《小掛飾》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《小掛飾》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小掛飾》教學(xué)設計1
一、課堂導入
1、魔術(shù)導入：
2、點(diǎn)題《小掛飾》。（掛上標題）---今天學(xué)習小掛飾的制作
二、課堂發(fā)展
1、好下面我們一起來(lái)欣賞小掛飾。
2、你們有沒(méi)有發(fā)現上面還有一些空位，想不想把你們做的作品掛在上面？
3、用什么材料制作小掛飾嗎？
4、下面打開(kāi)課本12頁(yè)，帶著(zhù)二個(gè)問(wèn)題去閱讀課本，小組進(jìn)行交流討論，小掛飾的特點(diǎn)和制作方法。
5、小掛飾的特點(diǎn)：
造型：簡(jiǎn)練、夸張
色彩：對比強烈
6、制作方法：
1)造型設計圖。（受布料限制，適用簡(jiǎn)單、夸張的造型手法）
2)選兩塊相同色的布料,剪形。（按物象的特點(diǎn)選不同色彩的布。）
3)縫填結合。（留小口填棉花或別的料，縫合小口。）
4）裝飾，裝上小繩子便完成。（裝飾可以用粘、連接、串聯(lián)等方法，也可以有其它材料,要縫得牢、填充物要飽滿(mǎn)）
7、好，一起欣賞各種圖片，大家認真觀(guān)察，可以作為制作時(shí)的參考。
8、制作的要求：造型簡(jiǎn)練、美觀(guān)、色彩對比強烈（播放課件）
9、動(dòng)手前，老師讓大家看一樣東西，這是什么？（針）那么我們在制作時(shí)要注意什么？（安全教育）
10、好，下面發(fā)揮小組合作作用，大膽的想象，動(dòng)手制作吧！
三、反思評價(jià)
1、然后把作業(yè)全部掛出來(lái)讓學(xué)生欣賞、評議。讓學(xué)生先評。
2、老師今天收到了一個(gè)有意義的小掛飾，你們想看看嗎？（是福娃，引導學(xué)生關(guān)注2008北京奧運），福娃帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題？好，我們一起來(lái)看看是什么：我學(xué)會(huì )了（）？（各種制作方法）——我發(fā)現了（）？（可以用廢舊材料創(chuàng )造出美麗的作品）——我最喜歡（）？（合作、分享喜悅）。
開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題，看看誰(shuí)回答的`最棒！
四、課后延伸
1、你們回家后，能不能與爸爸媽媽一起制作出更有趣、更有創(chuàng )意的小掛飾。
2、最后用藝術(shù)大師羅丹的句話(huà)結束這節課的學(xué)習：“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛”（播放課件）。
老師希望大家今后大家帶著(zhù)這種積極探索的精神，去發(fā)現美和創(chuàng )造美。
《小掛飾》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與能力：掛飾的裝飾作用，制作方法及材料的多樣性。初步嘗試設計過(guò)程，設計串連出造型新穎、色彩鮮艷的不同分格的掛飾，練習剪、粘、貼、畫(huà)、穿等制作手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，并表現自己的設計意圖。
過(guò)程與方法：學(xué)習小掛飾設計制作的構思、材料的選用和制作方法等相關(guān)知識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng )造力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生相互合作意識及師生、學(xué)生之間的情感，培養學(xué)生熱愛(ài)生活環(huán)境及美化生活環(huán)境的意識，感受藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生更為關(guān)注生活、熱愛(ài)藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據學(xué)習任務(wù)收集小掛飾相應的工具材料，并將收集加工后的小掛飾材料有序地串起來(lái)，制作1—2串掛飾，并在設計、制作的過(guò)程中感受創(chuàng )作的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找與眾不同的小掛飾材料來(lái)制作掛飾，熟練并安全地使用工具進(jìn)行制作，并說(shuō)一說(shuō)自己的設計思路。
三、教學(xué)策略
本課是“設計·應用”類(lèi)課，主要引導學(xué)生運用多種媒材，利用剪、粘、畫(huà)等制作手段，圍繞如何運用多彩的掛飾美化環(huán)境進(jìn)行設計與制作，從中培養學(xué)生的設計意識和實(shí)踐操作能力。這對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學(xué)習的難度，又增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性和技巧性。教學(xué)主要使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、創(chuàng )作來(lái)表達自己的生活感受，通過(guò)討論，欣賞，評述，創(chuàng )作等多種活動(dòng)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)流程激趣導入──欣賞評述──分析方法──練一練，做一做──歸納感受等環(huán)節，使學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗制作過(guò)程，提高學(xué)生的美術(shù)素養。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)（含過(guò)程與方法）
