課文難忘的一課優(yōu)秀教學(xué)設計
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
�。�、深入理解課文內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者用樸實(shí)的語(yǔ)言表達思想感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解我是中國人，我愛(ài)中國！這句話(huà)所表達的思想感情。
【教學(xué)形式】
自主探究式合作學(xué)習（自讀──自探──自議──自悟）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課件，導入新課
�。�、出示課件：
�。ㄕn件內容為在一群熱情洋溢的孩子中間，我與臺灣教師兩手相握，含笑道別的情景，在他們背后，黑板上寫(xiě)著(zhù)我是中國人，我愛(ài)中國！九個(gè)大字，并配音我是中國人，我愛(ài)中國�。�
�。�、談話(huà)：
我是中國人，我愛(ài)中國！這是多么簡(jiǎn)單、多么樸素的語(yǔ)言，但是，就這么一句簡(jiǎn)單的話(huà)，使作者是如此難忘、如此感動(dòng)。為什么一句簡(jiǎn)單的話(huà)，能激起我全部的感情？我們這一節課就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀質(zhì)疑，合作探究
�。�、課文中三處出現我是中國人，我愛(ài)中國！，要求學(xué)生按照：
自讀課文──畫(huà)出句子──談感受──提問(wèn)題──討論互評──有感情地朗讀的程序分組合作學(xué)習，探究課文。
�。ㄗ杂煞纸M，學(xué)生可以下座位，每組為２～６人，推選一位組長(cháng)主持討論）教師參與討論。
板書(shū)：
我是中國人，我愛(ài)中國！
�。�、交流、討論：
�、� 你們已解決了哪些問(wèn)題？
�、� 還有哪些問(wèn)題需要老師幫助解決的？
�。�、小組派代表談學(xué)習感受，教師或肯定或點(diǎn)撥或引導。
教師相機板書(shū)：
寫(xiě)、讀、說(shuō)、見(jiàn)、聞、感
�。�、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題（或引導學(xué)生提出問(wèn)題），并展開(kāi)討論：
�、� 文中第一次出現我是中國人，我愛(ài)中國！時(shí)，為什么臺灣教師寫(xiě)這幾個(gè)字是如此吃力？
�、� 教師深情講述關(guān)于臺灣被日本侵略軍侵占的歷史。
�、� 學(xué)生談感受，從認真、吃力兩個(gè)詞進(jìn)行引導，理解其中的隱含信息，激起他們對日本侵略軍的公憤；悟出朗讀課文的基調──低沉。
�、� 文中第二次出現我是中國人，我愛(ài)中國！時(shí)，為什么教室里出現陌生人孩子們卻不感到意外？
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開(kāi)討論。
�。ㄇ昂笏娜藶橐唤M，每組推選一名小組長(cháng)主持討論）
�、� 學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生自己悟出或教師引導學(xué)生悟出其中的'原因。
�、� 文中第三次出現我是中國人，我愛(ài)中國！時(shí)，我為什么會(huì )緊緊地握著(zhù)臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)這一句話(huà)？
�、� 有感情地朗讀我參觀(guān)小禮堂時(shí)的有關(guān)段落。讓學(xué)生明白在小禮堂中我面對中國古代偉人的畫(huà)像為什么熱淚盈眶。
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開(kāi)討論。
�。ㄇ昂笏娜藶橐唤M，每組的小組長(cháng)主持討論。）
�、� 學(xué)生自由發(fā)言，師生評價(jià)。
�、� 舉行歷史知識競賽，加深對四個(gè)歷史偉人的了解。
�。ㄈ喾殖伤慕M，討論后每組派一名同學(xué)上臺分別將下列歷史知識或歷史事件的序號寫(xiě)在相關(guān)的歷史人物后面。）
�。�、興辦私學(xué)。
�。�、草船借箭。
�。�、建立中華民國。
�。�、民族英雄。
�。�、蜀國丞相。
�。�、古代大教育家。
�。�、三顧茅廬。
�。�、收復臺灣。
�。�、革命先行者。
�。�、小結：
板書(shū)：
強烈的民族精神 深厚的愛(ài)國情意
三、反復朗讀，領(lǐng)悟情韻
�。�、找出你最受感動(dòng)的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，力求感染聽(tīng)者。
�。�、討論這些內容為什么使人感動(dòng)？你從中學(xué)到了什么？
�。�、反復朗讀最后一段：
�、� 學(xué)生競賽讀。
�、� 師生鏗鏘有力地共同朗讀。
�。�、出示課件：
�。ㄕn件內容為書(shū)寫(xiě)我是中國人，我愛(ài)中國！，同時(shí)播放《我的中國心》的音樂(lè )，師生在音樂(lè )聲中一起舉手書(shū)空。）
四、課堂延伸，課外實(shí)踐
�。�、學(xué)習了這篇文章，你想對臺灣同胞們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、請你滿(mǎn)懷熱情地給臺灣同胞們寫(xiě)一封信。
【板書(shū)設計】
難忘的一課
寫(xiě) 見(jiàn)
讀 我是中國人，我愛(ài)中國！聞
說(shuō) 感
強烈的民族精神
深厚的愛(ài)國情意
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