《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計1
教材分析：這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩(shī)歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀(guān)察，才能發(fā)現大自然的許多奧秘。
學(xué)習目標：
�。�、知識目標：會(huì )認４個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：雪化得快的是南面還是北面？
教學(xué)準備：課件，了解辨別方向的其他方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，揭示課題
�。�、小朋友,如果你在城市迷了路，會(huì )怎么辦呢？
�。�、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒(méi)有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會(huì )幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學(xué)了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
�。�、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊用筆勾畫(huà)出幾種天然指南針。
�。�、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味
�。�、創(chuàng )設情境，自讀自悟：
�、� 有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖１、中午，太陽(yáng)在南，樹(shù)影、人影在北。圖２、陰雨天，大樹(shù)枝葉一面稠密、一面稀疏。圖３、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖４、晚上，北極星高掛），他們多著(zhù)急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
�、� 生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
�。�、扶放結合，朗讀感悟：
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學(xué)生回答相機指導）
第二小節:
�。�、（課件：圖１）生介紹辨別方向的方法。
�。�、你是從課文的哪一小節了解到這個(gè)知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價(jià)。挑戰讀，齊讀。
�。�、課文里把太陽(yáng)比作了什么？
理解：忠實(shí)的向導。為什么要把太陽(yáng)比作忠實(shí)的向導呢？（課件：太陽(yáng)東升西落，中午時(shí)太陽(yáng)在南方，樹(shù)影在北方）
第三小節:
�。�、（課件：圖２）生介紹辨別方向的方法。
�。�、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關(guān)知識。
�。�、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。
第四小節:
�。�、（課件：圖３）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀(guān)察這棵大樹(shù)，你發(fā)現了什么？理解：稠。
�。�、小組討論：為什么同一棵大樹(shù)一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
�。�、課文的哪一小節寫(xiě)了大樹(shù)？請在小組內比賽讀第四小節，看誰(shuí)讀得最好。
�。�、小組推薦讀，想讀的站起來(lái)讀。
第五小節:
�。�、（課件：圖４）生介紹辨別方向的方法。
�。�、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
�。�、讀了這一小節，你有什么問(wèn)題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
�。�、指名說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過(guò)程）讓生理解雪化得快的是北邊。
第六小節:
過(guò)渡：其實(shí)，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會(huì )幫助你辨別方向。
�。�、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。
�。�、從這一小節中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養能力
�。�、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書(shū)中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？
�。�、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
�。�、續編詩(shī)歌：把你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
五、總結全文，推薦好書(shū)
孩子們，大自然是一本讀不完的書(shū)。只要你留心觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，就會(huì )發(fā)現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書(shū)（課件：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書(shū)》），希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、 有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、 掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學(xué)習的這首小詩(shī)，就藏著(zhù)許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文
1、 自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、 認讀生字：盞做量詞時(shí)候，說(shuō)的就是單個(gè)的燈火。我有一顆中國心。(忠)
稠找個(gè)同義詞，密，合起來(lái)就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)
三、寫(xiě)字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線(xiàn)上。忠和盞，盞上半部分和誰(shuí)接近（淺）
第二課時(shí)：
一、復習導入
認讀生字組詞的詞語(yǔ)
二、理解課文
1.學(xué)習課文第一節。
�。�1）指名讀第一節，說(shuō)說(shuō)這節說(shuō)了什么？
�。�2）理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習課文第2～5節。
�。�1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
�。�2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：時(shí)候位置指什么方向）
�。�3）回答問(wèn)題，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�4）讀一讀第一節詩(shī)，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。�5）小結第二節的學(xué)習步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習第三、四、五小節。
各節重點(diǎn)：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹(shù)”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么時(shí)候 觀(guān)察什么 怎么辨別
白天 太陽(yáng) 中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊，樹(shù)影正指著(zhù)北邊。
要是在野外迷了路
什么時(shí)候
觀(guān)察什么
怎么辨別
白天
太陽(yáng)
中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊，樹(shù)影正指著(zhù)北邊。
�。�6）分節背誦后連起來(lái)背誦。
3.學(xué)習課文最后一節。
�。�1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
�。�2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
�。�3）背誦第一、六兩節。
三、通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？受到了什么啟示？（細細觀(guān)察，多多去想）
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋(píng)果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿(mǎn)苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無(wú)風(fēng)的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹(shù)樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽(yáng)在南邊，樹(shù)影指向北方。如果迷路時(shí)是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來(lái)辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來(lái)了，他往（），春天來(lái)了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門(mén)朝南。向日葵喜歡太陽(yáng)，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門(mén)朝南開(kāi)。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個(gè)小節寫(xiě)一寫(xiě)。
20、要是你在野外迷了路
太陽(yáng)
北極星
天然的指南針 大樹(shù) 觀(guān)察、思考
積雪
……
