課文《吆喝》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教材分析】
《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活;同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。
【學(xué)生分析】
我們的學(xué)生處在偏遠落后的農村中學(xué)中，雖然是八年級了，但基礎差，表達能力也不盡人意，自覺(jué)性不強，學(xué)校教學(xué)條件落后，根據校情、生情，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能作高要求，但又不能走老路，在教學(xué)設計中，既要體現新課改精神，又不能脫離學(xué)生實(shí)際，做學(xué)生能夠做的，目的是增強學(xué)生學(xué)習的信心;同時(shí)，也幫助學(xué)生積累基礎知識，為日后的學(xué)習打下基礎，因此，我的教學(xué)設計是專(zhuān)為我們這一層次的學(xué)生來(lái)設計的。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)，也要尊重學(xué)生的'個(gè)體差異，在教學(xué)中，倡導學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
【教學(xué)目標】
1、概括課文的內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作手法。
3、體味民俗文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國博大文化的感情，并培養學(xué)生關(guān)注周?chē)乃囆g(shù)文化，進(jìn)而關(guān)注社會(huì )生活。
【課前準備】
學(xué)生：熟讀課文，弄懂文章內容，借助工具書(shū)掌握文中你不認識的字詞的形音義;小組合作，搜集本地區各商販吆喝聲，要求能做簡(jiǎn)單的描述和評論，準備在班上模仿表演。
教師：準備小黑板和投影儀(沒(méi)有多媒體教室，若有條件，可制作多媒體課件)。
【教學(xué)流程】
一、整體感知
1、導入：
廣告，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們并不陌生，經(jīng)常在電視、報刊、廣播等看到或聽(tīng)到。這是我們生活的重要組成部分，但在以前，信息技術(shù)比較落后的年代里，廣告的主要形式是什么呢?(生答)對那就是口頭廣告，通俗地說(shuō)，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一個(gè)重要形式，也是民俗的一個(gè)重要內容。那么吆喝到底有怎樣的一番韻味呢?今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。
(板書(shū)課題作者并出示教學(xué)目標)
2、檢查預習情況(出示小黑板)。
給下列加粗字注音：
囿( ) 商販( ) 餑餑( ) 蘸( )
鹵( ) 隔閡( ) 秫秸( ) 荸薺( )( )
(請學(xué)生上臺完成，錯的請學(xué)生主動(dòng)上臺加以糾正，學(xué)生在相互合作中完成，既積累了知識，又融入了寫(xiě)的訓練，并規范了寫(xiě)字，此舉是讓學(xué)生增強學(xué)習的信心，為下面學(xué)習做準備，學(xué)習的過(guò)程由易到難。)
3、小組派代表交流搜集到的吆喝聲。具體要求是：各小組派代表對所搜集到的吆喝聲作簡(jiǎn)單的介紹和模仿表演，注意各組不能重復。其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，并就該同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)、包括內容、條理、流言等。
(交流生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。)
二、研讀賞析
師：同學(xué)們介紹了這么多的吆喝聲，看來(lái)同學(xué)們還是挺了解和關(guān)注我們本地的民俗文化的。下面我們一起看著(zhù)名作家，記者蕭乾介紹了老北京街頭的哪些吆喝聲?與同學(xué)介紹的有哪些異同?
1、快速閱讀課文，找一找，看哪位找得最快?最多?
(生找，生答略，這道題不難，學(xué)生也容易找到并回答，此舉意在訓練學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行歸納概括的能力)
2、進(jìn)一步提問(wèn)：
與同學(xué)們的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜，那么，作者是按什么順序把這么多的吆喝聲組織起來(lái)的，并做到條理清晰、雜而不亂的?
(分小組討論、明確)
學(xué)生很容易答出：時(shí)間順序(時(shí)間詞：從早到晚，一年四季)
提示引導學(xué)生找總起句，過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò )。
從早到晚(5～9)早上(5～7)
吆喝晚上(8～9)
一年四季(10)春 夏 秋 冬
小結：各種吆喝聲多，沒(méi)必要一一描述，只寫(xiě)其中幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)，有目的地介紹，突出主題。從中得到寫(xiě)作的提示，要把材料進(jìn)行分類(lèi)，找內在聯(lián)系并安排先后順序并使用一些有概括作用的總起句和上下銜接的過(guò)渡句。
(由易到難，由主到次，由點(diǎn)到面，逐一解決，這樣重點(diǎn)問(wèn)題就突破了，并無(wú)疑得到一些寫(xiě)作的啟示，這對于寫(xiě)作能力差，想提高，而又無(wú)從做起的學(xué)生，是很好的幫助，為其日后寫(xiě)作打下一定的基礎。)
3、問(wèn)題研討：
為什么作者要大量運用京白語(yǔ)言?你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎?
(提示、參與討論)
4、文章小結：
本文以平易而不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街頭上動(dòng)人的一景，在緩緩的追憶中流露出懷念和愉悅之情，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣，并使人感覺(jué)到了吆喝這一民俗文化的獨特魅力，但可惜的是，這種獨特的文化卻在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，逐漸消失，說(shuō)不定過(guò)幾十年或上百年后，這就要消失，大家覺(jué)得可不可惜呢?是不是我們應該為吆喝做一些搶救工作呢?
三、拓展延伸(任選一題)
1、通過(guò)對本文的學(xué)習，同學(xué)們對吆喝有了一定的了解，下面請以三都的吆喝為話(huà)題，寫(xiě)一篇小作文。
2、自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
(此題意在拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生關(guān)心周?chē)乃囆g(shù)文化，并最終落實(shí)到關(guān)注生活這一目標，實(shí)現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。)
四、布置作業(yè)
1、識記字詞，完成研討與練習2。
2、拓展延伸中沒(méi)有完成的作文，回去繼續完成，并由同學(xué)們推選出寫(xiě)得最好的文章，下節課讀給大家聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
(投影儀顯示)：
從早到晚(5～9)早上(5～7)
器樂(lè ) 晚上(8～9)
聲樂(lè ) 吆喝 一年四季(10)春 夏
(時(shí)間順序)秋 冬
吆喝的內容 吆喝的聲調 吆喝的音韻節奏
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