課文好漢查理的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文，理解課文內容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
�。�、在學(xué)習的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè )的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
�。�、難點(diǎn)：
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：
圍繞班級同學(xué)的變化展開(kāi)。
師：近來(lái)，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛(ài)發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現哪個(gè)同學(xué)變了。
一、揭題
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，請看老師寫(xiě)一個(gè)詞。
板書(shū)：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。（有英姿、氣派、氣勢。）
你覺(jué)得什么樣的人才能稱(chēng)得上好漢？你認為我們班誰(shuí)算得上好漢？
�。�、今天我們來(lái)認識一位好漢。
加板書(shū)：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請抬頭，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來(lái)。我指著(zhù)什么，你就說(shuō)什么�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
師：第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆赫n文主要側重于什么描寫(xiě)？或寫(xiě)人物的什么比較多些？）（對話(huà)很多）你覺(jué)得針對如此特點(diǎn)的課文應該怎樣學(xué)習它？
�。ǚ纸巧首x，盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。）
三、研讀課文，品味感悟
�。�、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說(shuō)的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
�。�、請默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�、庞懻摻涣鳎�
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
倒是他叫自己是好漢查理（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
從窗戶(hù)爬進(jìn)好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì )怎么做？
�。ň硬粖Z人所愛(ài)。）好漢不隨便拿別人的東西。
�、朴懻摻涣鳎�
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
謝謝！查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的下午。說(shuō)話(huà)算數。陪杰西整整一個(gè)暑假。再沒(méi)有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
�。�、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)好漢，后來(lái)才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀！你覺(jué)得查理成為好漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認為？你的根據是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì )，再與同桌交流一下。
�。�、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。
你想把它拿走嗎？（課件出示）這是杰西對查理說(shuō)的第一句話(huà)。誰(shuí)能讀好它？指名讀。
�。�、猜測一下，當時(shí)杰西說(shuō)這話(huà)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì )是怎樣的？
�。ㄌ崾荆涸谝柡竺娴奶崾拘哉Z(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。）
師：一個(gè)小女孩的說(shuō)話(huà)聲，是怎樣的？
師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話(huà)聲，你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì )認為他是──
師：脫口而出的第一句話(huà)或許會(huì )是──
師：可是杰西卻是──
�。�、你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。這是杰西對查理說(shuō)的第二句話(huà)。這句話(huà)，意味深長(cháng)，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：好漢查理，我叫杰西。（邊說(shuō)邊伸出自己的手）這時(shí)，杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么？
師：是啊，這句話(huà)，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)。杰西后面說(shuō)的幾句話(huà)，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)？
師：如果說(shuō)杰西的話(huà)，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)，那么羅伯特先生的話(huà)，同樣溫暖了查理的心。查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè )，現在我把刀作為禮物送給你。
�。ㄕn件出示）讀這羅伯特先生說(shuō)的.這句話(huà)，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓�，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒(méi)想到，查理也給杰西帶去了快樂(lè )。原來(lái)，快樂(lè )是相互的，你給別人帶去快樂(lè )，別人也會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽(tīng)到的第一次夸獎，你想，那一刻，他的內心會(huì )想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西告別時(shí)說(shuō)的那句話(huà)，齊讀──杰西，我會(huì )做個(gè)好漢的。這是查理對杰西說(shuō)的，也是對他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì )是怎樣？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè )，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒(méi)有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學(xué)生上臺寫(xiě)詞語(yǔ)）你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱(chēng)得上是好漢？（雖然？但是？）
小結：今天很高興與同學(xué)們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題�！景鍟�(shū)設計】
�。常�、好漢查理
學(xué)生寫(xiě)的好漢標準
查理變化的原因
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