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計3
章節名稱(chēng)
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開(kāi)，本節課通過(guò)一首小詩(shī)介紹了大自然中的四種天然指南針，詩(shī)歌富有趣味性。因此，在教學(xué)中需要引導學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過(guò)學(xué)習課文，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察大自然，了解大自然。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學(xué)習課文中可以引導學(xué)生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學(xué)生有著(zhù)好奇心、表現欲和自主學(xué)習的熱情，教學(xué)中要適當運用激勵機制，鼓勵學(xué)生能夠通過(guò)小組合作方式學(xué)習課文。
教學(xué)目標
1. 會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2. 有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
了解天然指南針的用途，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節——第一課時(shí)
備注
略
教學(xué)環(huán)節——第二課時(shí)
【溫故知新，設疑導入】
一、 回顧生字：
1. 詞語(yǔ)對對碰（反義詞）
2. 詞語(yǔ)猜猜看（根據詞意連線(xiàn)）
3. 詞語(yǔ)拉拉手（量詞搭配）
二、 回顧課文：齊讀第一小節
師：（看來(lái)同學(xué)們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學(xué)習，請同學(xué)們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時(shí)候幫我辨別方向，課文分別講了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪。
【小組合作，自主學(xué)習】
一、 自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩(shī)多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽(yáng)：讀完這一節，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽(yáng)在正午時(shí)在南方，樹(shù)影指向北方。中午的時(shí)候太陽(yáng)在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的那顆星，就是北極星�！保╬pt配圖文介紹）
3.大樹(shù)：你知道大樹(shù)枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現場(chǎng)試著(zhù)判斷
4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過(guò)來(lái)的陽(yáng)光照射到溝渠的北面，北面接受的陽(yáng)光比較多，南面正好背對著(zhù)太陽(yáng)，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過(guò)大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來(lái)簡(jiǎn)單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師：一份簡(jiǎn)單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以本節課是通過(guò)一首小詩(shī)來(lái)介紹他們的，同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學(xué)習】
一、 說(shuō)說(shuō)大自然其他天然指南針：同學(xué)們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、 自讀學(xué)習資料
1. 默讀老師準備的學(xué)習資料，用筆勾畫(huà)標記。
2. 小組說(shuō)說(shuō)你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進(jìn)指南針家族中。
三、 擴寫(xiě)課文
天然指南針們都喜歡詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們也仿照課文來(lái)介紹一下它們吧。
四、 暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學(xué)習（P—學(xué)習收獲；M—不足之；I —興趣之處；Q—存疑之處）根據以上四點(diǎn)學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設計
本課板書(shū)設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個(gè)人物進(jìn)行比較，找出人物的聯(lián)系與區別。
設計意圖
可視化學(xué)習是綜合運用知識可視化學(xué)習資源，思維可視化工具等可視化技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式，轉變學(xué)生學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習能力發(fā)展的學(xué)習方式�？梢暬恼n堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計
本課的設計就是按照STILE模型安排：
本課第一課時(shí)導入環(huán)節采用了采用了可視化資源，通過(guò)微視頻讓學(xué)生更直觀(guān)地感受風(fēng)，創(chuàng )設學(xué)習情境。
在課堂學(xué)習中，本人采用了可視化思維工具——思維導圖來(lái)幫助學(xué)生對課文進(jìn)行內容的分析歸納。同時(shí)，為突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的自主合作精神，學(xué)生以小組協(xié)作互動(dòng)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，小組一起梳理課文脈絡(luò )、一起朗讀課文、一起體會(huì )人物思想。
課堂中學(xué)生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。
課堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，讓學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行自主評價(jià)和反思。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
認知：在感情朗讀中了解太陽(yáng)、北極星、樹(shù)木、積雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
情感：感受閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生：復習課文
教師：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示課件，欣賞圖片，創(chuàng )設情景，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文錄音。
2、文中介紹了那幾種天然指南針?
三、細讀課文，感悟理解。
1、請同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，用橫線(xiàn)勾出文中介紹的天然指南針。
2、導學(xué)第一小節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、教給學(xué)習方法，引導合作學(xué)習。
引導學(xué)生發(fā)現，第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。
重點(diǎn)指導學(xué)習第二小節
�。�1）、自由朗讀這一小節。
是誰(shuí)，怎樣為我們指點(diǎn)方向？
�。�2）、為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
出示課件：看中午陽(yáng)光樹(shù)影圖。
�。�3）、自由朗讀這一小節，讀出它的趣味來(lái)。
4、師生共同小結第二小節的學(xué)習方法。
5、學(xué)生在小組內學(xué)習35小節。
6、選出小組發(fā)言人，向全班匯報學(xué)習情況。進(jìn)行交流。
7、引導學(xué)習第6小節。讀了以后，你知道了什么？
四、朗讀欣賞，引導背誦
1、以第25小節作為指導重點(diǎn)。
2、抽學(xué)生背誦課文，并說(shuō)說(shuō)自己背誦的方法。
3、全班練習背誦。
五、延伸與拓展，指導課外閱讀
說(shuō)說(shuō)你還知道那些辨別方向的方法？
板書(shū)設計
要是你在野外迷了路
中午 太陽(yáng) 樹(shù)影的方向
黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀(guān)察
陰雨天 大樹(shù) 枝葉的稠稀 多多去想
雪后 積雪 積雪化的快慢
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習理解課文2-4節，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫(xiě)的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
�。�1）學(xué)習第二節。
A、教學(xué)生字“影”。
B、理解詞“忠實(shí)的向導”，把“太陽(yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
�。�2）學(xué)習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來(lái)辨別方向呢？）
A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
B、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
C、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習第四節
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書(shū)寫(xiě)“導，盞，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、認識8個(gè)生字。
