吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。
2.學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織。
3.培養學(xué)生對口頭廣告的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對北京的感情是重點(diǎn)之一。
2.文章的內容繁多而雜，指導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。
3.結合當地的實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力，創(chuàng )造有新意的口頭廣告。
課前準備
學(xué)生
課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段(其中包括叫賣(mài)吆喝聲)，以此作為導入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認識。
教學(xué)設計
導入新課
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣(mài)自己的貨物的?他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)?你聽(tīng)了有什么感想?
(用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法)學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的;叫賣(mài)的內容合乎自己貨物的特點(diǎn)。(教師針對影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對學(xué)生的看法做出中肯的評價(jià))
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習蕭乾的文章《吆喝》，跟著(zhù)作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)!
(教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段)
研讀課文，整體感知
1.課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的?課文的結構是怎樣的?(學(xué)生默讀，自我思索)
a..文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
b.課文也是按照“引入”(1～3)、“介紹敘述”(4～10)、“評論”(11～14)來(lái)安排結構的，脈絡(luò )清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導的方法，導的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結，切勿包辦)
2.問(wèn)題研討、質(zhì)疑：
a.為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)?羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標)
要點(diǎn)：作者運用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因為他對北京家鄉的熱愛(ài)，二是因為寫(xiě)的“吆喝”都是當地的口語(yǔ)，用當地語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現力。
b.北京街頭賣(mài)東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣(mài)什么?
要點(diǎn)：因為各種的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c.括號里的句子或詞語(yǔ)有什么用?
要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補充說(shuō)明的，如：“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”，這里是解釋;
“過(guò)好一會(huì )兒(好像餓得接不上氣兒啦)”，這里是補充說(shuō)明，方便了讀者對課文的理解。
賞析
1.“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。
2.“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩�！边@句話(huà)也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣(mài)的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1.識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2.課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3.自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教材分析
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。
教學(xué)目標
知識目標
積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。
能力目標
培養學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，培養學(xué)生熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、分析把握文章結構。
2、體會(huì )語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
3、體驗作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
教學(xué)方法
1、自主學(xué)習法。
2、誦讀品味法。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入視頻導入
二、掌握字詞
招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)
三、整體感知課文內容
請同學(xué)們快速跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答下列問(wèn)題。
1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣(mài)聲，是當時(shí)小商販用于招來(lái)顧客而做出的各種音響，其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂(lè )器的藝術(shù)，耐人尋味。
2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)？都涉及了人們生活的哪些方面？2 18種。吃的、玩的、用的。
3、叫賣(mài)者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì )現編詞兒、腦子快、能隨機應變。
4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序？
器樂(lè )時(shí)間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂(lè )吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評價(jià)）吆喝的內容吆喝的聲調吆喝的音韻節奏方法指導：當我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí)，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時(shí)間的順序、分類(lèi)的辦法整理，最主要是寫(xiě)文章時(shí)，要用過(guò)渡句、總起句。這樣我們的文章內容就會(huì )介紹的很清楚，內容也很集中，讓讀者一看就明白。
四、精讀美文，探究美點(diǎn)。
1、在調查中你最喜歡那一句吆喝？
用我以為最有趣，因為句式來(lái)回答。（提示從修辭、音調、押韻等角度評析）
2、欣賞課外吆喝聲。說(shuō)說(shuō)它們各自有什么特點(diǎn)？
五、體味情感
1、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛(ài))
2、對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話(huà)、哪個(gè)詞可以看出？（遺憾、惋惜）
3、文中最后一句包含著(zhù)作者怎樣情感？（期望）
六、創(chuàng )作吆喝
1、選取自己熟悉或喜愛(ài)的商品創(chuàng )作一則吆喝廣告。（創(chuàng )作包括內容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）
七、小結
八、課后作業(yè)
觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、預習檢查