設計目的和說(shuō)明
激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了很多漂亮的東西，你們想不想看看？”
師：（把小掛飾掛在黑板上）同學(xué)們好看嗎？老師這兒還有呢�！保ㄈ〕鲰楁湹任飵г谏砩�，并告訴學(xué)生）：“這些漂亮的東西不但可以?huà)煸趬ι�，還可以?huà)煸谏砩�，連頭上也可以?huà)�。所以它們有個(gè)名字──小掛飾�！�
板書(shū)課題：“小掛飾”
展示小掛飾實(shí)物，以便激發(fā)學(xué)生們的.創(chuàng )作興趣和動(dòng)手的欲望。
欣賞評述
分析方法
師：有句俗語(yǔ)叫“愛(ài)美之心，人皆有之”。我們的祖先到底從什么時(shí)候開(kāi)始用掛飾來(lái)裝點(diǎn)自己的呢？想不想知道，我們一起看看大屏幕。（播放課件播放一段原始部落的人們日常生活或節日慶典時(shí)的影片）
師：請學(xué)生注意觀(guān)察這些人的服飾有什么特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察他們身上的飾品都是由什么材料制作而成的。小掛飾
生：觀(guān)看、欣賞、參與討論。
師：找出掛飾的共同特點(diǎn)：裝飾、美化的作用。
師：引導分析掛飾的結構，“掛”+“飾”。
師：分析、感受、理解掛飾的色彩、形狀及民族特色之美。
生：從掛飾的形狀、色彩、民族特色方面進(jìn)行討論。
師：看過(guò)這么多有趣的小掛飾，你們想不想在一起研究一下，小掛飾的制作方法。
生：想。
師：老師八掛在黑板上、身上的小掛件取下分到每個(gè)小組，讓學(xué)生共同觀(guān)察、探究，允許學(xué)生去拆，去裝。學(xué)生通過(guò)拆裝后對小掛飾有了一個(gè)初步的了解。
師：組織學(xué)生討論：喜歡哪一件？為什么？有誰(shuí)的材料與眾不同？串在一起又是怎樣組合排列的？
生：觀(guān)察、認識材料，找出木珠、石子、貝殼、皮線(xiàn)、麻繩、金屬環(huán)等材料。討論材料的特點(diǎn)、性質(zhì)及組合之后的效果。
以一種與現代生活截然不同的風(fēng)格引入，將學(xué)生思路打開(kāi)，同時(shí)也通過(guò)欣賞初步認識身邊的一些小物體在掛飾中的作用。
深化感知，了解關(guān)于掛飾的相關(guān)知識和歷史，共同探討掛飾在不同的環(huán)境中所表示的不同象征意義及裝飾之美。
練一練，做一做
師：請各組的學(xué)生拿出材料一起試著(zhù)把材料擺放成一串，注意各種材質(zhì)的材料的配合。
組織學(xué)生展示自己的組合成果，介紹自己的思路，請學(xué)生互相評價(jià)，給予建議、集體總結搭配組合的方法。
生：學(xué)生將材料擺放、嘗試，將各種材料組成一串掛飾，在制作過(guò)程中注意總結自己的感受、經(jīng)驗及對材料的認識。
師：（教師在學(xué)生制作的基礎上進(jìn)行示范）將有聯(lián)系的物品串在一起會(huì )更好看，有的材料需要加工，如剪、繪畫(huà)、折疊等，以美化效果。并不是所有的東西串在一起都會(huì )好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類(lèi)越少越討巧。
師：課件展示掛飾作品，由項鏈、手鏈、到腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴，信插……引導學(xué)生認識了解更多的搭配方法，同時(shí)也知道掛飾的含義和更多的掛飾的種類(lèi)。
師：下面的時(shí)間，就請同學(xué)們利用你準備的材料，動(dòng)手設計一個(gè)掛飾。老師給大家兩點(diǎn)提示：
1．較硬的尼龍繩、金屬絲來(lái)串物體可以避免穿針引線(xiàn)。
2．較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線(xiàn)捆綁，再串聯(lián)。
在制作過(guò)程中，教師巡回輔導，指點(diǎn)學(xué)生不會(huì )做的時(shí)候可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，相互探討解決問(wèn)題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進(jìn)入了下面的環(huán)節。
初步嘗試，通過(guò)擺放和組合，欣賞和評價(jià)了解應如何將材料進(jìn)行加工、制作和搭配。
不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認識，應當引導他們通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自我發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流。
