課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1．學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按預習要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中最博學(xué)的人物。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家
教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（薩是平舌音）
2．當（d4ng）作的當不要讀成d1ng的音，這里是看成，作為的意思；
同時(shí)著(zhù)（zhu$）地的著(zhù)是接觸到的意思，不要讀成zh2o、zh8等音；
驚訝（y4）的訝不要讀成y1的音。
3．注意字形：
區別宜和宣，妄和忘的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；拉薩的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為辯論家。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，理解不迷信權威的意義。
�。ǘw會(huì )課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題閱讀課文，解答思考·練習中的1～3題。
帶著(zhù)以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？
�。ǘ夹欧�、不容許更改的真理、人類(lèi)的真理）
信奉，怎么理解？真理是一種什么道理？真理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
�。ㄐ欧�，信仰和崇拜。真理，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪共荒苓`背的真理效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)不容許更改的權威程度了。）
3．伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡嗤�，認真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。）
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結論。）
6．這一疑問(wèn)中的一個(gè)事實(shí)是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的一個(gè)事實(shí)指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)應當：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在思考·練習第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？
�。ㄓ迷囼灥霓k法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的`兩個(gè)結論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內容，體會(huì )伽利略通過(guò)試驗驗證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過(guò)反復試驗，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是不容許更改的真理，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3．公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。反復許多都的確總是五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟人類(lèi)的真理挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到思考·練習第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
�。ǘ├首x最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ㄒ驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣。）
2．現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上所以，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因為），后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上所以一詞。）
3．課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的原來(lái)，有兩個(gè)意思：一個(gè)是起初的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話(huà)最后指出大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，不是全都對的換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ㄒ矔�(huì )有錯的）
5．這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略?xún)蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩暠痴b第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習背誦第二層：兩個(gè)結論中各有一個(gè)如果應當它們之間用但是連結。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)思考·練習第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
【小資料】
比薩斜塔
在意大利比薩城內，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現地基開(kāi)始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于斜而不塌名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護這一世界名塔。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的.時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 3
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執著(zhù)的精神。
�。�、認識３個(gè)字會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例，表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設計思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類(lèi)作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。�、教師稍作補充當時(shí)社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時(shí)，布魯諾因堅持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
【教學(xué)準備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地實(shí)驗，電影片斷。
�。�、生字詞練習卡片。
�。�、記者所用的'道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預習情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì )爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
�、� 想課文講了一件什么事。
�、� 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。�、會(huì )開(kāi)自己認為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目的】
�。�、了解課文內容，理解段與段之間的聯(lián)系。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、培養學(xué)生查閱資料理解課文的能力，及探索科學(xué)知識的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)行試驗的語(yǔ)句。
【教學(xué)準備】
�。�、課外讀本。
�。�、重量不等的兩個(gè)物體。
�。�、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀悟質(zhì)疑
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。
�。ㄖ该簧�(jiǎn)介亞里士多德、伽俐略的生平）
�。�、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的基礎上，提出本課探究的`任務(wù)：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話(huà)呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題）出示探究任務(wù)：
�、� 亞里士多德是什么樣的人？當時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
�、� 伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
�。�、閱讀第一段。
�。�、閱讀第二段。
�、� 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個(gè)什么詞說(shuō)明當時(shí)的人對他非常相信？
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
�、� 指名讀第二段。
�。�、講讀第三段：
�、� 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話(huà)，伽俐略對亞里士多德說(shuō)的哪句話(huà)產(chǎn)生了懷疑？
�、� 伽俐略是怎樣想的？誰(shuí)來(lái)讀讀伽俐略的心里話(huà)，指名讀第三段。
�、� 指點(diǎn)：
伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話(huà)是正確的”，就會(huì )產(chǎn)生什么結果；然后又從這句話(huà)錯的一面分析。
�。ㄍ怀觯喝绻汀�；但是，如果……就……）
�、� 齊讀第三段。
�。�、講讀第四段（４～６）
�、� 伽俐略可貴的地方還表現在哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�。ǚ磸妥�，都證明，總是，才，已經(jīng)）
�、� 齊讀第四自然段。
�、� 指點(diǎn)：
�、� 在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗。
�、� 請同學(xué)們聽(tīng)師讀，想象當時(shí)伽俐略做實(shí)驗的情景。
�、� 請大家作準備，誰(shuí)能把那天的情景描述出來(lái)？
�、� 各自準備講述。
�、� 同座對述。
�、� 指名描述。
�、� 齊讀全段。
�、� 這個(gè)試驗的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話(huà)給我們什么啟發(fā)。
想──說(shuō)
引導學(xué)生自由思考，展開(kāi)創(chuàng )造性設想。
三、讀寫(xiě)結合，培養能力
�。�、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽(tīng)。
