天上街市教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的天上街市教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
天上街市教學(xué)設計1
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)目標
1、知識和能力目標
�。�1）通過(guò)反復朗讀，感受新詩(shī)的音律美、繪畫(huà)美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。掌握美詩(shī)美讀的技巧，培養美讀現代詩(shī)歌的能力。
�。�2）引導學(xué)生認識詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，培養聯(lián)想、想象和創(chuàng )新的能力。
2、情感態(tài)度目標
�。�1）體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
�。�2）堅信理想的世界定會(huì )來(lái)臨，在任何情況下都要保持一種樂(lè )觀(guān)積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來(lái)的向往。
3、過(guò)程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)掌握詩(shī)歌的韻律、節奏，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的情感，了解詩(shī)歌寫(xiě)作的技巧，掌握詩(shī)歌欣賞的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力
教學(xué)過(guò)程
1、導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常�；赜性S多遐思幽想。請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)，放飛你的思緒，展開(kāi)聯(lián)想。你想到了什么？
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的'夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人郭沫若。
2、介紹寫(xiě)作背景（出示幻燈片）
設計意圖：文史不分家。在觀(guān)看圖片之后，適時(shí)地介紹寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)的感想以及通過(guò)詩(shī)歌表現出來(lái)的思想感情。
簡(jiǎn)介作者、作品（幻燈片）
設計意圖：知人論世。通過(guò)簡(jiǎn)介，了解作者的寫(xiě)作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習作者、作品。
�。�1）了解寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。
�。�2）掌握詩(shī)的朗讀技巧，朗讀并培養語(yǔ)感。
�。�3）認識聯(lián)想和想象，培養聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩(shī)：
�。ㄒ唬�、詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物：
�。�1）詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈
�。�2）這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)
�。ǘ�、詩(shī)人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合，創(chuàng )造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸�(shī)中是如何運用聯(lián)想和想象的？
第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
解決問(wèn)題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問(wèn)題的關(guān)鍵字，即板書(shū)。
設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問(wèn)題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫(xiě)的意境之中。通過(guò)想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng )造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰�(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心
板書(shū)設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點(diǎn)）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
八、再讀課文（配音樂(lè )）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著(zhù)牛兒自由地過(guò)天河，天街閑游
九、合作探討：
1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì )做些什么呢？
小組各抒己見(jiàn)
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì )帶著(zhù)他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì )用桂花來(lái)款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區別在哪里？
小結：傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì )）
詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）
2、進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？
播放背景音樂(lè )（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時(shí)的創(chuàng )作背景資料：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，中國當時(shí)軍閥混戰，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實(shí)的不滿(mǎn)和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯�(wèn)）背景思考：詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)？這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情？
天上街市教學(xué)設計2
教學(xué)理念：
本課的教學(xué)理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價(jià)等方法，鼓勵學(xué)生全面參與音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)反映圖片、及其它音樂(lè )資料，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。
教學(xué)內容：
演唱《落水天》
教材分析：
《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區鄉情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節奏貫穿全曲，表現了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個(gè)音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實(shí)感人，表現了舊社會(huì )窮苦人遇到下雨天沒(méi)有雨傘遮雨的可憐情景，同時(shí)又具有風(fēng)趣的內涵。
教學(xué)目標：
1、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱《落水天》，聽(tīng)賞廣東音樂(lè )《旱天雷》，感受廣東音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述樂(lè )曲的基本情緒。
2、知識目標：
�、賹W(xué)會(huì )用客家方言演唱歌曲。
�、谟貌煌柙~、速度表現不同時(shí)代的“落水天”，使歌曲表現力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標：
�、賹W(xué)生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；
�、谕ㄟ^(guò)改編歌曲節奏、速度等形式，豐富歌曲的表現力，感受不同時(shí)代的“落水天”，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、感受客家民歌的旋律特點(diǎn)，把握歌曲情緒
教學(xué)方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價(jià)等方法
教學(xué)準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫(huà)畫(huà)工具、愛(ài)心小卡片等