1、字音
招徠（1ai）鐵鉉（xuan）囿于（you）
隔閡（he）餑餑（bo）秫秸（shujie1）
商販（fan）吹噓（xu）吆喝（yaohe）
小鈸（bo）荸薺（biqi）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機應變：跟著(zhù)情況的變化，掌握時(shí)機，靈活應付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚。
吆喝：大聲喊叫（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等）。
二、導入
一提到北京，我們總想到氣勢恢宏的紫禁城，想到莊嚴肅穆的天安門(mén)，想到蜿蜒盤(pán)旋的長(cháng)城，想到激動(dòng)人心的北京奧運會(huì )。而今天，我們要跟著(zhù)一位土生土長(cháng)的北京人，去看一看華麗外衣之下，市井生活中的老北京。
三、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，原名蕭秉乾（1910—1999），生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著(zhù)名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬(wàn)字中文著(zhù)作和多種英文著(zhù)作，并翻譯多種英文著(zhù)作。他一生曾寫(xiě)下大量的回憶錄、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長(cháng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學(xué)《人生采訪(fǎng)》，及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長(cháng)。
四、閱讀課文，整體感知。
1、采用多種形式閱讀課文，感知課文內容。
2、本文寫(xiě)了什么？
�。ɡ媳本┑倪汉嚷暎�
3、理清課文思路
�。�1—3）舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人
�。�4—10）從兩個(gè)方面入手，以時(shí)間為序來(lái)介紹老北京街頭的吆喝
�。�11—14）吆喝的內容，聲調的變化、節奏音律
五、課堂小結
舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲，那我們的生活中有沒(méi)有呢？Ch嘗試著(zhù)從生活中找一找。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、感知文意，學(xué)習按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫(xiě)作技能。
2、明確吆喝的美。
過(guò)程與方法：
1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）
2、賞吆喝（通過(guò)視頻、音頻感受吆喝的美。）
3、品吆喝（自由表達吆喝的美點(diǎn)。）
4、悟吆喝（圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式品讀課文，悟情感）
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，以及熱愛(ài)并傳承本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知文意，學(xué)習寫(xiě)作技能。
2、明確吆喝的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟老北京人熱情樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。
課前準備：
布置預習，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、京劇導入《吆喝》
播放京劇《前門(mén)大碗茶》
同學(xué)們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣(mài)東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著(zhù)著(zhù)名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽(tīng)聽(tīng)這最有特色的聲音——吆喝。（同時(shí)放映北京有特色的圖片）
板書(shū)課題
一、讀吆喝
自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出以下問(wèn)題的答案，并展示。
1、找出文中寫(xiě)了北京的哪些吆喝聲？
2、本文按照什么順序將這些五花八門(mén)的吆喝聲串聯(lián)在一起的？
3、文中除了寫(xiě)吆喝聲，還寫(xiě)了什么內容？
二、賞吆喝
感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣(mài)糖葫蘆”）。
三、品吆喝
1、文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵學(xué)生自由表達并適當的給予點(diǎn)評。）
2、通過(guò)以上賞析，小結吆喝詞的特點(diǎn)。（小組內合作完成。）
四、悟吆喝
1、這些聲樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對生活的呢？（學(xué)生快速跳讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句品悟并明確。）
2、品讀課文內容，并結合蕭乾的話(huà)，思考作者是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)作本文的？（學(xué)生合作探究完成并明確。）
我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感，換回東方人的尊嚴�！捛�
五、小結吆喝
從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂(lè )之美，讀出了老北京的市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？
六、讓我來(lái)吆喝
同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類(lèi)似的吆喝，請同學(xué)們放開(kāi)喉嚨吆喝一下。（師鼓勵學(xué)生大膽吆喝。）
七、設計吆喝詞
要求：貼近生活，盡量押韻、口語(yǔ)化。（課后作業(yè)）
板書(shū)設計
吆喝
讀—賞—品—悟（懷念敬重）
民俗文化的精髓
白錦融
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構。
2.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
3.上集市調查如今的種.種“吆喝”，研究其特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
2.學(xué)習課文，把握文章內容及作者對本土俗文化的深厚情感。
【教學(xué)準備】
了解當地的一些關(guān)于吆喝的風(fēng)俗
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2.請同學(xué)們模仿了解的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中。
4.看看的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。)
2.本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
3.文章在結構安排上，有什么獨到之處?
(全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝?(對材料的加工剪裁功夫)
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容?
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴?(自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃)
四、作業(yè)布置：
1.將知道的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導)
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節目。
第二課時(shí)
一、回顧已知
1.瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
(全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣(mài)什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)
看來(lái)，顯得非常雜亂的街頭叫賣(mài)，已經(jīng)被作者清晰的兩根線(xiàn)所穿起來(lái)了。那你說(shuō)說(shuō)，如果是你來(lái)介紹收集到的武漢舊時(shí)候的吆喝，你打算怎么安排內容呢?