�。�、和組內同學(xué)嘗試著(zhù)做一個(gè)小實(shí)驗，把實(shí)驗經(jīng)過(guò)、結果記載下來(lái)。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標:
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
學(xué)習準備：
生字卡片、課件。
導學(xué)流程：
一、引入課題，明確目標
1、指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么內容，對我們的學(xué)習有什么新的要求。
2 、這節課我們要來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的.數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
4、出示學(xué)習目標
二、預習檢測，引導自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學(xué)習提示：
�。�1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）根據課文內容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內容？
�。�3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰(shuí)？他做了一個(gè)怎樣的試驗？最后試驗結果怎樣？（伽利略，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2、根據課文內容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱(chēng)伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話(huà)當作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說(shuō)的話(huà)，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
4、你認為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測，總結評價(jià)
1、書(shū)寫(xiě)并會(huì )聽(tīng)寫(xiě)下列字詞，爭取寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標注拼音：
著(zhù)( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現在哪？
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 6
一、 復習導入
1、 激趣
同學(xué)們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？
2、上節課我們初步學(xué)習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱(chēng)為---?而在當時(shí)，人們把誰(shuí)的話(huà)當作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、 講讀第3自然段
1、聽(tīng)朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強調什么條件和結果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诓桓淖冞@句話(huà)意思還可以怎么說(shuō)？
�、垡鯓幼x這句話(huà)？
�。ǘ�、
1、按亞里士多德這句話(huà)，重的先著(zhù)地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的.結論指什么？
伽利略怎么得出結論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據亞里士多德的話(huà)，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì )拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì )比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。
結論2又是怎么得出的呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺說(shuō)說(shuō)？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結論是根據什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話(huà)正確嗎？
4、全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、 講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結果怎樣呢？
2、指名說(shuō)。（反復做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會(huì )怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴謹��！
4、對比句子。（區別，有何好處，為什么。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現亞里士多德說(shuō)錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗。
四、 講讀第5.6自然段
1、學(xué)習要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結果，課文就是以這個(gè)結果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復試驗，再公開(kāi)試驗，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
3、你們覺(jué)得伽利略的可貴在哪里？
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、學(xué)會(huì )課文生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文第三段內容。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。
【教學(xué)模式】
�。�、設境導入、說(shuō)學(xué)擬標。
�。�、據標自學(xué)、合作交流。
�。�、自由議標、點(diǎn)拔導學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評價(jià)。
�。�、測標總結、引導預習。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預習〗
�。�、努力學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、結合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。�、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
同學(xué)們你長(cháng)大后準備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習，老師想你一定會(huì )受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的'題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。�、說(shuō)學(xué)：
�、� 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
�、� 對于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習的一般步驟是什么？
�。�、擬標：
�。ǜ鶕䦷熒慕涣�，共同確定本節課的學(xué)習目標。）
二、根據自學(xué)，合作交流
�。�、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
�。�、合作交流。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標，點(diǎn)撥導學(xué)
再讀課文：
�。�、獨立劃分段落，歸的段意。
�。�、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據。
�。�、師生交流，教師有機點(diǎn)撥。
導學(xué)課文一、二兩段：
�。�、齊讀第一段：
�、� 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。
�。�、自學(xué)課文第二段：
�、� 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價(jià)
�。�、拓展延伸：
�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
�、� 從兩人的情況你想到了些什么？
�。�、自主評價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測標總結，引導預習
�。�、測標總結：
�。�、引導預習：
�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內容。
�、� 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
上節課我們共同學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，學(xué)會(huì )了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習了文章第一、二兩段。這節課我們將繼續一起學(xué)習。首先老師檢查大家課前預習的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話(huà)可以看出？（指名讀）
�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
�。�、說(shuō)學(xué)擬標：
�、� 說(shuō)學(xué)：
就這一句話(huà)，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
�、� 擬標：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節課學(xué)習目標）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習目標）
二、根據自學(xué)，合作交流
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1.出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的`試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：(出示亞里土多德的話(huà))兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理。
現在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的;假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習。
4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、�(請—位學(xué)生上講臺)現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”?
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1.觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2.交流：你們看到了什么?這項試驗說(shuō)明了什么?通過(guò)這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”?