2、讀懂詩(shī)歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學(xué)生初步的自護自救意識和科學(xué)意識，并了解遇事要多觀(guān)察思考。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌中難懂的句子。
2、認識8個(gè)生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時(shí)該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學(xué)，隨機識字。
3、先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課有四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。）
三、細讀課文，自主學(xué)習。
1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。
說(shuō)一說(shuō)，小組合作討論
問(wèn)一問(wèn)。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學(xué)生的回答，教師相機進(jìn)行重點(diǎn)指導。
學(xué)習第二節。
a 理解“忠實(shí)”， 把“太陽(yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
b 教學(xué)：忠。用“忠實(shí)”造句。
學(xué)習第三節。
引：如果是在晚上，我們怎么來(lái)辨別方向呢？
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”，填詞語(yǔ)：一盞（ ）。
b、把北極星比作了什么？說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？“永遠”你能換個(gè)詞嗎？
學(xué)習第四節。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學(xué)習第五節。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學(xué)習課文第一，六節。
a、第六節與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想�！边@句話(huà)的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律。
3、老師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，而北方太陽(yáng)光弱，我自然化得慢了�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:絨毛小熊《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計《泉水》教學(xué)實(shí)錄及反思《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄及反思紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計蘋(píng)果落地教案《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文(《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著(zhù)把自己了解到的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
板書(shū)設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽(yáng) 樹(shù)影
黑夜： 北極星 細細觀(guān)察，
陰雨天： 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
相關(guān)鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法：將火柴豎在表盤(pán)中間，轉動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成一直線(xiàn)，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，形成一個(gè)小角，小角的平分線(xiàn)所延長(cháng)的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時(shí)針尖端的表盤(pán)上，轉動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成為一直線(xiàn)，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，成為一個(gè)小角，小角的平分線(xiàn)所延長(cháng)的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的一邊長(cháng)得較快，所以南面的年輪長(cháng)得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動(dòng)石頭時(shí)，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽(yáng)光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門(mén)向南開(kāi)，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開(kāi)門(mén)，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長(cháng)低矮的苔蘚植物。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計7
教學(xué)目標與策略：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過(guò)程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會(huì )大自然的奧妙和情趣，培養學(xué)生留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)時(shí)數：第二課時(shí)
教具：多媒體課件、頭飾
課前準備活動(dòng)：自信地夸自己（學(xué)生夸自己、和同位夸自己）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、導入新課
今天，我將和同學(xué)們一起繼續學(xué)習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學(xué)習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學(xué)生的回答，教師板書(shū)：太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會(huì )迷失方向嗎？可是有幾個(gè)小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽(yáng)在南，樹(shù)影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹(shù)枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個(gè)小孩，其實(shí)他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛(ài)幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學(xué)生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學(xué)生自學(xué)課文內容，教師相機指導
學(xué)生看圖后，帶著(zhù)任務(wù)讀課文，找答案，找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學(xué)生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說(shuō)明：此環(huán)節可讓學(xué)生自主選擇為哪個(gè)小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解“忠實(shí)”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個(gè)朋友，我高興時(shí)會(huì )跟我分享快樂(lè )，我遇到困難時(shí)會(huì )幫助我，可以說(shuō)他是忠實(shí)的朋友。你能舉幾個(gè)例子嗎？
�。�3）向課本挑戰，同學(xué)們下去觀(guān)察，正午太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影是不是指向北方呢？
�。�4）拓展：如果是早上的的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？學(xué)生邊做手勢邊說(shuō)。借機學(xué)習詞語(yǔ)：（旭日東升）。傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
�。�5）教師小結：太陽(yáng)總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)太陽(yáng)是我們忠實(shí)的向導。
�。�6）齊讀第二小節。
2、為第二位小朋友指路
�。�1）指名讀。
�。�2）學(xué)生上前指北極星。
�。�3)課件演示。
�。�4）學(xué)生為迷路的莎莎指路。
�。�5）在晴天的夜晚，觀(guān)察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
�。�1）小組朗讀。
�。�2）理解“稠”（枝葉多而密）�。ㄖθ~少）
�。�3）找兩枝樹(shù)枝實(shí)物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
�。�4）教師小結：南面受太陽(yáng)光照射多，所以長(cháng)得稠一些，相反，北面受太陽(yáng)光照射少，所以樹(shù)葉長(cháng)得一些。
�。�5）齊讀這一小節。
4、為第四位小朋友指路。
�。�1）學(xué)生指路后小組齊讀第五小節。
�。�2）讀了這一小節，你們有什么疑問(wèn)嗎？
解決疑問(wèn)。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學(xué)生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂(lè )自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂(lè )自己�！�
5、學(xué)習最后一小節。
�。�1)學(xué)生齊讀最后小節.