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、初步了解廣東、廣西
同學(xué)們“粵”是哪個(gè)省的`簡(jiǎn)稱(chēng)；“桂”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂(lè )也有不同的特色與文化，今天我們一起來(lái)學(xué)習廣東、廣西音樂(lè )。
2、聽(tīng)賞《旱天雷》
1、了解廣東音樂(lè )
《旱天雷》是廣東音樂(lè )傳統曲目之一。
什么是廣東音樂(lè )：廣東音樂(lè )是民間絲竹樂(lè )的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區的民族樂(lè )合奏樂(lè )種，風(fēng)格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢，節奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。
廣東音樂(lè )有濃厚的地方特色，又富有時(shí)代的氣息。音樂(lè )綺麗精致，華美光彩，性格樂(lè )觀(guān)向上。早期的樂(lè )器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂(lè )并輔以揚琴、秦琴稱(chēng)為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂(lè )隊音色更加明亮。后來(lái)又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現力。
廣東音樂(lè )大多篇幅短小，傳統曲目無(wú)復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，并初聽(tīng)全曲，學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。
學(xué)生交流對音樂(lè )的初步印象：音樂(lè )的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優(yōu)美）、節奏（活潑明快）、演奏樂(lè )器（揚琴主奏）
學(xué)生完成書(shū)上練習
3、聽(tīng)賞第一樂(lè )段，認真傾聽(tīng)并嘗試記住它的旋律。交流音樂(lè )的表現的情緒活潑歡快的音樂(lè )大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍
4、聽(tīng)賞第二樂(lè )段，注意與第一樂(lè )段的異同：音樂(lè )表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束。
5、最后完整聽(tīng)賞，學(xué)生可隨樂(lè )哼唱，參與表演。
二、學(xué)唱歌曲《落水天》
1、聆聽(tīng)：播放課件《落水天》，引導學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格，情調。
指導：
�。�1）歌曲的情緒如何？有什么特點(diǎn)？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
�。�2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問(wèn)題（2）復聽(tīng)歌曲。
3、教師范唱：
指導：（1）歌曲由哪幾個(gè)音組成？生聽(tīng)后回答：
2、3四個(gè)音組成。
�。�2）邊聽(tīng)邊拍擊歌曲節奏，說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)與規律。生：歌譜的節奏X X︱X X、︱這種節奏有一種悲與嘆息的感覺(jué)。
4、學(xué)生自主學(xué)習歌曲：
5、處理歌曲：
�。�1）換氣記號。教師加換氣記號后，學(xué)生再次演唱。
�。�2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著(zhù)急、悲傷。
�。�3）悲傷時(shí)，語(yǔ)氣如何？哪句最能體現出來(lái)？生：較弱；最后一句。
6、活動(dòng)：
由學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風(fēng)格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點(diǎn)表現的特別好�？墒俏覀儸F在生活如此美好，下雨的時(shí)候同學(xué)們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進(jìn)行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學(xué)們的創(chuàng )作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來(lái)演唱，可是我覺(jué)得不能完全表達我們在玩水時(shí)的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長(cháng)音變成跳音。讓歌曲變歡快起來(lái)。
四、教學(xué)延伸，制作愛(ài)心卡片
1、觀(guān)看視頻。
師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情�？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來(lái)看看他們的生活。
師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？
2、制作愛(ài)心卡片
師：今天，借此機會(huì )把想要說(shuō)的話(huà)、祝福的語(yǔ)言，寫(xiě)在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。
五、總結：
師：今天，我們不僅學(xué)會(huì )廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來(lái)之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開(kāi)課室吧！
天上街市教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1.欣賞古詩(shī)《迢迢牽牛星》
請問(wèn)：
�、胚@首詩(shī)描述的是哪個(gè)故事？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子表現出來(lái)的？
�、圃�(shī)中的牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活？，是通過(guò)哪些詩(shī)句表現出來(lái)的？
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪(fǎng)牛郎織女，看看他們現在過(guò)得怎樣？
2.揭示課題、簡(jiǎn)介作者。
《天上的`街市》就是選自詩(shī)集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現出具有童話(huà)色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。
二、新課學(xué)習
�、逭b讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實(shí)踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫(huà)面)
3.配樂(lè )朗讀。(背景音樂(lè )：《沉思曲》)
從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現這是一首充滿(mǎn)浪漫主義幻想的抒情小詩(shī)。
�、嫘蕾p美。
1.想象畫(huà)面美。
�、湃�(shī)共4節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是想象的？
明確：第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)(虛)想象的。
�、普埬愀爬ǔ鲈�(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
明確：
�、僭�(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
�、谙胂筮^(guò)程
2.領(lǐng)悟情感美。
�、旁�(shī)中想象的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
�、倥＠煽椗墓适�
�、诓煌荷裨�(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活。
�、七@種想象表現了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：這首詩(shī)取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語(yǔ)言美。
這首詩(shī)的語(yǔ)言也非常優(yōu)美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、旁�(shī)句押韻、和諧。
�、朴迷~準確。
�、钦Z(yǔ)氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書(shū)設計：xxx
天上街市教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌
2、初步了解想象和聯(lián)想
3、理解詩(shī)中作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：理解想象和聯(lián)想的作用