解決教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
在巡視過(guò)程中加以指導，鼓勵學(xué)生分組合作探究來(lái)進(jìn)行作品的創(chuàng )作，有好的作品及時(shí)展示給同學(xué)們。
作品展示
歸納感受
師：組織各組代表展示介紹作品，說(shuō)一說(shuō)本組在制作過(guò)程中出現的問(wèn)題及如何解決問(wèn)題，并說(shuō)明創(chuàng )作意圖與自己的特色。
生：每組代表展示介紹本組的作品和學(xué)到的經(jīng)驗，共同分享經(jīng)驗、成果。(圍繞材料的處理與創(chuàng )作特色提出自己的看法)
教師補充說(shuō)明，并指出努力方向。提高學(xué)生的鑒賞力，體驗成功的快樂(lè )。培養學(xué)生熱愛(ài)生活環(huán)境及美化生活環(huán)境的意識。
通過(guò)展示分享成果，體驗成功的樂(lè )趣。交流學(xué)習。
展示分享成果，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣，交流學(xué)習。從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與藝術(shù)創(chuàng )作。
課后拓展
師：今天，同學(xué)們用巧巧手創(chuàng )造了實(shí)用、美觀(guān)的小掛飾，為我們生活又增添了一件件亮麗的飾品。課后老師請同學(xué)們自行研究教材13頁(yè)課后拓展，下節課我們在一起探討掛牌的裝飾方法，下課。
《小掛飾》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解小掛飾的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作小掛飾。
2、過(guò)程與方法：了解和掌握小掛飾的基本結構、裝飾方法。能用各種不同材料制作造型獨特的小掛飾。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)生活、運用美術(shù)知識美化生活的興趣。
二、教學(xué)要求與重難點(diǎn)：
要求：讓學(xué)生設計制作各種小掛飾，并進(jìn)行展示。
重難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生運用不同的材料進(jìn)行組合搭配制作各種小掛飾。
三、教學(xué)準備：
1、教師準備：課件，不同種類(lèi)的小掛飾。
2、學(xué)生準備：紐扣、吸管等各種制作材料，針線(xiàn)、剪刀，彩色紙﹑膠水﹑各種零散裝飾品。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、激情導入：
導入：老師穿了一件新衣服，請同學(xué)們幫助設計，怎樣會(huì )變得更漂亮。從而引出項鏈、手鏈、腰鏈。他們有一個(gè)共同的名字，叫小掛飾。板書(shū)——小掛飾。交代小掛飾的作用。
二、師生合作、探究方法：
1、欣賞圖片：古時(shí)候的小掛飾，少數民族的小掛飾，現代的小掛飾。
2、通過(guò)女包上的小掛飾，帽子上的小掛飾，鞋子上的小掛飾，汽車(chē)上的.小掛飾引導學(xué)生說(shuō)出都在什么地方見(jiàn)到過(guò)小掛飾。使學(xué)生知道小掛飾都是掛在什么地方的。
3、通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞各式各樣漂亮的小掛飾，引導學(xué)生說(shuō)出你都喜歡它什么。使學(xué)生了解小掛飾顏色的新鮮、亮麗、高雅、華貴等特點(diǎn)，知道如何搭配顏色。知道小掛飾的樣子、欣賞各式各樣的小掛飾。知道小掛飾在制作時(shí)的排列規律。引導學(xué)生尋找制作小掛飾所用的材料。
4、教師示范制作小掛飾。引導學(xué)生總結出制造小掛飾常用的方法：剪、穿、系、畫(huà)、涂、折、粘等。
三、小組合作、創(chuàng )作實(shí)踐：
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1、選擇合適的制作材料、
2、搭配好材料的顏色和形狀、
3、材料的大小要適當、
�。ǘ剀靶√崾�
1、用剪刀和針線(xiàn)要注意安全。
2、可以同桌合作完成。
四、成果展評：
1、讓幾名學(xué)生到前面來(lái)，用實(shí)物展臺展示他們制作的小掛飾，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，肯定成績(jì)和不足。同時(shí)也肯定了他們的能力。
2、讓更多的同學(xué)展示作品：現在動(dòng)感的音樂(lè )響起來(lái)了，請學(xué)生帶上親手制作的小掛飾，伴隨著(zhù)音樂(lè )閃亮登場(chǎng)了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的小掛飾。通過(guò)這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，展示自我，增強了學(xué)生的自信心和成就感。
五、課后延伸：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為爸爸設計手機鏈，為媽媽設計包鏈。