�。�2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學(xué)生分別戴上太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪的頭飾自述指點(diǎn)方向的方法。
教師總結。今天，我們學(xué)完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書(shū)”，希望同學(xué)們走向大自然，多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)設計說(shuō)明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學(xué)性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺(jué)得死板，枯燥無(wú)味，根據這一要求，我特從以下方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、設計理念。這篇課文重點(diǎn)應放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，探索大自然，拓展課外知識上�！痹谶@一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，在相互幫助中得到快樂(lè )，達到學(xué)科間融合，并讓學(xué)生充分展示自我。本課教學(xué)目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和觀(guān)察大自然的興趣。
2、教學(xué)過(guò)程。根據本課的教學(xué)目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語(yǔ)文課堂中，孩子不是被動(dòng)的學(xué)，而是讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識，因此，我在課前讓學(xué)生自信地夸自己，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的興趣和自信，為后面的學(xué)學(xué)習奠定良好的基礎。同時(shí)在教學(xué)中重視對學(xué)生的評價(jià)，去滋潤，去培養學(xué)生。比如：“你真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習愛(ài)積累的好孩子�！薄皺C會(huì )屬于自信的小朋友�！笔菍W(xué)生帶著(zhù)一種高昂的情緒學(xué)習和思考，讓課堂煥發(fā)活力。
質(zhì)疑。在教學(xué)中教師要教會(huì )學(xué)生思考，會(huì )提問(wèn)題，這就是培養學(xué)生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學(xué)生在疑惑中去讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。此時(shí)也許部分優(yōu)生已經(jīng)知道答案，可和同學(xué)互相交流，而另一部分學(xué)生無(wú)從下手，但也沒(méi)有關(guān)系，正是有了這樣的疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生真正到大自然中去走一遭，實(shí)地觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)，敢于向課本挑戰，比如：太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹(shù)的影子真的在南邊嗎？使學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息，教師適當點(diǎn)撥。這不僅提高了教學(xué)的效益，而且為今后終身學(xué)習奠定了基礎。
交際。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具�！笨梢�(jiàn)交際性要處處體現在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節，各個(gè)方面，各個(gè)渠道之中，所以這堂課要做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師語(yǔ)言是談話(huà)式的，是親切的。其次，創(chuàng )設各種情景進(jìn)行交際，如教學(xué)第二小節時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當太陽(yáng)指點(diǎn)方向。學(xué)完課文后，讓學(xué)生表演，把枯燥的科學(xué)知識變?yōu)榛罨膶W(xué)習，這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又鍛煉了學(xué)生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語(yǔ)文的學(xué)習要注意語(yǔ)言的感悟，在這個(gè)過(guò)程中，教師要攙扶和點(diǎn)化，讓學(xué)生有一個(gè)“感”的過(guò)程，有一個(gè)“悟”的過(guò)程，根據低年級的特點(diǎn)，采用演示、表演、比賽等手段讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)，感知課文，讓孩子能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
拓展�！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，引導學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間，如教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，借機把太陽(yáng)在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學(xué)生的思維，并培養學(xué)生學(xué)會(huì )課下搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
積累。語(yǔ)文的學(xué)習貴在積累，每天在語(yǔ)文的學(xué)習中積累一兩個(gè)好詞，有助于日后的說(shuō)寫(xiě)訓練。如：在教學(xué)太陽(yáng)指點(diǎn)方向是，借機出示詞語(yǔ)“旭日東升”、“夕陽(yáng)西下”。在最后，有讓學(xué)生互相交流積累的好詞，培養學(xué)生養成積累詞語(yǔ)的好習慣�！�
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計8
知識能力目標
1、會(huì )認9個(gè)字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、并嘗試背誦詩(shī)歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
4、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察生活、辨別方向的能力，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
情感目標
運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向？
設計理念
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�，發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人�！币宰x代講”法：《大綱》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北疚氖且皇孜淖中沱�，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入。
1、認識指南針
2、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書(shū)）太陽(yáng)、北斗星、大樹(shù)、積雪
過(guò)渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來(lái)幫助你。
二、創(chuàng )設情境學(xué)習第二節
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂(lè )的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小明，別哭，我們會(huì )幫助你的！
生2：小明，別著(zhù)急，大自然有很多天然的指南針會(huì )為你指點(diǎn)方向。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節讓我們一起再來(lái)細讀文中2——5節，你一定會(huì )有新的收獲！請同學(xué)們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著(zhù)（）方。
�。�3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是（）方，樹(shù)葉稀的一面是（）方。
�。ㄍ揽梢韵嗷フf(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)，如果你認為他說(shuō)得對就跟著(zhù)讀一遍。）
4、師：很好，我們快把文中這些關(guān)鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰(shuí)可以當他的指南針？
生1：太陽(yáng)
生2：大樹(shù)的樹(shù)影
6、師：課文哪一節可以找到依據？
出示：第2節（指名讀）
師：太陽(yáng)可以幫助小明指明方向可信嗎？板書(shū)：忠實(shí)的向導
▲什么叫向導（指點(diǎn)方向帶路的人）？
▲為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)作息時(shí)間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽(yáng)西下）
師：哦！太陽(yáng)是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會(huì )變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽(yáng)比作是：忠實(shí)的（向導）板書(shū)：
▲拓展：除了忠實(shí)的（向導）還可以說(shuō)：忠實(shí)的什么呢？請看題：（出示課件）
我有一個(gè)真正的'朋友，我高興時(shí)他會(huì )和我分享快樂(lè )，我遇到困難他會(huì )伸出援助之手，可以把他稱(chēng)為忠實(shí)的（）。
在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？▲口頭訓練：我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？除了大家講得人之外，學(xué)習或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（生：鋼琴；書(shū)等等。把你的意思用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