2.本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
那我們如果寫(xiě)武漢的吆喝，又要注意什么呢。對，用武漢方言。
二、感受吆喝方法的多樣性
師：默讀第4自然段，了解作者寫(xiě)到了四季中哪些貨色，做上記號。
生默讀勾畫(huà)。
課件出示寫(xiě)秋天一段的文字。(秋天該賣(mài)“樹(shù)熟的秋海棠”了。賣(mài)柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿(mǎn)夠了�？赡菚r(shí)小販都想賣(mài)弄一下嗓門(mén)兒，所以有的賣(mài)柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣(mài)弄一通唱腔。)
怎么樣，從這一段中，我們又學(xué)到了什么介紹的方法嗎?對的，按照季節的順序，把叫賣(mài)的貨色介紹出來(lái)。對，還要及時(shí)寫(xiě)出感情。
師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話(huà)，再請四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。
生讀。
師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象?
生自讀。
師：這些小販運用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來(lái)吸引人。是不是只有這幾種方法呢?其實(shí)還有很多很多。請同學(xué)們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話(huà)，好嗎?
師：看來(lái)這句話(huà)很重要哦!我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，再次感受它的重要作用。
生讀。
師：這些吆喝者只是生活在社會(huì )最底層的老百姓，沒(méi)受過(guò)高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進(jìn)行著(zhù)藝術(shù)創(chuàng )造，吆喝真是語(yǔ)言的藝術(shù)。讓我們再來(lái)回味那韻味十足的吆喝聲。(課件播放)
三、了解吆喝的現狀
師：北京現在的吆喝是什么樣子的呢?請大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。
預設——
生1：有賣(mài)魚(yú)的�！百u(mài)魚(yú)啦，賣(mài)魚(yú)啦”
生2：有磨剪刀的。(唱)“磨剪子咧，鏘菜刀”
生3：“回收彩電、冰箱、、空調、熱水器”
生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢(qián)三個(gè)，味道好的很!”
師：大家可以繼續了解家鄉的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化，我們來(lái)看看老北京的其他民俗文化。(觀(guān)看課件)感興趣的同學(xué)可以繼續搜集各種民俗文化的資料進(jìn)行了解。
師：這節課，我們從吆喝沒(méi)個(gè)停和變著(zhù)法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽(tīng)到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悅的懷想;仿佛聽(tīng)到了人們對生活的熱愛(ài)。就讓我們在那吆喝聲中結束這節課。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、識記并能運用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用。
3、培養學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。
2、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝相當陌生，這就為教學(xué)帶來(lái)了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強學(xué)生對北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對吆喝有個(gè)感性認識。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習“去民間采風(fēng)”作準備。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習課文，把握文章的內容及作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【課前準備】
1、要求學(xué)生掌握以下詞語(yǔ)。
囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌
2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點(diǎn)感性認識。
3、教師準備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
先播放侯寶林先生的《賣(mài)布頭》，由此引入新課。
思考：通過(guò)聽(tīng)《賣(mài)布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?
明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。
二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內容
要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫(xiě)了哪些內容?
提示：回答這個(gè)問(wèn)題可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)生可能涉及到的語(yǔ)句有：
1、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！�
2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停�！�
3、“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著(zhù)法兒吸引顧客�！�
4、“有的小販吆喝起來(lái)聲音細而高，有的低而深沉�！�
5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝�！�
師生討論，明確：第1句是過(guò)渡句，很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。
師生歸納文章內容及思路：
第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。
第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。
第三部分(11——14)：吆喝的文化內涵(包括主要內容、聲調變化、音韻節奏。)
三、聽(tīng)吆喝，感受原汁原味的吆喝
四、賞吆喝，品味京白語(yǔ)言的特色
1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著(zhù)的特征。
如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過(guò)梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”
另外，作者在寫(xiě)作過(guò)程中也摻合著(zhù)運用了京白語(yǔ)言，如：(1)還要會(huì )現編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……
2、賞析吆喝的文化內涵。
�、�、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過(guò)路人的心理，一想，八成你也坐下來(lái)等開(kāi)鍋。如：“餛飩喂——開(kāi)鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。
�、�、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買(mǎi)的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來(lái)買(mǎi)，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過(guò)梨”。
�、�、運用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”
�、�、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯。
�、�、較為詳細介紹制作過(guò)程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！�
�、�、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。
3、教師請一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。
五、悟吆喝，體會(huì )作者的思想感情
提問(wèn)：介紹各種吆喝聲的過(guò)程中，作者流露了什么情感?