《小掛飾》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識目標：了解動(dòng)感雕塑的藝術(shù)形式，初步掌握平衡知識并運用到創(chuàng )作中去。
2、能力目標：學(xué)習設計制作一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)造型，并運用平衡知識使它們能平衡懸掛起來(lái)或支撐在某一物體上。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解動(dòng)感雕塑的藝術(shù)形式，嘗試運用平衡的原理制作一件懸掛的作品。
難點(diǎn)：掌握平衡知識并運用到創(chuàng )作中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，認知導入。
1、檢查學(xué)生學(xué)具準備情況。
2、演示桿秤秤東西的過(guò)程。
3、講述平衡知識。
二力平衡：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在一條直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此相等。
二、欣賞雕塑，認識動(dòng)感。
1、欣賞課本中作品。
2、教師出示自己設計的會(huì )擺動(dòng)的雕塑作品。
問(wèn)：它為什么會(huì )擺動(dòng)？這些作品用了什么知識？它們有什么相同的地方和不同的地方？
3、小組討論，然后請代表講討論結果。
4、教師小結。
三、講授新知，感受過(guò)程。
1、教師分析自己的示范作品。
2、教師講授設計制作作品的方法步驟：
�。�1）構思。自己要設計制作一個(gè)怎樣的作品。
�。�2）按構。思在紙上進(jìn)行圖樣設計。
�。�3）制作。選擇合適的'材料按圖樣制作。
�。�4）組合。把制作完成的作品用繩子協(xié)好，找準平衡點(diǎn)，懸掛或支撐起來(lái)。 四、設計創(chuàng )作，大膽創(chuàng )新。
1、講述制作要求。
2、學(xué)生制作，教師巡堂。
五、作品展示，演示評價(jià)。
1、學(xué)生展示自己的作品。
2、請創(chuàng )意好的作品講述自己的創(chuàng )作體會(huì )和感受。
《小掛飾》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生動(dòng)手制作的能力。
2、根據學(xué)習任務(wù)收集準備相應的工具材料。
3、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1-2串掛飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。
2、是否能說(shuō)出自己的設計思路。
3、是否發(fā)揮合作精神
4、色彩搭配是否合理。
課前準備：
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線(xiàn)、透明膠等工具材料。
2、老師準備舊掛歷的圖片、準備膠水、針線(xiàn)等材料。
教時(shí)數：1教時(shí)
授課人：
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導入
欣賞圖片《生活美勞》
揭題：掛飾
什么是掛飾？哪些物品可以稱(chēng)為掛飾，你準備做一些什么掛飾？
三、新授
掛飾可以包括以下品種：項鏈、手鏈、腳鏈、腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴、信插……
你看到過(guò)的掛件是用什么材料來(lái)制作的？我們可以用我們生活中的.哪些材料來(lái)制作呢？
吸管，紙片、紐扣、易拉罐，各種顏色的繩，或者用一些大自然的饋贈——繽紛的野花、柔韌的枝條、五彩的漿果、玲瓏的石子、美麗的貝殼……
把這些東西都串起來(lái)美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會(huì )好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的什物種類(lèi)越少越討巧。
利用紙片來(lái)設計，我們可以用哪些方法來(lái)制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫(huà)
同樣其他的材料也可以用各種方法來(lái)制作。
四、布置作業(yè)
利用你準備的材料，動(dòng)手設計一個(gè)掛飾
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細藤來(lái)串什物可以避免穿針引線(xiàn)。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線(xiàn)捆綁，再串聯(lián)。
五、學(xué)生制作，教師巡回指導
六、懸掛作品進(jìn)行展示，并講評
七、小結
八、課后拓展
在節日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長(cháng)
教后隨感：
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線(xiàn)，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和探究性。
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