7、過(guò)渡：師：同學(xué)們剛才說(shuō)了這么多忠實(shí)的向導也好，忠實(shí)的朋友也好，忠實(shí)的學(xué)習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實(shí)的幫助。誰(shuí)能用朗讀讀出可信的語(yǔ)氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學(xué)們齊讀這一節。
9、師：再請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這時(shí)正是太陽(yáng)高照的時(shí)候。小女孩旁邊有茂密的樹(shù)林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說(shuō)說(shuō)吧！
生1：小女孩，你看太陽(yáng)在空中，太陽(yáng)所指的方向就是南方
生2：小女孩，地上樹(shù)影指的方向就是北方。
師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽(yáng)在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學(xué)們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著(zhù)頭上太陽(yáng)的方向走。
三、自學(xué)第3——5節
過(guò)渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學(xué)們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書(shū)：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問(wèn)的地方做上記號。
1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？
板書(shū)：一（盞）指路燈稠——密
2、師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能靠自己解決問(wèn)題了。來(lái)讓我們來(lái)把這些好的辨別方法背下來(lái)，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰(shuí)第一個(gè)背！我要送出一個(gè)啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書(shū)小能手！
4、接著(zhù)，快點(diǎn)背熟第5節吧�。ㄋ统龅诙䝼�(gè)啪啪圈，你在最短的時(shí)間內背出來(lái)，真會(huì )珍惜時(shí)間學(xué)習！想學(xué)他的給他掌聲。
5、過(guò)渡。師：讀著(zhù)讀著(zhù)，背著(zhù)背著(zhù)，你讀第5節的時(shí)候，讀出了疑問(wèn)了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫(huà)出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學(xué)們越來(lái)越聰明了，都學(xué)會(huì )不斷探索了！來(lái)，讓我們把疑問(wèn)中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書(shū)）
7、來(lái)！讓我們一起捧起書(shū)本，把2——5節連接起來(lái)讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
8、過(guò)渡：師：聰明的孩子們，小女孩經(jīng)過(guò)這次迷路后，她回家以后就知道學(xué)習知識的重要性了。她也和大家一樣開(kāi)始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？交流：
生1：可以利用樹(shù)樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門(mén)常常朝南開(kāi)。
生3：利用山上的樹(shù)種，南面多長(cháng)一些較高大的樹(shù)，而北面是較低矮的灌木。
四、總結
師：同學(xué)們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。
師：大自然是一本奇妙的百科全書(shū)，里面藏著(zhù)許許多多的奧秘，需要我們仔細觀(guān)察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國少兒百科全書(shū)》，從中你會(huì )知道很多自然知識。
�。�1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說(shuō)。
�。�2）仿照課文形式說(shuō)話(huà)。
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張，
�。ǎ⿻�(huì )幫你的忙，
�。ǎ┚涂梢员鎰e方向。
板書(shū)設計：20要是你在野外迷了路
白天太陽(yáng)
黑夜北極星
陰雨天大樹(shù)
下雪天積雪
課后反思
在教學(xué)設計前，我圍繞三個(gè)疑問(wèn)鉆研教材，讀通文本。第一個(gè)疑問(wèn)來(lái)源于平時(shí)學(xué)生作業(yè)練習中存在的一些現象：教師在交給學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的筆順，但發(fā)現很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候非常隨意，不會(huì )規范地書(shū)寫(xiě)。因此，為了培養學(xué)生觀(guān)察他人書(shū)寫(xiě)的好習慣，進(jìn)一步鞏固生字筆順筆劃的過(guò)程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報聽(tīng)寫(xiě)，這樣，大多數同學(xué)樂(lè )于當“小老師”，樂(lè )于“審察”他們的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，比老師一人報，學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)，更有直觀(guān)的檢測效果，有助于學(xué)生養成認真觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)每個(gè)字的良好習慣。我感受：在教學(xué)實(shí)踐中要從發(fā)現的實(shí)際問(wèn)題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我一直很重視引導學(xué)生在積累詞句的基礎上，讓學(xué)生明白如何運用知識的能力。
在解決我的第二個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我的教學(xué)設計也別有用心。比如：把什么比作忠實(shí)的（向導）除了忠實(shí)的（向導），還可以說(shuō)成忠實(shí)的（），暗在引導學(xué)生在理解詞義的基礎上進(jìn)行靈活地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。在擴寬學(xué)生知識面的同時(shí)，真正讓他們在生活實(shí)際中得以運用，我進(jìn)一步引導：在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？……或者說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？（打開(kāi)學(xué)生思維空間進(jìn)行口語(yǔ)訓練，暗在引導學(xué)生懂得同一個(gè)意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學(xué)習或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為什么？（指引學(xué)生用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達，暗在讓學(xué)生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）
為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認識作業(yè)中的一些題型，我在板書(shū)設計上借用強調了詞語(yǔ)搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發(fā)現等等一些隱形的符號，引導學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累與運用相結合。讓所學(xué)的重難點(diǎn)知識在積累運用、激發(fā)學(xué)生背誦情感的基礎上得以鞏固。在解決第三個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現：要突破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠遠不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點(diǎn)的方法必須需要老師“磨”的過(guò)程。而且在“磨”的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點(diǎn)的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時(shí)候，我感覺(jué)到：怎么越上問(wèn)題越多？最后，我逐步從問(wèn)題入手，逐步完善教案。
值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發(fā)現：整個(gè)單元，有個(gè)訓練題型：就是認識運用幾種標點(diǎn)符號。我豁然開(kāi)朗，在引導學(xué)生孰背第五小節的內容時(shí)，以“？”的方式出現，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生很快就能從文本中讀懂作者在這一節沒(méi)有給出肯定的答案。這樣，讓學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)簡(jiǎn)圖中，既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題求知熱情，又解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。原來(lái)，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學(xué)設計的時(shí)候！需要我們教者去發(fā)現，一旦追尋到將回味無(wú)窮！
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)：運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。
教學(xué)方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣。