學(xué)生找到的句子可能有：
�、佟捌鋵�(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩�！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。
�、凇皬倪汉葋�(lái)說(shuō)，我更喜歡賣(mài)硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣(mài)的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么�！� “更喜歡”表現出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛(ài)。
�、邸耙宦�(tīng)‘烤白薯哇真熱乎’，就非買(mǎi)上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通�！边@句話(huà)聽(tīng)了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì )有種似曾相識的感覺(jué)。
�、堋坝幸换厮谖疑砗蟆畣选艘宦�，把我嚇了個(gè)馬趴�！笨鋸堉袔в袑�(xiě)實(shí)的成份，令作者多年后回想起來(lái)也覺(jué)有趣，值得津津樂(lè )道。
教師總結歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿(mǎn)了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
六、延伸拓展
1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著(zhù)表演。
(教師可以通過(guò)示范一兩句吆喝的方式來(lái)消除學(xué)生的尷尬。)
2、對一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng )作，給它編詞。
【板書(shū)設計】
吆 喝
蕭乾
器樂(lè )
吆喝 聲樂(lè )：早晚、四季
廣告
思想感情：愉悅、懷想
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、 教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設想：
教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。
�。ǘ� 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇（ ）
這篇好在（ ）
我從這篇中感受到了（ ）
以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇的內容、特色、蘊含的情感就會(huì )被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ� 品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的個(gè)性“再表達”。
教師將上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀，做圈點(diǎn)標注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。
�。保ㄟ^(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即�！� “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成�！�
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模� 作文
請學(xué)生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（３００字左右）
依托課文設計生動(dòng)的寫(xiě)作訓練，將學(xué)生的課文學(xué)習引向更為廣闊的自主世界。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
一、說(shuō)教材
吆喝是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊中國傳統文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁情趣。但文本內容離我們生活較遠，內涵較深，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，因此設計兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣(mài)聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣(mài)藝術(shù)安排第二課時(shí)，根據課標提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標,確定如下學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)。
(一)說(shuō)學(xué)習目標
1 學(xué)習生字新詞，積累文中好詞佳句。
2 流利有感情朗讀課文。
3 感悟品味吆喝聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4 整體把握文章內容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度
(二)說(shuō)重難點(diǎn)
課標中指出四年級閱讀教學(xué)應重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段落，體會(huì )表達的情感。
重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度
二、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生才是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習就是要喚醒學(xué)生的.內心體驗，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。
自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì )情感以讀代講引發(fā)共鳴
創(chuàng )設情境拓展練習深化感悟
教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導學(xué)生邊讀邊想，訓練思維，發(fā)展能力。
三、說(shuō)教學(xué)主要流程
設計思路：課標指出語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗。創(chuàng )導自主合作探究的學(xué)習方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。
【感受京韻，導入課題】
1 導入，播放吆喝聲，板書(shū)(吆喝)注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣(mài)。
2 檢查自主學(xué)習生字情況兩步進(jìn)行
四年級的學(xué)生具有一定的獨立識字的能力，課文中的生字都有注音，學(xué)生認字并不難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查。
A先讀食物名稱(chēng)的詞，學(xué)生試讀，正音。
(強調餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)
B兒化音詞語(yǔ)，了解兒化音，感受語(yǔ)言風(fēng)格
試讀，師范讀，說(shuō)要領(lǐng)，再讀，指名讀，男女生賽讀
目的：在詞語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，體會(huì )京味，感受語(yǔ)言風(fēng)格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。
【初讀，整體感知】
1 語(yǔ)文課堂應是書(shū)聲瑯瑯，那么關(guān)鍵是激活，調動(dòng)，維持，激勵讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。分以下幾步：
2 自由讀這篇文章，看看你對吆喝有什么印象?
