《吆喝》課文優(yōu)秀教學(xué)設計
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握囿鈸招徠鐵鉉餑餑秫秸稈隨機應變合轍押韻油嘴滑舌等詞的讀音、詞義。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
能力目標
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)吆喝時(shí)的內在情感。
3.積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
德育目標
樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
●教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
●教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情；口語(yǔ)訓練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì )其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。
�。劢虒W(xué)步驟 ］
一、導語(yǔ) 設計
設計(一)
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評)
今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設計(二)
街上每天都有民間藝術(shù)家免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
設計(三)
吆喝聲，是生活交響曲，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音：
囿(ｙòｕ) 鈸(ｂō) 招徠(ｌáｉ) 鐵鉉(ｘｕáｎ)
餑薺(ｂí ｑí) 秫秸稈(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)
2.學(xué)生交流初讀課文的`感受。
生1：古人有世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。我認為世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。生活即文章，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
生3：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1.學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3.教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
(1)課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？
(2)為什么介紹從早到晚，一年四季中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？這會(huì )給你什么樣的啟示？
(3)為什么我聽(tīng)到賣(mài)蕎麥皮的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：(1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、汆笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。這一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用樂(lè )器招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題吆喝。
�、诳梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的。從賣(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、鬯募窘匈u(mài)的貨色自然都不同。從一日轉到一年。
�、芙匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用樂(lè )器招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停一句從兩個(gè)方面為全文立下了主腦。一是從早到晚，一是一年四季。按從早到晚的順序，作者介紹了大清早賣(mài)早點(diǎn)的然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩。按一年四季的順序，作者介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)秩序井然。
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