1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，板書(shū)課題。）
二、初讀自學(xué)課文，認讀生字，了解大意。
1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學(xué)課文。
3、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。出示課件，學(xué)習字詞。
�。�1）我會(huì )讀，正音并組詞。
�。�2）我會(huì )組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩(shī)歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰(shuí)能讀讀第一段？
2、.你們看見(jiàn)過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學(xué)生介紹 )
3、課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說(shuō)說(shuō)。
4、你們再聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。
5、誰(shuí)來(lái)給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話(huà)介紹太陽(yáng)這個(gè)天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實(shí)”，因為太陽(yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。 拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì )跟我分享快樂(lè )，我遇到困難他會(huì )伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的（）
7、同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導記在我們的腦子里吧。
8、哪位同學(xué)接著(zhù)介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學(xué)生回答
10、那化的慢的那一邊是——學(xué)生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問(wèn)你介紹的是哪顆星星��？生回答�？墒�，我們很多小朋友不認識北極星��？
13、沒(méi)關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習第29課。等學(xué)完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
14、誰(shuí)還想介紹？介紹大樹(shù)這個(gè)天然的指南針。
15說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
16、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想”的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計2最大的“書(shū)”《窗前的氣球》說(shuō)課11.我們成功了(教案）《郵票齒孔的故事》教學(xué)案例預設與生成”需要教學(xué)經(jīng)驗作后盾──《充氣雨衣》教學(xué)后記《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計29、數星星的孩子教案查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
四、自選作業(yè)。
五、拓展升華。
課件展示：大自然的指南針。
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學(xué)生交流，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，課件出示兩個(gè)問(wèn)題：人們是怎樣發(fā)現天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。
2、師：同學(xué)們，你們是善于觀(guān)察和發(fā)現的，書(shū)上介紹的四種天然指南針都被你們發(fā)現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰��？課件演示老師搜集到的圖片。
3、師：希望同學(xué)們在平時(shí)生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。
六、指導朗讀。
課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。
1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、 展示朗讀，嘗試背誦。
3、 組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。拓展
七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠”。
2、通過(guò)學(xué)習，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補充詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、會(huì )說(shuō)、會(huì )用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng )設的情境中，根據所學(xué)的知識辨認方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）
希（）中（）謎（）確（
�。┫。ǎ┲遥ǎ�
2．指名讀第1節。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習第2小節。
1、今天，我們也來(lái)當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包�！皽蕚�，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學(xué)生說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在（）邊，地上的影子正指著(zhù)（）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語(yǔ)：日出東方夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向導）什么叫向導？為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？從課文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？你能用忠實(shí)說(shuō)一說(shuō)話(huà)嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學(xué)習第３小節。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿(mǎn)天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第４小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊？
請學(xué)生扮演樹(shù)公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計11
一、檢復
1、回憶上節課的問(wèn)題：
a詩(shī)文中介紹了那些天然的指南針？怎樣辨別方向？
b你還知道哪些天然的指南針，它們各是怎樣告訴你準確方向的？你能仿照課文的句式編出這樣的詩(shī)歌嗎?
2、全班交流：
a、出示課件：年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門(mén)。
b、編詩(shī)文：完成填空。
年輪是個(gè)容易辨認方向的指南針，
它會(huì )在樹(shù)林里給你指點(diǎn)方向。
年輪寬的地方是南方，
年輪窄的地方是北方。
要是到了秋季，
蘋(píng)果也會(huì )來(lái)幫忙。
蘋(píng)果紅的一面是（ ）方，
蘋(píng)果青的一面是（ ）方。
向日葵喜歡追隨太陽(yáng)，
早晨向日葵面向（ ），
中午向日葵面向（ ），
晚上向日葵面向（ ）。
3、認讀生字：針 忠 盞 稠（并組詞）
二、指導書(shū)寫(xiě)：
1、自學(xué)田字格中的生字
按 ：偏旁、筆順、結構、和占格位置的步驟來(lái)學(xué)。
想一想你是怎樣記住這些字？
2、匯報學(xué)習結果：
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
�。豪貌考洃涀中�，左邊是“禾”，右邊是“�！�。
重點(diǎn)指導“導”“盞”“慌”
3、在書(shū)上田字格中寫(xiě)出這些字。
4、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”
5、全班評價(jià)
6、優(yōu)秀作業(yè)展覽
三、隨堂練習（出示課件）
1、看拼音，寫(xiě)漢字：
dēng zhǎn huāng zhāng zhǐ nán zhēn zhōng shí
( ) ( ) ( ) ( )
2、組詞：
荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） �。� ）
慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）
3、選詞填空
誠實(shí) 忠實(shí)
�。�1）王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)（ ）的孩子。
�。�2）太陽(yáng)是（ ）的向導，在天空給我們指示方向。
緊張 慌張
�。�1）小芳做數學(xué)題太（ ），所以把題目看錯了。
�。�2）解放軍叔叔在進(jìn)行（ ）的操練。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學(xué)生發(fā)現一些識字規律，隨文自主識字。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒(méi)帶指南針，該怎么辦？回憶小詩(shī)《東西南北》。
3、揭題：今天一起學(xué)習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
二、初學(xué)課文，了解大意
1、老師給大家帶來(lái)學(xué)習指南針，（自學(xué)要求）自讀小詩(shī)。
2、檢查詞語(yǔ)指南針忠實(shí)一盞指南針稠密
3、“盞”的書(shū)寫(xiě)指導。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩(shī)，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫(huà)。指導孩子把話(huà)說(shuō)完整。
三、細讀課文