(整體感知)
給出激勵肯定性的評價(jià)，激發(fā)調動(dòng)學(xué)習興趣
3 交流吆喝的印象。
4 在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句，交流詞句，
出示三個(gè)句子：
我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停。
叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著(zhù)法兒吸引顧客。
-----可見(jiàn)這種帶戲劇性的叫賣(mài)藝術(shù)并沒(méi)有失傳。教師引導小結并板書(shū)(叫賣(mài)聲口頭廣告叫賣(mài)藝術(shù))整體感知吆喝是什么，以說(shuō)帶讀。
【二讀吆喝，感受其聲】
《新課標》理念告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是起引導，組織，促進(jìn)的作用，因此，在教學(xué)中通過(guò)以讀代講，讀中感悟，合作探究，創(chuàng )設情景法，讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內涵。
分兩部分：一讀吆喝聲;二讀吆喝人。
一模仿品味，讀叫賣(mài)聲。
1 指名讀第一段。
2 從“叫賣(mài)聲”切入，引導學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣(mài)聲，并讀出找到的吆喝詞。
3 初次模仿,讀叫賣(mài)聲
A 學(xué)生試著(zhù)吆喝。
B 指名依次讀叫賣(mài)聲，集體評議
C 抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，教師相機評價(jià)，指導。
引導比較硬面——饃饃和硬面饃饃。
尊重學(xué)生興趣讓他們盡情地吆喝，在模仿中感受吆喝調的變化，抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，評價(jià)，指導。注意標點(diǎn)符號傳達的信息。在整體內容把握上，不能只停留在模仿叫賣(mài)聲，叫賣(mài)詞上，由詞讀進(jìn)去，逐層推進(jìn)，不斷深入，突破重難點(diǎn)把課堂時(shí)間留給學(xué)生充分地讀書(shū)，感悟，表達，讓教學(xué)呈現出整體性，層次性的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，訓練思維，發(fā)張能力。必需解讀叫賣(mài)聲
4 二次模仿，品吆喝意。
學(xué)習語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言。
小販為什么要那樣吆喝呢，他們心里怎樣想的呢?建議選擇一句最能吸引你的叫賣(mài)聲，聯(lián)系前后文琢磨琢磨這句為什么能吸引你?
A餛飩—開(kāi)鍋(日常生活中經(jīng)驗的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)
B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，運用擬人，比喻，夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想，指導重音在“蜜”和“大”字上。)
C烤白薯哇真熱乎”，(創(chuàng )設情景)引導學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨，冷與熱強烈對比。尊重個(gè)性閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對照進(jìn)行研究，實(shí)現讀思結合，使學(xué)生親近文本，再進(jìn)入文本，實(shí)現一個(gè)文本，多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本，有本之花)
5 帶著(zhù)感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)
二體察感悟，讀叫賣(mài)人的智慧
1 體會(huì )吆喝人的智慧
師;我們通過(guò)琢磨的幾句，知道吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻，擬人，夸張，寫(xiě)行，寫(xiě)色，寫(xiě)味兒，平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活，你覺(jué)得小商販怎么樣?
生邊交流邊讀相應的句子
小結，有智慧，發(fā)明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術(shù)家一樣唱，了不起。
2 想象創(chuàng )造編賣(mài)柿子繁的吆喝是如何賣(mài)弄的
再次指名讀吆喝句
3 體悟吆喝人的生活狀態(tài)
師，從剛才品叫賣(mài)聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒(méi)個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)
指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)
設想他們會(huì )遇到怎樣的情況?
引導看插圖賣(mài)餛飩的貨架,用上不論說(shuō)說(shuō)他的生活
小結，不僅讀出小販的智慧和快樂(lè )，還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內心，讀出老北京的社會(huì )風(fēng)貌。
再讀第一自然段，提煉，升華情感
指名讀，齊讀
為了達到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設計了讓吆喝從文本中來(lái)，在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對叫賣(mài)人苦樂(lè )生活的理解也就水到渠成了。
【回顧讀，揣摩學(xué)習表達法】
回顧1-4段，學(xué)習構段方式
先總的來(lái)寫(xiě)，再具體描述。(人文性與工具性統一)
【課時(shí)總結，存下疑問(wèn)】
通過(guò)本節課學(xué)習，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情，吆喝不僅是簡(jiǎn)單的叫賣(mài)，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣(mài)藝術(shù))
這兩點(diǎn)下節課我們繼續學(xué)習。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2．合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法：
1．上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2．自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2．歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2．品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。2．討論點(diǎn)撥法。
教具準備：多媒體課件、課文朗讀錄音、街頭吆喝錄音
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情；口語(yǔ)訓練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì )其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評）