3.評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 9
語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )多媒體的有效運用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)由知識向能力轉化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫(huà)，同時(shí)說(shuō)道：“你們認識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰(shuí)
有勇氣像當年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋?zhuān)缓笏烙浻脖�。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運用。對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話(huà)產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的.文字敘述出來(lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據課本敘述的內容，設計了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀(guān)其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話(huà)是不正確的，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境
現行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認為，每一個(gè)人都帶著(zhù)自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請看青年數學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì )兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習對象相關(guān)的原有認識，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現代化教學(xué)手段，呈現學(xué)習內容，指導學(xué)習方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效率的有效途徑。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能讀通課文，初步感知課文內容。
3、認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題(初步感知伽利略的偉大)
1、(出示圖片)同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重10磅，另一個(gè)重1磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來(lái)，你們想想看，誰(shuí)會(huì )先著(zhù)地呢?是的，兩個(gè)鐵球會(huì )同時(shí)著(zhù)地，這就是我們今天要學(xué)習的第25課(板書(shū)課題，齊讀。)
2、早在400多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀伽利略。
指導書(shū)寫(xiě) 略。
二、初讀課文
1、伽利略是怎么發(fā)現這個(gè)真理的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著(zhù)完成這個(gè)填空。
(出示)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�、� 完成填空：
(伽利略)對(亞里士多德)提出的相同條件下，重的鐵球先著(zhù)地的結論產(chǎn)生(疑問(wèn))，并當眾(試驗)，證明了(鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān))。
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎?
更正 的確 膽大妄為
�、� 下面的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎?自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執 比薩城 解釋
開(kāi)火車(chē)指名帶讀、齊讀。
�、� 指導釋、辯的字形
�、� 交流填空題。
三、再讀課文
1、學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢?
2、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3、師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。(板書(shū)：真理)現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話(huà)可以看出這一點(diǎn)。
4、(隨機出示4個(gè)句子)指導：
�、� 那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�、� 誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?
�、� 有的說(shuō)：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!
�、� 有的說(shuō)：等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的'，會(huì )讓他丟盡了臉!
5、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問(wèn)，要否定亞里士多德的結論。我們且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么?請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀(guān)者說(shuō)：_________________________。
支持者說(shuō)：_________________________。
親戚朋友說(shuō)：__________________________。
反對者說(shuō)：_____________________________。
�、� 自己寫(xiě)，教師巡視指導。
�、� 集體交流。
6、小結。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎?我們下節課繼續學(xué)習
【板書(shū)設計】
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略
偉大
亞里士多德=真理
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目的和要求：
1. 理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗—公開(kāi)驗證。
2.體會(huì )伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì )伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題導入：
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》（齊讀）
�。ǘ┳宰x自悟：
1．出示課文第一二自然段
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受
2）交流體會(huì )
3）小結：
同學(xué)們用自己的方法閱讀了、思考了，還說(shuō)了自己初步的感受體會(huì )，真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、體會(huì ),這樣，我們讀書(shū)才會(huì )有所得，你們說(shuō)對嗎？
2．出示斜塔圖片：
1）認識這座斜塔嗎？這就是世界著(zhù)名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的實(shí)驗。如果條件允許，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)實(shí)驗？
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng )設情境，自主閱讀
1)激動(dòng)人心的這一天終于來(lái)了，當伽利略出現在比薩斜塔下，比薩城的居民們會(huì )怎么說(shuō)怎么做？面對這些議論，伽利略又會(huì )怎么做？
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的.合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書(shū)、交流
3)剛才，老師但到同學(xué)們討論得非常激烈，心里癢癢的，真想來(lái)到比薩斜塔下，聽(tīng)聽(tīng)伽利略和比薩居民們的對話(huà)，親自感受伽利略地堅持真理的勇氣和認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，誰(shuí)愿意來(lái)做伽利略？
4)現在，年輕的數學(xué)教授伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，現在，觀(guān)眾們，你們想對他說(shuō)什么？
5)生生對話(huà)
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
7)當伽利略順利地做完試驗，走下斜塔時(shí)，人們紛紛圍攏過(guò)來(lái)。觀(guān)眾們，現在你們想說(shuō)什么？
8)可適當初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現出來(lái)的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學(xué)們人生的長(cháng)河中。
6．老師建議：
創(chuàng )作一條格言勉勵自己。
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計 12
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)。對他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么?
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結論”指的.是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)?
2、把“反復”改為“重復”，行不行?“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
【課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的教學(xué)設計06-28
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》課文優(yōu)秀教學(xué)設計06-28
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計模板06-30
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的優(yōu)秀教學(xué)設計07-03
課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的教學(xué)反思06-25
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思06-24
課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的教學(xué)反思06-24