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關(guān)小節，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學(xué)生自主選擇）
�。�1）學(xué)習第二節。
a、看中午太陽(yáng)和樹(shù)影的圖。想想早上，傍晚，太陽(yáng)的情況。
b、板書(shū)晴天。
再讀這節詩(shī)。
�。�2）學(xué)習第三節
a、你對北極星有多少了解。課件補充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
�。�3）學(xué)習第四節
a、學(xué)習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個(gè)字中選1個(gè)自己認為難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。課件補充。
朗讀
�。�4）學(xué)習第五節
猜測積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)突破難點(diǎn)。
帶著(zhù)思考理解讀。
四、整體感知課文
1、連起來(lái)讀讀這首有趣的小詩(shī)。
2、師生合作完成填空。（口頭）
3、總結全文。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩(shī)，教給了我們四種辨別方向的方法，簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)言帶著(zhù)大家走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【設計理念】
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。研究發(fā)現在小學(xué)低年段的早期閱讀對于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展，兒童自主學(xué)習能力的培養以及其它學(xué)科的學(xué)習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)文素養的重要途徑，所以基于本課課文內容簡(jiǎn)單樸實(shí)、容易理解的特點(diǎn)之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時(shí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，在合作交流活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，提高了口語(yǔ)交際能力，即時(shí)的創(chuàng )新寫(xiě)作更是對寫(xiě)作方法的滲透，寫(xiě)作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語(yǔ)言、知識重組、內化，實(shí)現閱讀、寫(xiě)作的一體化發(fā)展。
【學(xué)情分析 】
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學(xué)要求,我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周?chē)挛?發(fā)現科科學(xué)知識,做生活的有心人�！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北疚氖且皇孜淖中沱�,同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì ),積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)字,重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě) “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、并嘗試背誦詩(shī)歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學(xué)生留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
4、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察生活、辨別方向的能力,培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識,做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)激趣，導入新課。
師： 同學(xué)們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書(shū)：安)認識這個(gè)字嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來(lái)一生幸福!來(lái)，說(shuō)說(shuō)你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學(xué)生識字。)哦，某某 同學(xué)，認識你真好!你坐得真直，相信一會(huì )上課你會(huì )表現更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學(xué)，你好。很高興和你一起上課。)那同學(xué)們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學(xué)們，我們現在開(kāi)始上課，好嗎?(上課!)
二、初讀課文
同學(xué)們，春天來(lái)了，外面的世界光彩奪目。你們有沒(méi)有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開(kāi)心嗎?(生交流)是啊，野外的風(fēng)景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學(xué)生游玩時(shí)在山中迷了路，被困22個(gè)小時(shí)才被救援隊解救。美妙的風(fēng)景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學(xué)習的這首小詩(shī)，就藏著(zhù)許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會(huì )出現的情況。要是你有不會(huì )的，就問(wèn)我。你能也用要是說(shuō)句話(huà)嗎?(生講)
課文預習了嗎?會(huì )讀嗎?板書(shū)：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來(lái)讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書(shū)：指南針，誰(shuí)會(huì )讀?(一起讀兩遍)。見(jiàn)過(guò)指南針嗎?(生講)好，我們一起來(lái)看看指南針。(屏顯指南針圖，簡(jiǎn)單介紹。)讓我們記住這個(gè)詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個(gè)指南針，跟我們課文中說(shuō)的指南針一樣嗎?(不一樣)板書(shū)：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會(huì )知道啦。認真聽(tīng)同學(xué)讀課文，聽(tīng)完評評他讀得怎么樣。你來(lái)讀，第一小節。(師正音，重點(diǎn)指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽(tīng)，聽(tīng)完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實(shí)，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰(shuí)讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來(lái)讀 。有個(gè)難讀的句子誰(shuí)敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來(lái)。你來(lái)。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡(jiǎn)單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來(lái)讀，你也試試。一起讀讀。
接著(zhù)來(lái)，第五小節，誰(shuí)會(huì )讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀(guān)察)
三、 感知內容
同學(xué)們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫(huà)出來(lái)。一會(huì )為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書(shū)：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)會(huì )學(xué)習的孩子會(huì )伸出手指跟著(zhù)老師一起書(shū)空。寫(xiě)好“太陽(yáng)”之后，指導讀：太陽(yáng)，陽(yáng)輕聲，太陽(yáng)。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽(yáng)是怎樣給我們指點(diǎn)方向的呢?(生說(shuō))師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導來(lái)辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)忠和導。先觀(guān)察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫(xiě)小。上半格起筆，口寫(xiě)扁扁的，豎是壓線(xiàn)筆，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，懸針豎。點(diǎn)，臥鉤飽滿(mǎn)。注意這三個(gè)點(diǎn)的方向。伸出手指頭，我們一起書(shū)空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫(xiě)的小而扁。豎彎鉤是壓線(xiàn)筆。橫在橫中線(xiàn)下，寫(xiě)得長(cháng)而平穩。點(diǎn)，舒展一些。在書(shū)上田字格里把這兩個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(注意寫(xiě)字姿勢。頭正、直、足安。三個(gè)一要牢記。強調寫(xiě)字姿勢)寫(xiě)好了?誰(shuí)讀給我們聽(tīng)?(生讀)太陽(yáng)，它天天都在天空給我們指點(diǎn)方向。你再讀一遍。這就是忠實(shí)的太陽(yáng)。它給我們指點(diǎn)方向，從來(lái)不會(huì )錯的。有了太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導，我們就不會(huì )迷路了。來(lái)，帶著(zhù)你的感謝讀吧。(生讀)太陽(yáng)公公聽(tīng)了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰(shuí)還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫(huà)