今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音：
囿（ｙòｕ） 鈸（ｂō） 招徠（ｌáｉ） 鐵鉉（ｘｕáｎ）
餑薺（ｂí ｑí） 秫秸稈（shú jiē gǎn）
2．學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3、教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？
�。�2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì )給你什么樣的啟示？
�。�3）為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
�。�4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：（1）理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
�。�2）在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
�。�3）作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
�。�4）在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
七、板書(shū)設計：
18．吆喝
從早到晚，一年四季——吆喝聲不絕
教學(xué)后記：學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味文章字里行間所流露的對老北京的懷念之情。能感受到吆喝聲中的情趣意味。
吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元第三課，所在單元為民風(fēng)民情單元。這是一篇寫(xiě)老北京風(fēng)土人情的文章，作者蕭乾以樸素輕松的語(yǔ)言，寫(xiě)出了舊時(shí)的北京街頭叫賣(mài)的吆喝。對這篇課文的教學(xué)，應關(guān)注到以下幾點(diǎn)：
第一，文章的結構；
第二，文中吆喝的具體語(yǔ)言；
第三，吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化，
第四，對保護傳承傳統文化的關(guān)注。
學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了不錯的語(yǔ)文休養，基本上能夠準確捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的語(yǔ)言品味和賞析的能力，通過(guò)教師的有效引導和同伴的合作探究，能夠比較準確的挖掘出文本的內在意緒，能夠透過(guò)文字的表面體會(huì )到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識。
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，感受老北京的吆喝。
2.品味描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，體會(huì )作者描摹聲音之生動(dòng)傳神，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神、文化。
3.從情感角度引起學(xué)生對中國民俗文化的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )作者在吆喝聲中表現出的藝術(shù)、精神、文化。
2.本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現代漢語(yǔ)有所差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對北京的感情。
課前準備：
1．自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2．搜集我們身邊的吆喝，積極了解其他類(lèi)似吆喝的非物質(zhì)文化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師表演一段吆喝聲，引起學(xué)生的興趣，情境導入。
二、讀吆喝，知內容
1、請同學(xué)們在預習的基礎上迅速閱讀課文，找找文中寫(xiě)到了哪些“吆喝”？它們涉及到哪些行當？
2、作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這些吆喝的？
三、讀吆喝，品藝術(shù)
1、老北京人叫賣(mài)為什么要吆喝呢？ （“變著(zhù)法兒吸引顧客”）
2、這些吆喝人怎么變著(zhù)法兒吆喝的？
修辭手法的應用
聲調的變化
合轍押韻
如第二點(diǎn) （多媒體展示）：
�。�1）有的小販吆喝起來(lái)聲音細而高，有的低而深沉。
“聲音細而高”，一路飆高音，聲音亮，穿透力強，一聲吆喝大街小巷全能聽(tīng)見(jiàn)�！奥曇舻投畛痢�，這是另一種藝術(shù)風(fēng)格的體現，發(fā)聲時(shí)共鳴點(diǎn)找得好，聲音渾厚，有磁性，有質(zhì)感。
�。�2）他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來(lái)”，然后放低至少八度，來(lái)一氣“荷葉糕”。
“尖聲尖氣地喊”，這是高音，“放低至少八度”，這是低音，賣(mài)荷葉糕的能把高低音巧妙結合起來(lái)，說(shuō)明他把聲音運用得很自如。
�。�3）有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來(lái)，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。
一聲“喲”，能“把我嚇了個(gè)馬趴”，可見(jiàn)其中氣十足，聲音響亮，猶如霹靂�！吧詈竦哪械鸵簟�，又表明他的聲音很有厚度。
四、讀吆喝，領(lǐng)精神
1、吆喝人的生活狀態(tài)如何？（快速閱讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。）
2、吆喝人面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？(通過(guò)第六段對買(mǎi)餛飩人的特寫(xiě)鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。)
五、讀吆喝，感文化
1、文章開(kāi)頭為什么要提到英國詩(shī)人奧斯伯特的《北京的聲與色》？
2、透過(guò)這一聲聲吆喝，你看到了一個(gè)怎樣的老北京？
六、讀吆喝，傳文化
“現在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒——三分嘞”。語(yǔ)氣間像是五分的減成三分了，其實(shí)就是三分一根兒，可見(jiàn)這種帶戲劇性的叫賣(mài)藝術(shù)并沒(méi)有失傳�！�
老北京的368中吆喝，如今雖未失傳，但也只剩這一種而已。從中我們讀出了作者深深的不舍與懷念。
六、小結、作業(yè)
課下，請同學(xué)們多搜集一些我們合肥的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的文化遺產(chǎn)，為古老藝術(shù)的傳承與發(fā)展，盡自己的綿薄之力。
板書(shū)設計：
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