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（幻燈片一）
大家小時(shí)侯肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會(huì )，而我國著(zhù)名作家郭沫若卻在自己的詩(shī)中給予了他們一個(gè)團圓美滿(mǎn)的結局，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)歌《天上的街市》。
二、展示目標（幻燈片二）
三、精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┍尘敖榻B
1921年，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地、半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時(shí)對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不斷的探索和追求。就在這個(gè)時(shí)期，作者寫(xiě)下了《天上的街市》來(lái)表達對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
�。ǘ┱w感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導：大家已經(jīng)預習了課文，根據這首詩(shī)的內容，我們應該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時(shí)還要注意停頓和重音的處理以第一詩(shī)節為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）
聽(tīng)讀要求（1）聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌重音和停頓的處理
�。�2）聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人在這首詩(shī)中為我們描繪了怎樣的一副畫(huà)面，聽(tīng)完后用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌第一節（幻燈片四）
作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？
去掉不行，“遠遠的”指詩(shī)人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過(guò)程，從詩(shī)歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。
詩(shī)歌第四句話(huà)，作者由天上的明星又想到街市，這是聯(lián)想，還是想象？聯(lián)想和想象有什么區別呢？
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象。
齊讀第一詩(shī)節，總結：在這一節中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意美妙境界。
2、提名朗讀詩(shī)歌第二節
這一詩(shī)節所描繪的內容是寫(xiě)實(shí)的情景還是想象的情景？
是想象的情景
在詩(shī)人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓練：同學(xué)們，你們也展開(kāi)想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會(huì )是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節。
3、范讀詩(shī)歌三、四節。
作者由天上的街市進(jìn)而想到天上的生活，作者寫(xiě)到的誰(shuí)的生活？他們的生活情景是怎么樣的？
天上的牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在、幸福美滿(mǎn)的生活。
教師引導：我國民間傳說(shuō)中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時(shí)候，在夏日的晚上，常常圍著(zhù)大人們坐在月光下，望著(zhù)遙遠的夜空，看著(zhù)頭頂上那白茫茫的天河，數著(zhù)天上的星星，聽(tīng)大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭�？椗诩铱棽�，牛郎外出種田，夫妻恩愛(ài)，生兒育女�？墒呛镁安婚L(cháng) ……請學(xué)生講以下的`情節
教師引導設問(wèn)：牛郎織女幸福美滿(mǎn)的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩(shī)中，在詩(shī)人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著(zhù)牛兒來(lái)往”。多么自由，多么美滿(mǎn)幸福的生活！同學(xué)們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說(shuō)中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫(xiě)的如此美好？
結合寫(xiě)作背景，這時(shí)，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫(xiě)道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海�！庇谑亲髡哐銎痤^，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來(lái)反襯現實(shí)生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓練
1 、這首詩(shī)在語(yǔ)言上也很有特色，詩(shī)歌描繪的本來(lái)是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定能夠”作者用這些詞語(yǔ)的作用是什么？
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節，要求學(xué)生加強記憶。
2、給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間背誦全詩(shī)，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結
自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，美妙的意境是這首詩(shī)的特點(diǎn)，作者明寫(xiě)天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng )造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學(xué)語(yǔ)文就很難寫(xiě)出好的文章，學(xué)數學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng )造。因此，大家要特別注意培養自己的聯(lián)想和想象能力。
下面，我們來(lái)做一個(gè)想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學(xué)生做練習，發(fā)言，教師點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生把課堂上想象的內容進(jìn)一步完善，寫(xiě)出一篇文章。
七、板書(shū)設計（幻燈片五）
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
天上街市教學(xué)設計5
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會(huì )一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、自學(xué)指導，預習與交流
1、請給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1923年期間，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
三、自學(xué)指導——合作與探究
(一)詩(shī)歌朗誦
聽(tīng)讀課文，注意詩(shī)歌的節奏、重音、韻腳。
[交流點(diǎn)撥]這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知
根據朗讀節奏自由朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)？
(三)深層探究
1、作者寫(xiě)的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
景美：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美：那隔著(zhù)河的牛郎織女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
2、作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”？
3、這首詩(shī)的`語(yǔ)言很好，請同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話(huà)。
(1)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語(yǔ)氣表現詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì )到來(lái)。
(5)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。如“遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”。
