)了哪些關(guān)于賽龍舟的細節？
明：觀(guān)眾競看、賽前準備、龍舟爭霸、賽后領(lǐng)獎、軍人放鞭炮
2. 分兩組討論，話(huà)題一：不寫(xiě)觀(guān)眾行嗎？不寫(xiě)三個(gè)“莫不”行嗎？
明：寫(xiě)觀(guān)眾是側面表現龍舟賽的熱鬧，引得大家都去觀(guān)看（側面描寫(xiě)）。寫(xiě)觀(guān)眾的吶喊是為了營(yíng)造比賽現場(chǎng)激烈熱鬧的氣氛。
第一個(gè)“莫不”，寫(xiě)出湘西這一帶傳統習俗濃郁，有著(zhù)濃厚的過(guò)節氣氛。（板書(shū)：習俗濃）
第二、三個(gè)“莫不”，寫(xiě)出“萬(wàn)人空巷”的場(chǎng)面，形象地表現了人們爭相看龍舟的急切心情，讓讀者對下文的龍舟賽事充滿(mǎn)好奇心。
穿插介紹：吊腳樓。
討論話(huà)題二：不寫(xiě)賽前準備行嗎？
明：不行。盡管插入記敘賽前準備帶斷了文章原本的行文思路，可是賽前準備寫(xiě)出了選手們的精心準備，對這次賽事的'高度重視。雖是橫插一腳，但也讓我們對正式比賽更加充滿(mǎn)期待。從記敘順序上講是“插敘”。
點(diǎn)撥：文似看山不喜平。沈大師沒(méi)有直接帶我們看龍舟賽，而是先寫(xiě)茶峒的人都趕往河邊了，選手們也精心準備著(zhù)，這樣一層一層吊足我們胃口。這種寫(xiě)法叫“蓄勢”。
穿插知識：“蓄勢”一詞，從字面意思來(lái)看，含有“積蓄力量”或者“積蓄了充分的能量”的意思。文學(xué)作品中“蓄勢”，指的是運用一定的手法，一步一步地描繪記敘事物、事情，形成氛圍，已達到對散文的意旨進(jìn)行開(kāi)掘或者為小說(shuō)高潮的到來(lái)進(jìn)行充分足夠鋪墊的目的。
3. 學(xué)生齊讀“龍舟賽”正面描寫(xiě)的細節。話(huà)題三：寫(xiě)成“參賽選手們劃呀劃，劃呀劃，拼命地劃，死命地劃，一個(gè)勁地劃，終于獲得了勝利�！边@樣行嗎？
�。▍⒄請D片和文本，抓住準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行比較賞析。）
明：不行。從從描寫(xiě)的感官角度看，有視覺(jué)描寫(xiě)、聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)。（1）視覺(jué)描寫(xiě)，抓住選手的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)寫(xiě)出了團隊齊心協(xié)力的一面。（2）聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，嘭嘭鐺鐺、鼓聲如雷、吶喊助威，寫(xiě)出了選手們奮發(fā)向上，敢為人先的拼搏精神，表現了激烈、歡騰的比賽場(chǎng)面。（板書(shū)：民性剛）
4. 學(xué)生一人讀。話(huà)題四：不寫(xiě)由龍舟賽的場(chǎng)面想到梁紅玉老灌河水戰的擂鼓的種種情形可以嗎？
明：聯(lián)想虛寫(xiě)。雖然“種種情形”一詞帶過(guò)戛然而止，但是可以引發(fā)我們無(wú)窮的想象，這是“以白計黑”的“留白”。有心的同學(xué)在下文中依然能夠找到。
5. 話(huà)題五：不寫(xiě)賽后的領(lǐng)獎和放鞭炮行嗎？
明：記敘要善始善終�！安痪小北憩F了隊友們的和睦、融洽，不計較個(gè)人得失。連習慣了打仗的軍人也來(lái)放鞭炮，感受其中一份快樂(lè )，寫(xiě)出了賽事的熱烈氣氛，更寫(xiě)出了這里淳樸的民風(fēng)。（板書(shū)：民風(fēng)淳）
穿插：作者介紹沈從文，小學(xué)生，大教授，憑借自學(xué)，成名成家，代表小說(shuō)看注釋①，后來(lái)潛心研究中國古代的服飾文化以及龍鳳圖騰文化。國學(xué)大師季羨林將他與魯迅相提并論。他這樣評價(jià)道：“湘西那一片有點(diǎn)神秘的土地，其怪異的風(fēng)土人情，通過(guò)沈">通過(guò)沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒(méi)有像沈">沈先生這樣的大作家和像黃永玉">黃永玉先生這樣的大畫(huà)家，恐怕一直到今天還是一片充滿(mǎn)了神秘的沒(méi)有人了解的土地�！�
