小學(xué)《開(kāi)國大典》教學(xué)設計
《開(kāi)國大典》這篇課文記敘了１９４９年１０月１日在首都北京舉行開(kāi)國大典的盛況。教學(xué)時(shí)，我們依據課文的敘述特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，運用“自主學(xué)習，合作探究”的學(xué)習方法，設計如下教學(xué)程序。
一、創(chuàng )設情境，樂(lè )曲激趣
�。�、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、啟發(fā)渲染：
這是一首戰斗的樂(lè )曲，它曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。那么，新中國誕生時(shí)是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習《開(kāi)國大典》這篇課文。
�。�、如果把“開(kāi)國大典”改成“開(kāi)國典禮”可以嗎？為什么？
�。▽W(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師旨在制造懸念，吸引學(xué)生讀文。）
二、自主學(xué)習，提出問(wèn)題
�。�、用你喜歡的讀書(shū)習慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。
�。�、運用工具書(shū)學(xué)習生字。想一想，你用什么方法記憶字形。
�。�、聯(lián)系語(yǔ)境或查閱資料理解新詞。
�。�、這篇課文記敘了哪幾個(gè)場(chǎng)景？是按怎樣的順序記敘的。
�。�、給課文分段，并寫(xiě)出段意。
�。�、你最喜歡課文的哪幾個(gè)自然段？為什么？
�。�、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書(shū)上做上記號。
�。�、學(xué)生自主學(xué)習后，教師激勵學(xué)生提出疑難問(wèn)題。
三、合作討論，釋疑解難
�。�、以疑難問(wèn)題為類(lèi)別，讓學(xué)生自由組合若干小組。
�。�、推薦各討論小組討論問(wèn)題：
如，第一小組：學(xué)習６個(gè)生字的音、形、義，結合語(yǔ)境理解新詞；第二小組：理清段落結構，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敘的順序。
�。�、各個(gè)討論小組在主持人的主持下，展開(kāi)討論：學(xué)生先匯報學(xué)習成果，然后就疑難問(wèn)題展開(kāi)討論。討論時(shí)，可以自由發(fā)言，相互提示，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，主持人記下已解決的問(wèn)題和不能解決的問(wèn)題，做好咨詢(xún)的準備。
�。�、各個(gè)小組在全班交流討論成果。
�。�、問(wèn)題咨詢(xún)與小結。
四、探究領(lǐng)悟，升華情感
�。�、出示句子：
兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿(mǎn)了整個(gè)北京城。
�。�、引導學(xué)生圍繞這句話(huà)提出探究的問(wèn)題，如：
�、� 作者把什么比作什么？
�、� 如果把“流去”的“流”字換成“走”字，表達的效果一樣嗎？為什么？
�、� 這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 你讀了這句話(huà)，內心充滿(mǎn)著(zhù)怎樣的激情。
教師引導學(xué)生逐一探究，領(lǐng)悟新中國的成立的.確來(lái)之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
�。�、總結探究的方法。
�。�、在課文中找出還需探究的句子，繼續探究。
五、拓展延伸，積累運用
�。�、試一試，自己能找到有關(guān)開(kāi)國大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到并讀了，把篇名記下來(lái)。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，依照課文的寫(xiě)法，記敘你喜歡的一個(gè)場(chǎng)面。
【設計特點(diǎn)】
本案例設計充分體現了《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，采取現代教育傳媒技術(shù)等手段，通過(guò)設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在具體的導學(xué)過(guò)程中，抓住課文重點(diǎn)，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。
【小學(xué)《開(kāi)國大典》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)課文《開(kāi)國大典》教學(xué)設計11-23
《開(kāi)國大典》教學(xué)設計09-15