(四)背誦詩(shī)歌
激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種贊美；第三節，誦出一種歡樂(lè )；第四節，誦出一種甜美。
四、板書(shū)設計
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來(lái)往、閑游
五、拓展延伸
深秋時(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
天上街市教學(xué)設計6
知識與能力
掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。
過(guò)程與方法
結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“天路”的含義。
2、培養學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準備多媒體資料。
課時(shí)設計：一課時(shí)
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，通過(guò)不同形式的“讀”來(lái)深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動(dòng)聽(tīng)的歌、感人的故事和孩子們快樂(lè )的歌唱把這首詩(shī)歌表現得淋漓盡致。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、孩子們觀(guān)看多媒體資料
2、觀(guān)看后談感受
二、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全詩(shī)
三、悟課文：
1、師問(wèn)：你知道當時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的.嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時(shí)環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀
2、3小節談感想
1）生勾畫(huà)出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來(lái)的變化2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會(huì )帶來(lái)的變化3）從重點(diǎn)詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報搜集的資料，并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會(huì )人們實(shí)現愿望的心情
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節。讓學(xué)生體會(huì )鐵路修到我家鄉，人們的激動(dòng)與開(kāi)心。
四、觀(guān)看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：
由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂(lè )成長(cháng)！板書(shū)設計：
盼望
天路
看——歡聚一堂
團結路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
天上街市教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）、學(xué)會(huì )有節奏、有感情的朗讀詩(shī)歌。
�。�2）、初步學(xué)會(huì )審美與鑒賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作方法并予以創(chuàng )新。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)多種朗讀方式的訓練，學(xué)會(huì )朗讀現代詩(shī)歌的技巧。
�。�2）、通過(guò)自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩(shī)歌的技能。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、初步學(xué)會(huì )朗讀現代詩(shī)歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長(cháng)河中，流傳下來(lái)很多膾炙人口的神話(huà)故事，它們是我們傳統文化的瑰寶，堪稱(chēng)經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話(huà)故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來(lái)學(xué)習與牛郎織女這篇神話(huà)故事有關(guān)的詩(shī)歌--《天上的街市》。（板書(shū)課題）
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。
2、牛郎織女故事簡(jiǎn)單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類(lèi)神話(huà)傳說(shuō)不了解，教師在上課時(shí)要隨時(shí)滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現了語(yǔ)文核心素養的文化傳承與理解）。
3、師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。
三、范讀詩(shī)歌，感知“街市”
1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生初步詩(shī)歌大意。（老師在讀的時(shí)候，學(xué)生注意朗讀的停頓節奏，語(yǔ)調語(yǔ)速以及重音，同時(shí)用斜線(xiàn)劃出節奏）。
2、自由讀詩(shī)：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩(shī)歌。要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價(jià)。
4、分男女生讀：男生讀一三節，女生讀二四節。
5、齊讀詩(shī)歌。
四、誦讀詩(shī)歌，走近“街市”
1、誦讀詩(shī)歌，用“我讀出了天上的街市是一個(gè)的世界�！保ń處熞龑ё杂勺栽�，無(wú)拘無(wú)束，自由幸福。）
2、的確，詩(shī)人給我們描繪了一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的美好世界，那么詩(shī)人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？
�。ń處熞龑W(xué)生理解第一節的聯(lián)想和第二節的想象：第一節中，詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無(wú)數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過(guò)程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節中，詩(shī)人由天上的街市想象到街市上的'物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程就是想象。）
3、指名讀詩(shī)歌1、2節，思考：詩(shī)人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著(zhù)怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩(shī)人是懷著(zhù)無(wú)比向往的神情）
4、指名讀詩(shī)歌3、4節，思考：這兩節寫(xiě)了什么內容，詩(shī)人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的生活有何不同？為什么會(huì )有這么大的不同？這表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（此問(wèn)題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感--追求光明，向往自由的生活。）
五、品讀詩(shī)歌，感悟“街市”
品讀詩(shī)歌，發(fā)現美點(diǎn)：用“學(xué)習了這首詩(shī)，我認為這首詩(shī)美在”的句式說(shuō)一句話(huà)。（教師逐步引導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，發(fā)現其美點(diǎn)。）
六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）
七、課堂小結。
八、作業(yè)布置：
1、詩(shī)人的想象豐富，他借助想象的翅膀來(lái)寄托自己難以實(shí)現的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫(xiě)一節詩(shī)。（此題設置目的，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言構建與運用的能力，又訓練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力，體現了語(yǔ)文核心素養在語(yǔ)文教學(xué)中的運用。）
2、背誦這首詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)中內容。
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