點(diǎn)撥：那么，這位小學(xué)生是如何把“龍舟賽”這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)的令人拍案叫絕的呢？第一正面側面描寫(xiě)相結合，第二虛實(shí)相生，第三層層鋪墊，蓄勢這也是在提醒我們作文時(shí)要多角度、多層次，講究作文的章法技巧寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)景。
�。ò鍟�(shū)：正側面描寫(xiě)、虛實(shí)相生、鋪墊蓄勢、以白計黑、章法巧）
過(guò)渡語(yǔ)：
四．（8分鐘）議一議——捉鴨子
1.齊讀第2段，老師的感悟是，此段雖然略寫(xiě)，但是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約而有留白，簡(jiǎn)約而有韻味”。（幻燈片）小組討論：依據第1段所學(xué)的寫(xiě)作技巧，分析此段寫(xiě)作的精彩之處。
明：（1）簡(jiǎn)略處用“盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子”概括此事。
�。�2）以白計黑，用兩個(gè)“各處”表現軍民同樂(lè )熱鬧歡騰場(chǎng)景，表現這一份人情美。
�。�3）抓住色彩描寫(xiě)，紅的綠的色彩明快鮮艷，渲染熱鬧的氛圍。
�。�4）注重淳樸、平等、和諧的民風(fēng)民俗的表現，重視言外之意的挖掘，增加文章主題的深度。（板書(shū)：人情美）
總結（2分鐘）：回看這篇文章，回看那片天，那些人，那個(gè)節日，我們看到的是一個(gè)遠離1934年頻仍戰火的寧靜、和諧、純凈的“世外桃源”。這里民風(fēng)淳、民性剛、人情美、習俗濃，充滿(mǎn)了人文味（板書(shū)：人文味），我們看到的是遠離虛偽、冷漠、丑陋人性的純美“精神家園”。這是走出僻遠湘西鳳凰城來(lái)到繁華上海大都市的沈從文">沈從文先生的“田園牧歌”。 身處大都會(huì )，懷揣鄉土情，然而城市文明對鄉土文化的侵蝕煎熬著(zhù)他的心。這份美麗的愛(ài)與哀愁彌散在《邊城》這篇中篇小說(shuō)之中。推薦大家課余時(shí)間靜靜地讀一讀《邊城》。
五．拓展（10分鐘） 改一改——《班級流行 》（分組進(jìn)行）
出示：學(xué)生作文《班級流行拍蚊子》：
這天下課，我們全班同學(xué)在自己位置周?chē)芭九尽钡嘏钠鹆宋米�。我發(fā)現我們班的人都是拍蚊子的高手，一拍一個(gè)準�？晌夷�，拍了半天也沒(méi)拍到一個(gè)。俗話(huà)說(shuō)：“多行不義必自斃�！蔽胰舨蹲阶∷胺蔷印�。于是我手抄書(shū)本，腳踩椅子，找準目標，如閃電般迅速，石頭般穩重。把蚊子打了個(gè)六腳朝天、肝膽俱裂、粉身碎骨。
雷理哲是我們班公認的拍蚊子高手，人送外號“神拍手”，他可以徒手捏死兩只蚊子，看得我目瞪口呆。算了，看了我也學(xué)不會(huì )，還是去拍蚊子吧。
經(jīng)過(guò)幾分鐘的血戰，我累計從椅子上摔下來(lái)兩次，書(shū)背全是蚊子血，好在我包了書(shū)皮，可我前面的同學(xué)吳彬，他就沒(méi)有那么幸運了，他那里蚊子又多，還沒(méi)有人幫他，拍得手都紅了，在那里哇哇大叫。
經(jīng)過(guò)幾次失敗的嘗試，最后一個(gè)方法最成功了。
要求：
�。�1） 給它加一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)
�。�2） 給它擴充一個(gè)正面描寫(xiě)
�。�3） 給它加一個(gè)聯(lián)想虛寫(xiě)
�。�4） 給它加一個(gè)側面描寫(xiě)
�。�5） 給它加一個(gè)深度
六．家庭作業(yè)：按照以上五個(gè)“給它”修改《班級流行? 》。
板書(shū)： 端午日? (沈從文)
? 民風(fēng)淳 正側面結合?
習俗濃 鋪墊蓄勢
民性剛 虛實(shí)相生
人情美 詳略有度
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