師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛著(zhù)我們的祖國。我們叫他——忠實(shí)的——(衛兵)(配士兵圖) 你來(lái)讀讀，你也來(lái)。我們一起來(lái)。
不管你開(kāi)心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實(shí)的——朋友(兩個(gè)好朋友)(圖片)對著(zhù)你的同桌讀讀。握握手，再讀�？�，你們笑了。有了忠實(shí)的朋友，多幸福。同學(xué)們一起來(lái)讀：忠實(shí)的朋友。
誰(shuí)接著(zhù)介紹北極星這個(gè)天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時(shí)候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學(xué)過(guò)的什么字對比著(zhù)記呢?(淺水洼里的小魚(yú)，淺、錢(qián)，毛線(xiàn)的線(xiàn))換一換的方法也很有用哦。寫(xiě)的時(shí)候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫(xiě)扁，最后一橫長(cháng)而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個(gè)順口溜，淺沒(méi)水，皿上坐。同學(xué)們，這，就是北極星。你來(lái)讀讀吧，相信聽(tīng)了你的朗讀。北極星這盞指路燈會(huì )更亮呢。你也讀讀。誰(shuí)還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰(shuí)想給我們介紹大樹(shù)這個(gè)天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說(shuō)對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長(cháng)得一樣嗎?()其實(shí)我們還見(jiàn)過(guò)一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語(yǔ)：稻子。會(huì )讀嗎?生讀。另圖配——種樹(shù)。你來(lái)讀。一起讀。這兩個(gè)字也是形聲字。仔細觀(guān)察，哪邊和聲音有關(guān)，哪部分跟意思有關(guān)啊?(引導學(xué)習形聲字，哪部分跟聲音有關(guān)，哪部分跟意思有關(guān))來(lái)，我們寫(xiě)一寫(xiě)：稠，左右結構的字要寫(xiě)得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫(xiě)小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點(diǎn)。為了避讓?zhuān)筮�，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學(xué)寫(xiě)稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開(kāi)大樹(shù)這個(gè)好幫手�，F在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書(shū)高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點(diǎn)方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會(huì )思考了。
積雪這個(gè)指南針，你已經(jīng)會(huì )使用了。我們一起來(lái)記住吧。(生讀)
這首小詩(shī)太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現在你們會(huì )不會(huì )使用這幾種指南針來(lái)辨別方向?
那好，我們即將開(kāi)始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽(yáng)當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來(lái)告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)
天高月黑，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來(lái)告訴我——(男生齊讀第三小節);
天陰沉沉的，太陽(yáng)藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節);
雪過(guò)天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來(lái)告訴我——(全班齊讀第五小節)
有了這么多方法，同學(xué)們迷路時(shí)，還會(huì )慌張嗎?(不會(huì )了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關(guān)，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無(wú)人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫(xiě)得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來(lái)寫(xiě)，第一筆豎點(diǎn)點(diǎn)在橫中線(xiàn)上，斜點(diǎn)，再寫(xiě)中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫(xiě)小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(生寫(xiě)，師巡視，點(diǎn)評。)你們還能給慌組個(gè)詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩(shī)最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節前兩句)(你來(lái))生：要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張。(指名讀)一起來(lái)：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀(guān)察，多多去想。
六、拓展、運用
有個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子學(xué)了這首小詩(shī)，也想當當小詩(shī)人，寫(xiě)了一節小詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4.對于課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒(méi)有起到預期的作用，在使學(xué)生能夠形象直觀(guān)地認識大自然中天然的指南針?lè )矫姘l(fā)揮的作用極小。
2.導課部分沒(méi)能引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，且對于學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言還不夠，沒(méi)有能夠調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，參與的學(xué)生還不夠廣泛。
3.在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個(gè)問(wèn)題的處理上雖然有利用課件直觀(guān)演示，但是由于準備不夠充分，部分學(xué)生還是沒(méi)有弄明白。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)方法：自主探究、運用實(shí)驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣
1、如果你迷路了，會(huì )怎樣想？（板書(shū)：慌張，理解詞語(yǔ)的意思。）
2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì )害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學(xué)。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況，
學(xué) 強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練 小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線(xiàn)劃出。
2、學(xué)生匯報，老師板書(shū)
太陽(yáng)北極星大樹(shù)溝渠里的積雪
3、說(shuō)話(huà)練 四、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導：導、盞、慌。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“針”等４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【課前準備】
�。�、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。
�。�、生字詞卡片。
�。�、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
�。�、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。�、設疑：這時(shí)該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查自學(xué)，隨機識字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細讀課文，自主學(xué)習
�。�、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。
�。�、小組派代表在全班交流。
結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
�。�、指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
�、� 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結構的字。（稠、針）
�、� 找找上下結構的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
�、� 引導學(xué)生發(fā)現規律。（如第一行的三個(gè)字是上下結構，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。
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